高校公共課混合式在線學(xué)習(xí)考試平臺的開發(fā)與實踐

摘? 要：文章基于混合式學(xué)習(xí)主要特點，運用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，在理論研究基礎(chǔ)上，根據(jù)高校公共課課程教學(xué)大綱和學(xué)生特點，結(jié)合升學(xué)、就業(yè)、等級考試、職業(yè)資格考試等所涉及的思政、數(shù)學(xué)、英語、計算機、大學(xué)語文等方面知識點，重構(gòu)公共課課程知識體系，并根據(jù)實際需求搭建在線學(xué)習(xí)考試平臺并予以實踐應(yīng)用，實踐證明，該平臺能很好地滿足師生個性化需求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云計算；高校公共課；混合式學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)考試平臺

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：2096-4706（2023）01-0195-04

Development and Practice of Blending Online Learning Examination Platform of Public Courses in Colleges and Universities

YANG Qian

（Yantai Institute of Technology， Yantai? 264000， China）

Abstract： Based on the main characteristics of blending learning， this paper uses big data， cloud computing and other technologies， on the basis of theoretical research， according to the syllabus of public courses and the characteristics of students in colleges and universities， and combines with the ideological and political， mathematical， English， computer， college Chinese and other knowledge points involved in the entrance examination， employment， grade examination and vocational qualification examination and so on， reconstructs the public course knowledge system. According to the actual needs， the online learning and examination platform is built and applied in practice. The practice has proved that this platform can well meet the personalized needs of teachers and students.

Keywords： big data; cloud computing; college public course; blending learning; online learning and examination platform

0? 引? 言

國外關(guān)于混合式學(xué)習(xí)研究起步較早，研究成果豐碩，研究范圍主要包括混合式學(xué)習(xí)的概念定義、混合式學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與應(yīng)用、混合式學(xué)習(xí)實踐研究等方面。國外學(xué)者對于混合式學(xué)習(xí)給與了較為明確的定義，通俗的說，混合式學(xué)習(xí)主要為面對面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)習(xí)者為中心，最大限度滿足學(xué)習(xí)者需求。眾多研究表明，采用混合式學(xué)習(xí)模式能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，受到師生的一致認同，混合式學(xué)習(xí)將是學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢。

國內(nèi)關(guān)于混合式學(xué)習(xí)研究范圍主要包括混合式學(xué)習(xí)的理論研究、學(xué)習(xí)與評價模式研究、基于第三方平臺的實踐應(yīng)用研究等方面。近10年來，國內(nèi)混合式學(xué)習(xí)相關(guān)研究呈整體上升趨勢，日益成為研究實踐的熱點。在CNKI數(shù)據(jù)庫以“高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞輸入檢索，近10年共檢索出800余條研究記錄，其中，近5年研究成果猛增，發(fā)文量由2015年0～50篇區(qū)間上升至2021年100～150篇區(qū)間，這也從側(cè)面證實了此期間也是混合式學(xué)習(xí)在高校迅速發(fā)展的時期。目前，雖然依托第三方平臺開展高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的實踐研究較多，800余條記錄中有220余條，研究成果也較為豐富，但是使用第三方平臺存以下幾方面問題：

（1）數(shù)據(jù)存儲在第三方平臺的數(shù)據(jù)庫中，數(shù)據(jù)存在潛在風(fēng)險。如數(shù)據(jù)泄露、數(shù)據(jù)穩(wěn)定等問題；

（2）第三方平臺采用商業(yè)化模塊設(shè)計，無法滿足個性需求的問題。如，現(xiàn)實教學(xué)工作中，教師通過作業(yè)、測試等方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，第三方平臺雖然能實現(xiàn)作業(yè)、測試活動的開設(shè)，但無法滿足教師教學(xué)工作中測試題出題比例、試卷重復(fù)率、主觀題輔助判分等特殊需求設(shè)置；無法實現(xiàn)英語聽力練習(xí)與測試等。

（3）數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)查詢的問題。各平臺間所使用的字段自行設(shè)定，同一數(shù)據(jù)內(nèi)容，因字段不同導(dǎo)致各系統(tǒng)平臺數(shù)據(jù)無法共享，進而導(dǎo)致無法進行后期的大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用。

