高校樂(lè)理視唱練耳教學(xué)探析

徐賢洋 楊嬌

摘要：本文主要以高校樂(lè)理視唱練耳教學(xué)探析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析高校樂(lè)理與視唱練耳的關(guān)系、開(kāi)展樂(lè)理視唱練耳教學(xué)的必要性，其次介紹高校開(kāi)展樂(lè)理視唱練耳教學(xué)活動(dòng)的要點(diǎn)，最后從明確教學(xué)原則，奠定有效性教學(xué)基礎(chǔ)；借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分關(guān)聯(lián)理論和實(shí)踐，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新音樂(lè)教材等幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討提升樂(lè)理視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué) ?樂(lè)理視唱練耳 ?有效性 ?提升措施

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2023）02-0115－04

新時(shí)期下每一所學(xué)校都應(yīng)該貫徹立德樹(shù)人的思想，音樂(lè)課程教學(xué)同樣如此。教育部門(mén)應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，有針對(duì)性改革與優(yōu)化教學(xué)體系，促使樂(lè)理內(nèi)容與視唱練耳內(nèi)容互相協(xié)調(diào)，換言之，就是將樂(lè)理以及視唱練耳的內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建比較完整的教學(xué)體系，充分激活學(xué)生思維，讓學(xué)生可以擁有較強(qiáng)的理解能力和實(shí)踐能力，繼而豐富學(xué)生文化素養(yǎng)。基于此，如何在背景下創(chuàng)新高校開(kāi)展的樂(lè)理視唱練耳教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)有效性和時(shí)效性，值得教師認(rèn)真思考，具體如下。

一、高校樂(lè)理與視唱練耳的關(guān)系

（一）相同點(diǎn)

對(duì)音樂(lè)教育指導(dǎo)和審美指導(dǎo)進(jìn)行分析，兩者均能促進(jìn)學(xué)生形成一定審美意識(shí)，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)音樂(lè)素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的審美能力。樂(lè)理內(nèi)容和視唱練耳內(nèi)容相同，都是圍繞音樂(lè)課程的實(shí)施目的加以創(chuàng)設(shè)的，高校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參加音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)培育和審美意識(shí)培育，使得學(xué)生可以在具體演唱環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能。高校學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)包含樂(lè)理內(nèi)容和視唱練耳內(nèi)容，這些都可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感。整體來(lái)講，樂(lè)理是理論課程的代表，視唱練耳是實(shí)踐課程的代表，兩者相得益彰，彼此之間互相結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生的感悟，提升學(xué)生演唱實(shí)踐水平，有助于高校學(xué)生感知水平與專(zhuān)業(yè)能力的提升。

（二）不同點(diǎn)

對(duì)樂(lè)理視唱練耳進(jìn)行細(xì)致剖析，視唱練耳屬于實(shí)踐的范疇，直接作用于高校學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；樂(lè)理屬于理論的范疇，可組織學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。樂(lè)理以及視唱練耳的目標(biāo)是相同的，可是教學(xué)重點(diǎn)是不同的。樂(lè)理加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從理論的視角探索音樂(lè)多樣化形式，使得學(xué)生全方位研究音樂(lè)的內(nèi)容，讓學(xué)生綜合素養(yǎng)得以發(fā)展。在視唱練耳的實(shí)踐中，教師讓學(xué)生以視聽(tīng)結(jié)合的形式感知音樂(lè)作品，把所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，能夠強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。

二、樂(lè)理視唱練耳教學(xué)的必要性

（一）讓學(xué)生形成一定發(fā)聲意識(shí)

