對高中英語線上教學所存在問題的探討

摘 要：在抗擊新冠肺炎疫情期間，為了解決學生不能到校上課的問題，學校開展了線上教學。線上教學打破了時間和空間上的限制，網(wǎng)絡教學平臺保證了學生居家期間教學工作的順利進行。本文對目前高中英語線上教學存在的問題進行了研究分析，并簡述了高中英語線上教學的主要形式，探討如何改善所存在的問題，促進高中英語線上教學順利開展。

關鍵詞：高中英語；線上教學；問題探討

作者簡介：王茹，安徽省阜陽第一中學。

一、高中英語線上教學存在的問題

（一）教師的互聯(lián)網(wǎng)信息技術應用水平較低，無法開展高效線上教學

想要促進高中英語教學的高效性，就要明確影響線上教學開展的不利因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中英語線上教學的不利因素較多。例如，由于教師不了解線上教學、信息技術的應用水平較低，因此制作的教學課件存在較多問題，無法有效突出重點，導致在英語課堂教學時無法靈活使用。此外，雖然網(wǎng)絡教學資源非常豐富，但是想要有效地使用，并提高課堂效率，就需要教師具有信息技術操作能力。但是在目前階段，尤其是在一些教師老齡化嚴重的學校，由于教師長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，他們對新型的教學方式接受能力差，致使網(wǎng)絡教學資源利用達不到預期的效果，因此線上教學模式的開展受到一定的阻礙。

（二）過度使用互聯(lián)網(wǎng)技術，忽視了課堂互動交流

在信息技術普及的今天，除了一些偏遠地區(qū)在開展高中英語教學時缺乏信息技術的應用以外，大部門地區(qū)已經(jīng)普及了信息化教學。然而，在普及信息化教學的同時，一些學校存在過度使用信息技術的情況，例如，通過信息技術搜集相關的資料，在課堂上利用文件演示以及課件播放的形式來授課，使課堂成了網(wǎng)絡資料展示平臺，教師成了課件的播放者。這不僅無法吸引學生的注意力，也缺少課堂上教師與學生的交流互動，甚至導致學生無法跟上教師的講課節(jié)奏，使得教學效率低下，長此以往，學生對英語學習產(chǎn)生畏懼感。

（三）教學內(nèi)容單一，無法開展針對性教學

目前高中英語教學內(nèi)容較為單一，使得學生的學習興趣較差，教學內(nèi)容單一也是當前高中英語線上教學中較為常見的問題之一，比如有一些高中英語教師在教學過程中會采用單一的教學內(nèi)容，如果教師采用單一的教學方式進行授課就會導致部分學生感到學習的枯燥，無形中增加了學習難度，使得學生在英語學習中始終處于無法理解的困境，從而失去對英語學習的積極性。

二、高中英語線上教學的主要形式

（一）在線直播教學

英語教師會運用學校規(guī)定的教學平臺，一般是釘釘或者騰訊會議等教學平臺，部分教師也會使用微信群或者QQ群等方式進行英語直播教學。在英語直播教學過程中，教師可以通過連麥、視頻、語音通話等方式和學生互動答疑，學生可以通過彈幕或者留言等方式進行提問，這些交流方法實現(xiàn)了實時互動，有利于將學生的學習情況更好地反饋給英語教師，而英語教師可以根據(jù)學生的學習情況來調(diào)整課程節(jié)奏和安排課程內(nèi)容。同時，英語教師也可以通過簽到點名、在線統(tǒng)計應到人數(shù)、線上交作業(yè)和批改作業(yè)等功能，對學生的聽課和學習情況進行監(jiān)督和檢驗。

（二）慕課教學方式

慕課是一種發(fā)布在網(wǎng)上有償或者無償?shù)模┤珖鞯貙W習者自行挑選學習的教學視頻。在高中英語線上課程教學時，教師會提前挑選合適的慕課課程，然后將英語課程鏈接發(fā)布在班級群里，由學生自行點擊播放學習。使用慕課進行英語線上教學，能節(jié)省教師很多的錄課時間，極大降低了教學準備時間，讓教師更能集中注意學生的學習情況。但是這種方法也有其缺點，即學生自主觀看英語視頻進行學習，教師沒有在一旁實時監(jiān)督，對于意志力較差的學生來說，就有可能存在開小差的現(xiàn)象，不利于英語課堂學習。

三、提高高中英語線上教學有效性的策略

（一）讓學生進行PPT制作，參與到作業(yè)分析和線上教學中

線上教學中，PPT教學課件是必不可少的，但一直以來都是教師負責PPT的制作，學生只是觀看者，假如讓學生進行PPT制作，其實也是進行了一次有意義的前置性學習。通過參與制作，學生更有興趣參與線上教學。具體做法為：

首先，與學生“一對一”提前溝通，確保其愿意且均能實現(xiàn)PPT制作。

其次，根據(jù)學生能力水平差異分配任務，同時提出具體要求，給予充足準備時間，必要時可作出示范，并且教師全過程要隨時提供指導。比如，根據(jù)完形填空文章的難度和學生英語水平的差異進行匹配，每人負責一篇。

再次，這是學生不太熟悉的任務形式，教師提出的具體要求可幫助其明確完成方式。筆者要求學生的PPT解析必須包含原文和選項中重點詞語、短語、句子的標注，用以課堂檢測知識點掌握情況的頁面，文章所涉及相關文化背景知識介紹等。此外，對每一個題目都要做好能解析的準備，以便課堂上給有疑問的學生解答。充足的準備時間至關重要，因為學生一天早晚自習和課堂都有具體的學習任務，每天能抽出來的時間非常有限?？梢越o學生3-5天的準備時間，使學生保持一種持續(xù)研究的狀態(tài)，也可以減輕他們的心理負擔，得以更完美地完成任務。