作為21世紀(jì)的新興技術(shù)，大數(shù)據(jù)的主要特征是容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價值高，而云計算的核心思想是將大量分布在不同地理位置網(wǎng)絡(luò)計算機大數(shù)據(jù)資源進行統(tǒng)一分配調(diào)度，統(tǒng)一集中管理，從而最終實現(xiàn)資源海量數(shù)據(jù)快速、高效處理，最終按需服務(wù)，在大數(shù)據(jù)與云計算環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)考試平臺，既結(jié)合教學(xué)工作實際，解決第三方平臺存在的問題，又為現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育提供探索性的實踐指南。

1? 高校公共課混合式在線學(xué)習(xí)考試平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

1.1? 高校公共課混合式在線學(xué)習(xí)考試平臺設(shè)計

高校公共課混合式在線學(xué)習(xí)考試平臺分為學(xué)習(xí)考試端和教師管理端，學(xué)習(xí)考試端主要是學(xué)生使用，其主要功能為在線學(xué)習(xí)、在線練習(xí)、在線考試、錯題管理等；教師管理端主要由教師使用，主要功能為題庫管理、資料管理、試卷管理等。

1.2? 高校公共課混合式在線學(xué)習(xí)考試平臺實現(xiàn)

平臺學(xué)習(xí)考試端使用uni-app進行開發(fā)，uni-app是一個使用Vue.js開發(fā)所有前端應(yīng)用的框架，開發(fā)者編寫一套代碼，可發(fā)布到iOS、Android、Web（響應(yīng)式）、以及各種小程序、快應(yīng)用等多個平臺。教師管理端統(tǒng)基于B/S架構(gòu)進行設(shè)計開發(fā)，采用前后端分離架構(gòu)模式。前端采用Vue.js開發(fā)，Vue是構(gòu)建用戶界面的漸進式前端框架，具有輕量級的框架、雙向數(shù)據(jù)綁定、組件化、虛擬DOM等特點。API接口采用了ThinkPHP5進行設(shè)計開發(fā)。

平臺學(xué)習(xí)考試端登錄注冊界面，如圖1所示。若為第一次使用該平臺，需要先注冊，已注冊用戶可通過賬號密碼登錄，也可以通過賬號手機驗證碼登錄。

登錄后主界面如圖2所示。主界面擁有練習(xí)、模擬考試、考試等功能。學(xué)生可根據(jù)章節(jié)進行練習(xí)，也可進行隨機練習(xí)與模擬考試，科目切換通過切換題庫予以實現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)練習(xí)中的錯題可在我的錯題中進行集中查閱，方便學(xué)生了解未掌握知識問題。

資料在下載界面中，如圖3所示。題庫、聽力、學(xué)習(xí)資料均在此界面，題庫和資料可通過高級篩選進行具體科目的查找，高級篩選可按科目進行篩選查找，也可根據(jù)類別進行篩選查找，類別主要有教材、題庫、知識點、課程大綱、聽力與會話等，如篩選過程中有錯誤還可以進行重置。下載界面為題庫、英語聽力、科目資料查閱與下載。我的界面可查看自己賬號信息、下載科目題庫信息、下載資料以及組卷等數(shù)據(jù)。教師管理端資料管理可實現(xiàn)添加、刪除課程資料，教師所添加的資料，學(xué)生可在下載界面中查詢，如圖3所示。

題庫管理如圖4所示，教師可單題添加，也可批量導(dǎo)入試題，可題目設(shè)置中設(shè)置題型、題目難易程度、所屬章節(jié)等。

2? 高校公共課混合式在線學(xué)習(xí)考試平臺的應(yīng)用

2.1? 高校公共課混合式在線學(xué)習(xí)考試平臺的應(yīng)用數(shù)據(jù)比較分析

平臺完成測試后，對于本校師生賬號進行設(shè)置，教師可無償使用該平臺，進行資料、題庫上傳等，學(xué)生可免費獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資料及課程題庫，進行學(xué)習(xí)、練習(xí)、模擬考試等，并在部分公共課程的實際教學(xué)中予以應(yīng)用。如，大學(xué)計算機基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思基本原理概論、國家安全教育等公共課程，均在平臺進行資料、題庫導(dǎo)入，課程任課教師整合升學(xué)、就業(yè)、等級考試、職業(yè)資格考試等所涉及的思政、計算機等方面知識點，重構(gòu)相關(guān)課程知識體系，將相關(guān)學(xué)習(xí)資料及題庫導(dǎo)入平臺，并在實際授課、課程考核中予以應(yīng)用。通過比較使用平臺前后課程評價、獲證考研考公考編、考試費用三方面數(shù)據(jù)，具體分析平臺應(yīng)用效果。