所有技能訓(xùn)練都要從基礎(chǔ)開(kāi)始逐步提升與完善，聲樂(lè)演唱也要遵循此原則。音樂(lè)指導(dǎo)中，學(xué)生應(yīng)形成一定的音樂(lè)發(fā)聲意識(shí)，從淺入深與循環(huán)往復(fù)地加入訓(xùn)練，由于學(xué)生擁有的音樂(lè)發(fā)聲意識(shí)和學(xué)生真正對(duì)演唱技能的掌握存在關(guān)系，決定著學(xué)生具備的演唱能力，那么教師在平時(shí)訓(xùn)練中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成音樂(lè)發(fā)聲意識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行歌唱的生理機(jī)能訓(xùn)練，促進(jìn)高校學(xué)生發(fā)聲時(shí)多個(gè)器官的協(xié)同運(yùn)用，演繹優(yōu)美的音樂(lè)曲目。學(xué)生在加入樂(lè)理視唱練耳活動(dòng)時(shí)應(yīng)全面張開(kāi)自己的喉嚨，即讓喉嚨處于穩(wěn)定狀態(tài)，這樣傳遞的聲音可以存在平穩(wěn)性與流暢性。之后學(xué)生在樂(lè)理視唱練耳訓(xùn)練中要接觸到共鳴腔體的正確使用技巧，使演唱聲音可以比較飽滿且具備穿透力。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行嘴唇、舌頭與牙齒的配合訓(xùn)練，即提高多個(gè)器官的靈活度，這樣演唱歌曲時(shí)就能夠完整傳遞內(nèi)涵，賦予音樂(lè)作品良好的形象。具體的樂(lè)理視唱練耳實(shí)踐訓(xùn)練，不管是音階、音程、音準(zhǔn)還是共鳴，都是需要學(xué)生正確分析發(fā)聲位置的，學(xué)生應(yīng)該加入樂(lè)理視唱練耳活動(dòng)中，多次訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟歌唱的基本原理，分析音樂(lè)演唱的規(guī)律?；诖?，在樂(lè)理視唱練耳活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，學(xué)生需要形成音樂(lè)發(fā)聲意識(shí)，這有助于學(xué)生之后的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目的感知

樂(lè)理視唱練耳教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的是使得學(xué)生完整地演唱歌曲，陶冶人們的身心。具體的作品演唱，教師應(yīng)從聲音以及聽(tīng)覺(jué)出發(fā)，組織學(xué)生充分感知音樂(lè)曲目。聲音是比較具體的一個(gè)事物，聽(tīng)覺(jué)歸屬生理體系的范疇，感知意識(shí)是心理活動(dòng)的最終體現(xiàn)形式。演唱音樂(lè)作品，演唱者應(yīng)分析音樂(lè)的強(qiáng)弱特點(diǎn)和音樂(lè)的長(zhǎng)短特點(diǎn)以及音樂(lè)的音色特點(diǎn)等，對(duì)確切的曲調(diào)與節(jié)奏進(jìn)行探索。高校應(yīng)開(kāi)展樂(lè)理視唱練耳的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多次訓(xùn)練和挖掘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目的感知能力，與此同時(shí)分析音樂(lè)感知，包括音高的感知、節(jié)奏的感知與結(jié)構(gòu)的感知等。

（三）提高學(xué)生記憶能力

音樂(lè)演唱過(guò)程中，記憶能力是比較重要的影響因素，尤其是聽(tīng)音記譜。若高校學(xué)生以聆聽(tīng)旋律之后準(zhǔn)確分析音樂(lè)的節(jié)拍和節(jié)奏為目的，就需要調(diào)動(dòng)自身的記憶能力。高校需開(kāi)展樂(lè)理視唱練耳的教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練，鞏固提高高校學(xué)生的記憶能力，比如教師可以給學(xué)生提供音樂(lè)作品，帶領(lǐng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和演繹，接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生背誦、背寫(xiě)歌詞，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，使得高校學(xué)生可以全面掌握音樂(lè)作品的內(nèi)在情感。

三、高校開(kāi)展樂(lè)理視唱練耳教學(xué)活動(dòng)的要點(diǎn)

