“都是我的，不許動！”

牟書 劉志清

我們都希望孩子能夠?qū)W會分享，能和伙伴們友好相處?？墒呛⒆用鎸π膼鄣耐婢?、好吃的美味卻表現(xiàn)得很自私，這讓父母很尷尬。

樂樂拿著自己的玩具在小區(qū)里玩兒，別的小朋友一靠近，樂樂就警惕地把玩具藏起來，不讓小朋友動。有時候在公眾場合有一堆玩具，別的小朋友拿了幾個，樂樂會沖過去大喊：“我的！不準(zhǔn)動！”然后一把搶過來。媽媽覺得樂樂這樣顯得特別沒有禮貌，但怎么說都不管用，很發(fā)愁，不知道該怎么教育。

孩子為何對“我的”特別敏感？

樂樂的這種表現(xiàn)在2～3歲的孩子身上很常見，很多父母以為這是孩子太自私，不懂得分享，于是對孩子進(jìn)行批評，或強(qiáng)制讓孩子分享，但這樣做的效果往往很差。

說“我的”是自我意識成長的體現(xiàn)

當(dāng)孩子開始說“我的”時，父母應(yīng)該認(rèn)識到，這是孩子成長的正常階段，標(biāo)志著自我意識的萌發(fā)。在這個階段，孩子開始意識到作為主體的“我”和周圍其他事物之間是不同的。孩子會采用各種方法來建構(gòu)自我意識，其中就包括占有物品、學(xué)會使用代名詞“我”和“你”。只有當(dāng)孩子能夠真正理解“我的”“你的”時，才能夠懂得維護(hù)自己的權(quán)利，同時尊重別人的物品歸屬權(quán)。

不愿意分享是因為不理解

當(dāng)孩子剛剛建立起“我的”這個概念時，還不能夠理解分享是什么意思。當(dāng)父母讓他把東西交給其他小朋友時，他會認(rèn)為這就是要奪走自己的東西。此外，分享是一種社會交換行為，是相互的，有時候有一定的延遲性，如果孩子沒有分享經(jīng)驗，不能意識到分享能帶來更多的快樂，也就不容易接受分享行為。

讓孩子學(xué)會分享，早點開始，一步步來

父母需要未雨綢繆，在孩子進(jìn)入這個階段之前或者剛剛進(jìn)入這個階段之時，就引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分享，幫助孩子逐步樹立物權(quán)意識和分享精神。

幫助孩子建立物品歸屬權(quán)的意識

孩子在2歲之前通常分不清楚“我的”“你的”之間的界限。父母平時可以幫助孩子弄清楚物品的歸屬，建立歸屬權(quán)的意識。例如對孩子說：“這個黃色的水杯是你的，這個藍(lán)色的水杯是爸爸的，那個紅色的水杯是媽媽的?！被蛘撸骸半娨暀C(jī)是我們大家的，遙控器也是?！蓖瑫r父母還要在日常行為中表現(xiàn)出對孩子的物品歸屬權(quán)的尊重。例如當(dāng)父母要拿孩子的水杯時，可以征求孩子的同意：“我把你的杯子拿去洗一下，好嗎？”父母以身作則，是幫助孩子樹立正確的物品歸屬權(quán)概念的最佳途徑。

分享從“交換”開始

很多父母不知道該怎么說服孩子與其他小朋友分享，那么可以從交換開始。父母平時在家里可以跟孩子玩交換的游戲。例如，給孩子一個玩具，然后拿著另一個玩具對孩子說：“我們交換吧，你把你的玩具給我，我把這個玩具給你?！碑?dāng)孩子把手里的玩具遞出來時，父母在完成跟孩子的交換動作的同時表揚孩子：“寶寶真棒！交換玩具玩真好！”父母開心的表情和輕松的語調(diào)，會讓孩子覺得交換是一個非常有趣的游戲。當(dāng)孩子熟悉交換之后，父母可以再適當(dāng)擴(kuò)展一下交換的行為，比如告訴孩子：“你先玩我的玩具，我玩一會兒你的玩具，過一會兒我們再換回來。”

樹立“分享”的榜樣

2歲左右的孩子會高度模仿大人的行為，因此大人之間的分享可以給孩子建立分享行為的榜樣。例如在用餐的時候，父母之間可以分享食物，或者是和祖父母之間一起分享食物，孩子就會學(xué)到分享食物的行為，可能還會模仿父母的做法，比如拿著一塊土豆對媽媽說：“給你吃吧?！边@時父母不管接不接受孩子的分享，首先都要對孩子的行為表示贊賞，對孩子的分享行為進(jìn)行鼓勵。當(dāng)孩子習(xí)慣與他人分享之后，在公眾場合很可能就會自動地表現(xiàn)出與其他人分享的行為，這時父母也要及時給予表揚和鼓勵。

幫助孩子學(xué)會基本社交規(guī)則

在社會互動中，孩子不僅要學(xué)會捍衛(wèi)自己的物品，還要學(xué)會尊重其他人的物品，這需要很多社交技巧，但首先要遵循一些基本規(guī)則。尤其是看到孩子與其他小朋友發(fā)生搶奪時，干預(yù)的原則如下：

● 對孩子自己的東西，充分尊重孩子自己的意愿;

● 對他人的東西，教導(dǎo)孩子尊重對方的意愿;

● 對于公共的東西，采取輪流使用的規(guī)則。