比較平臺使用前后相關(guān)課程學(xué)生評價的數(shù)據(jù)，可以看出，所有應(yīng)用該平臺的課程學(xué)生評價得分均有所提升，呈上浮態(tài)勢（如表1所示）。

比較平臺使用前后相關(guān)課程學(xué)生獲計算機方面證書率，學(xué)生考研、考公考編思政科目成績數(shù)據(jù)，可以看出，計算機相關(guān)證書獲得率平均提升約5個百分點，考研思政科目成績平均提升約9分，考公、考事業(yè)編思政科目成績平均提升約8分（如表2所示）。

比較平臺使用前后期末課程考試方面，使用平臺采用線上考試可節(jié)省費用約75元每場次，可節(jié)省人力約50%。

當(dāng)前，傳統(tǒng)紙質(zhì)期末考試每學(xué)期平均每場次產(chǎn)生的考試費用約為150元，如采用在線考試方式進行考試，可節(jié)省印刷費約50元/場次，節(jié)省監(jiān)考人員費用約25元/場次，設(shè)備正常運轉(zhuǎn)情況下，還可減少監(jiān)考人員配備，節(jié)省大量人力（如表3所示）。

綜合比較平臺使用前后數(shù)據(jù)，使用平臺后學(xué)生對課程整體評價得分呈上升態(tài)勢，學(xué)生對課程滿意度明顯提高，對知識獲得感較好，教師評價位次有較大提升。學(xué)生計算機等級證書獲得率明顯上升，學(xué)生能力水平顯著提升。同時，采用線上考試的課程在整體考試費用上也節(jié)省大量人力、物力、財力，優(yōu)化教學(xué)管理費用支出。

2.2? 高校公共課混合式在線學(xué)習(xí)考試平臺的應(yīng)用效果及后期應(yīng)用領(lǐng)域

結(jié)合高校公共課混合式在線學(xué)習(xí)考試平臺的應(yīng)用數(shù)據(jù)比較分析，可以得出使用該平臺能明顯提升公共課教學(xué)效果，提升學(xué)生的知識獲得感，反饋結(jié)果為正向。因此，后期可在大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等方面公共課程中予以應(yīng)用，也可以運用到專業(yè)課程中去，例如：工科類專業(yè)可結(jié)合工程教育專業(yè)認證方面、文科類專業(yè)可結(jié)合“課證融合”方面知識，構(gòu)建專業(yè)知識體系，形成相關(guān)學(xué)習(xí)資料及題庫，導(dǎo)入平臺，實現(xiàn)應(yīng)用。同時，該平臺還可在本科院校、高職類院校、中職院校甚至中小學(xué)等各大院校予以推廣，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)競爭力。

3? 結(jié)? 論

根據(jù)高校公共課實際教學(xué)學(xué)習(xí)狀況，將考公、考編、考證、考研、專升本等涉及的思政、數(shù)學(xué)、英語、語文等知識點納入現(xiàn)有公共課課程知識體系，重構(gòu)高校公共課課程知識體系，形成實用性強的學(xué)習(xí)資源，運用大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)，搭建高校公共課在線學(xué)習(xí)考試平臺，滿足師生個性化需求，形成全方位“線上+線下”混合式學(xué)習(xí)模式。通過應(yīng)用研究結(jié)果可以看出，反饋結(jié)果正向，可有效提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)競爭力。

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作者簡介：楊倩（1987.09—），女，漢族，山東煙臺人，講師，碩士，研究方向：系統(tǒng)設(shè)計。

收稿日期：2022-08-25

基金項目：煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院2020年度教改項目（2020JYB29）；山東省教育教學(xué)研究課題（2021JXY040）；山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題（BYZK201905）；煙臺理工學(xué)院院校研究課題（2021JYFZY03）