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練

樂(lè)理視唱練耳的實(shí)踐中，音樂(lè)演唱利用演唱者的聲帶振動(dòng)傳遞聲音，然而聲帶以及樂(lè)器之間是存在差異的，不能用眼睛直觀看見(jiàn)，也不能用手直接感受，因此無(wú)法以聲帶的長(zhǎng)度以及厚度的具體指數(shù)來(lái)進(jìn)行頻率調(diào)節(jié)。演唱者發(fā)聲期間會(huì)給自己的大腦發(fā)出指令，調(diào)動(dòng)發(fā)聲器官的功能，以振動(dòng)的形式對(duì)聲音頻率進(jìn)行調(diào)節(jié)。具體而言，演唱者在表演階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音頭不準(zhǔn)的問(wèn)題，為了有效地發(fā)揮聲音的特點(diǎn)，就需要對(duì)發(fā)聲器官實(shí)施控制。此外，對(duì)音高的分析和學(xué)習(xí)，應(yīng)開(kāi)展音階訓(xùn)練，或者引進(jìn)音程訓(xùn)練、和弦訓(xùn)練。演唱者在實(shí)際表演之前要加入練聲曲目的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求音色以及氣息，關(guān)注音準(zhǔn)程度，換言之演唱者要科學(xué)對(duì)聲音進(jìn)行處理，這樣聲音的傳遞效果才可以和正常表述相同，并具備自然化特征。不間斷的訓(xùn)練可以使演唱者自身的肌肉具備較強(qiáng)記憶力，讓學(xué)生的音準(zhǔn)素養(yǎng)得到提升。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練

實(shí)際的樂(lè)理視唱練耳訓(xùn)練，要滲透節(jié)奏感訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓演唱者靈活分析歌曲的速度，掌握分區(qū)的節(jié)拍。節(jié)奏不僅彰顯著音樂(lè)作品的內(nèi)涵，還和人們的說(shuō)話特點(diǎn)等存在關(guān)系。音樂(lè)作品涉及的音符和字詞都是和作品情感存在密切聯(lián)系的，所以演唱過(guò)程應(yīng)精準(zhǔn)化對(duì)節(jié)奏進(jìn)行研究。如新疆地區(qū)的歌曲創(chuàng)作，其內(nèi)在節(jié)奏是其他節(jié)奏種類(lèi)所不可替代的，對(duì)應(yīng)韻律性比較強(qiáng)。演唱者在進(jìn)行演唱時(shí)，應(yīng)分析原味節(jié)奏，顧及精準(zhǔn)度的明確，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行一定處理。此外，應(yīng)圍繞演唱者的演唱強(qiáng)度和氣息特征對(duì)曲目的節(jié)奏進(jìn)行研究，持續(xù)化訓(xùn)練演唱者對(duì)音樂(lè)速度的調(diào)整能力，一些演唱者可能會(huì)在演唱期間不自覺(jué)提高節(jié)奏速度，本質(zhì)上便是缺少速度感的體現(xiàn)。一些演唱者進(jìn)行聲樂(lè)作品的演唱時(shí)，速度保持和以往的音樂(lè)形象存在矛盾，這主要是因?yàn)樗麄儧](méi)能真正把握好音樂(lè)形象，這需要他們有組織地進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。另外，教師在進(jìn)行樂(lè)理視唱練耳教學(xué)時(shí)要給學(xué)生自由選取學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力設(shè)定曲目節(jié)奏，優(yōu)秀的演唱者要自主對(duì)音樂(lè)作品加以觀察和賞析，跳出盲目模仿的局限，加強(qiáng)演唱者再創(chuàng)作的水平。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音調(diào)式能力訓(xùn)練

音樂(lè)作品的風(fēng)格呈現(xiàn)是受到作品聲音調(diào)式效果影響的，大調(diào)存在明快的特點(diǎn)，更多運(yùn)用在高亢的歌曲之中，演唱者應(yīng)對(duì)聲音進(jìn)行飽滿認(rèn)知與柔美認(rèn)知。小調(diào)存在低沉的特點(diǎn)，更多存在于抒情曲目體系。五聲調(diào)式在不同區(qū)域中有著調(diào)式色彩的不同風(fēng)格，比如在演唱山峽地區(qū)的作品時(shí)，應(yīng)梳理b7和弦的音準(zhǔn)，并且演唱者應(yīng)該按照樂(lè)譜對(duì)調(diào)性進(jìn)行研究，彰顯出本地區(qū)的特征。樂(lè)理視唱練耳的實(shí)踐中，不單單要涉及音準(zhǔn)以及節(jié)拍的訓(xùn)練，還要涉及調(diào)式能力的訓(xùn)練，演唱者可結(jié)合具體韻律進(jìn)行風(fēng)格凸顯。

四、提升樂(lè)理視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）明確教學(xué)原則，奠定有效性教學(xué)基礎(chǔ)

在高校開(kāi)展的樂(lè)理視唱練耳的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)遵循下列原則。首先是突破原則，其作為教學(xué)有效性的一種客觀體現(xiàn)形式，在很大程度上能夠指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新。具體的樂(lè)理視唱練耳教學(xué)期間，教師應(yīng)全方位創(chuàng)新和突破，科學(xué)明確樂(lè)理視唱練耳的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。任何學(xué)科都具有一定優(yōu)勢(shì)，教師需要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展訓(xùn)練。其次是多元化音樂(lè)指導(dǎo)，音樂(lè)課程并不是片面化的實(shí)踐，應(yīng)該體現(xiàn)出多元性，關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的擴(kuò)展，使得學(xué)生可以脫離比較狹窄的音樂(lè)通道，傳遞可以振奮人心的音樂(lè)，享受多彩化音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得以提高。教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生滲透音樂(lè)文化，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，更好地適應(yīng)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高高校學(xué)生的身心涵養(yǎng)。利用多元化音樂(lè)教學(xué)的理念，將我國(guó)具體的文化以及其他文化結(jié)合起來(lái)，有效地開(kāi)展高校樂(lè)理視唱練耳教學(xué)。最后是強(qiáng)調(diào)審美理念的實(shí)施，樂(lè)理視唱練耳涉及大量音樂(lè)表現(xiàn)元素，尤其是音高元素和節(jié)奏元素，樂(lè)理視唱練耳的教師要對(duì)相關(guān)音樂(lè)旋律加以規(guī)范化排列，引導(dǎo)學(xué)生形成審美認(rèn)知，把審美內(nèi)容和教學(xué)創(chuàng)新融合，這樣學(xué)生可以全方位領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵，高效率應(yīng)用音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

樂(lè)理視唱練耳的教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。教師需科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，研究音樂(lè)這門(mén)學(xué)科包羅萬(wàn)象的特點(diǎn)，一些音樂(lè)特質(zhì)以及基礎(chǔ)知識(shí)都是不能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加以傳遞的，教師需借助信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度挖掘音樂(lè)魅力，圍繞新媒體具備的信息傳播作用，更多接觸到音樂(lè)體系，使學(xué)生獲取較多的樂(lè)理視唱練耳學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以“聽(tīng)覺(jué)分析”過(guò)程為例，教師可以給學(xué)生聽(tīng)管弦樂(lè)曲，利用信息技術(shù)真實(shí)化演奏管弦樂(lè)器，讓學(xué)生領(lǐng)悟不同樂(lè)器所生成的差異化音響，分析管弦樂(lè)器的美感。由此借助聲音和畫(huà)面互相結(jié)合的形式，適應(yīng)高校學(xué)生多元化的成長(zhǎng)需求，擴(kuò)展樂(lè)理視唱練耳的教學(xué)深度以及廣度，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提高。

（三）充分關(guān)聯(lián)理論和實(shí)踐，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展

高校開(kāi)展樂(lè)理視唱練耳教學(xué)時(shí)，教師要想保障教學(xué)有效性，就應(yīng)特別關(guān)注節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏是音樂(lè)曲目的基本組成形式，更是音樂(lè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)因。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏規(guī)律，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下可以進(jìn)行音樂(lè)演唱，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)樂(lè)理視唱練耳知識(shí)的了解。也就是說(shuō)，教師應(yīng)系統(tǒng)性總結(jié)樂(lè)理視唱練耳的節(jié)奏，要求學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)行節(jié)奏短句創(chuàng)作并將其逐步演唱出來(lái)，并在高校中與其他學(xué)生互相聽(tīng)記。這一方面可以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知能力進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面還可以對(duì)學(xué)生掌握的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性檢驗(yàn)。樂(lè)理視唱練耳的教學(xué)設(shè)計(jì)上，調(diào)式與調(diào)性都是學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注的，教師需儀式性組織學(xué)生進(jìn)行曲譜訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松領(lǐng)悟大小調(diào)的要點(diǎn)與民族調(diào)式的要點(diǎn)，并做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)調(diào)式與調(diào)性的理解程度。需要注意的是，看譜視唱是樂(lè)理視唱練耳的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分析曲譜的記號(hào)，傳遞作曲家的真正感受，學(xué)生在不能充分領(lǐng)悟音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的情況下是難以確切把握好作曲家的情緒的。教師和學(xué)生要一同深層次探索樂(lè)曲內(nèi)在術(shù)語(yǔ)的奧秘，教師應(yīng)給學(xué)生介紹生動(dòng)形象的術(shù)語(yǔ)，讓高校學(xué)生可以靈活地詮釋樂(lè)理視唱練耳所學(xué)內(nèi)容。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新音樂(lè)教材

教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，合理選取教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的培育。教材的內(nèi)容需體現(xiàn)趣味性，充分激發(fā)學(xué)生樂(lè)理視唱練耳學(xué)習(xí)的熱情，不可以僅僅利用理論知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要關(guān)注師生之間的互動(dòng)與溝通，對(duì)學(xué)生的心理情緒進(jìn)行分析，了解學(xué)生具備的音樂(lè)潛能。目前一些教師已經(jīng)可以通過(guò)內(nèi)容的創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)生樂(lè)理視唱練耳學(xué)習(xí)能力，他們嘗試著豐富樂(lè)理視唱練耳教學(xué)體系，可是因?yàn)楝F(xiàn)有的模式和西方國(guó)家的音樂(lè)模式有一定差異，所以實(shí)際的課程結(jié)構(gòu)形態(tài)還是會(huì)受到其他國(guó)家文化的干擾。每一所高校都應(yīng)關(guān)注樂(lè)理視唱練耳教學(xué)效率的有效性提升，利用民間音樂(lè)曲目增添樂(lè)理視唱練耳的教學(xué)色彩，在編排教學(xué)方案的過(guò)程中，凸顯高校學(xué)生占據(jù)的主體地位，教師應(yīng)該注重高校學(xué)生的思想和觀念變化，對(duì)實(shí)踐過(guò)程與綜合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂(lè)理視唱練耳的理解和掌握。與此同時(shí)，樂(lè)理視唱練耳的教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)踐目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)校方則應(yīng)增強(qiáng)教師的素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源，豐富彈唱和演唱的項(xiàng)目，對(duì)基本樂(lè)理的結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以組織學(xué)生加入音準(zhǔn)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練曲目升調(diào)、曲目降調(diào)的技巧，按照多種模式進(jìn)行樂(lè)理視唱練耳教學(xué)指導(dǎo)，引進(jìn)樂(lè)器伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練，開(kāi)展考察項(xiàng)目，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以靈活地領(lǐng)悟音樂(lè)的節(jié)奏，分析樂(lè)理視唱練耳的彈唱關(guān)鍵點(diǎn)，給予樂(lè)理視唱練耳更多關(guān)注。除此之外，應(yīng)重視教材的挖掘，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏音準(zhǔn)的訓(xùn)練，借助簡(jiǎn)單曲譜進(jìn)行樂(lè)理視唱練耳訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練意識(shí)，讓學(xué)生全面欣賞多種形式的音樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校進(jìn)行樂(lè)理視唱練耳教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)分析學(xué)生的成長(zhǎng)趨勢(shì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況，挖掘樂(lè)理視唱練耳教學(xué)中有益于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受和認(rèn)知。教師需要按照學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案，在幫助學(xué)生提升樂(lè)理視唱練耳實(shí)踐能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，便于學(xué)生分析音樂(lè)組成要素。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步了解優(yōu)秀演唱者應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，并向著積極的方向前進(jìn)。

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