第四，教師審核學生提交的初稿，并提出修改意見，最終達成終稿。一般情況下，如果在上一步中提出的要求足夠具體、可操作，學生提交的初稿就已經(jīng)不會存在大問題了。教師需要做的就是審核學生在標注重點上是否有偏頗，表現(xiàn)形式上是否美觀醒目。與此同時，既可以直接進行修改后，反饋給學生，也可以告訴學生修改建議，讓學生改正后再提交。目前為止，這兩種方式筆者均曾采用，一般兩遍過后即可達到供全班學生使用的水準。

第五，將學生制作的PPT解析，發(fā)送給全班學生使用，方式一般包括：晚自習練習后的核對整理和課上檢測學習成果使用。

這樣的任務完成過程，學生收獲頗豐，無論是從英語知識的掌握上、資源的搜索整合利用上，還是電腦的操作上，學生都感慨于自己要學習的東西還有很多很多，但完成后又有很大的成就感。筆者和也常驚嘆和感慨于很多學生在制作過程中所展示出來的才華，這些都是在線下教學環(huán)境中所無法看到的，這對于學生未來的學習乃至終生學習都是一件非常有益的事情。

（二）做好線上教學管理，使線上教學更加有序

第一，課前幾分鐘不要急于講授內(nèi)容，先利用2-3分鐘和學生有一個簡短的交流，拉近和學生的距離。也可以給學生布置簡單的任務，比如看生詞、讀課文等。通過交流或者簡答任務一方面讓學生進入上課狀態(tài)、調(diào)整聽課設備，另一方面也可以給教師留出時間掌握學生的整體情況，安排下一步的教學。

第二，授課期間，點名簽到是一個重要環(huán)節(jié)。這直接關系到學生的考勤與上課積極性。一般可以利用釘釘中的“群接龍”功能（在聊天對話框下，點擊“+”號，滑倒第二頁就可以看到“群接龍”的功能），選擇“群接龍”功能中的“點名接龍”。在課前和期間各使用一次，實現(xiàn)出勤匯總和及時抽查聽課情況的功能。

授課期間以教學目標為中心、以分層任務為手段推進教學，注重授課的趣味性和有效性。給學生設置的任務不宜過難。通過設置簡單任務增強學生的參與度，通過設置幾個中等難度的任務促進學生思考，適時地設置少量難度較大的任務。同時，把簡單任務、中等任務、難度較大的任務也對應地分配給不同層級的學生。

第三，課后及時跟進，作業(yè)形式多樣。利用釘釘布置作業(yè)，批改總結作業(yè)問題，有針對地進行習題講解。作業(yè)形式也可以從錄音、視頻、照片、繪畫等形式進行設計。對于不能及時完成作業(yè)的學生應當給予改正的機會，并且可以利用下課后的1-2分鐘和學生單獨溝通，使學生感受到教師的關心。

第四，減少看屏時間，進行換位思考。網(wǎng)絡授課的大環(huán)境下，無論學生還是教師，長時間使用屏幕都會造成精神和心理壓力，可能會出現(xiàn)情緒低沉、精神渙散、學習抵觸等心理問題。教師要及時關注學生的狀態(tài)，進行換位思考，體會學生的壓力與負擔，使教學張弛有度。對于學生也不能一味地批評和否定，要更多關注他們的優(yōu)點和微小的進步。合理利用現(xiàn)有的實物資源，盡量減少學生看屏幕的時間，降低學生的精神和心理壓力。最后要做好家校溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題并合理解決。

（三）做好突發(fā)情況的應對預案，確保線上教學的順暢

網(wǎng)課不可避免存在的問題就是無法實現(xiàn)同步以及面對面地進行授課，首先網(wǎng)課會受到各種方面的影響，如對于網(wǎng)絡課堂的選擇、學生和教師的網(wǎng)絡卡頓情況、共享屏幕過程中會出現(xiàn)白屏延遲等問題，教師在此過程中要有處理此類突發(fā)情況的備案，讓課程繼續(xù)開展，不影響整體進程，可以采用圖片展示等形式替換課件演示。同時網(wǎng)課重點在于對學生學習情況的把控，要時刻關注學生的專注力，是否能跟上進程，是否能夠將內(nèi)容當堂吸收。要求教師采取相應措施，比如連麥提問、當堂測驗等，做到督促學生，不遺落任何一個學生。網(wǎng)課互動相應減少，要求課程的設置要更加豐富多彩，從而吸引學生的注意力，可以適當采用和課程內(nèi)容相關的視頻。在作業(yè)設置上，采用方便學生的形式，讓學生更好地完成作業(yè)，對于網(wǎng)課期間無法實施的一些課堂項目如聽寫單詞等，可以通過基本的重復抄寫方式來鞏固。網(wǎng)課期間很多條件不具備，但教師應該創(chuàng)造條件，尋求所出現(xiàn)問題的解決措施來保證網(wǎng)課的順利進行。

（四）提高教師的信息技術應用水平，為線上教學的開展打好基礎

想要從根本上解決線上教學存在的問題，提高教師的信息技術能力是關鍵。面對當前高中英語線上教學中教學效率低的問題，首先，學校方面要加強對教師信息技術操作能力的培訓。例如，學校針對線上教學模式開展相應的信息技術培訓，使教師的信息技術水平得到升。例如，以學習“Wildlife protection”這節(jié)課為例，學校結合本節(jié)課的內(nèi)容，培訓教師如何使用信息技術講授關于野生動物保護的課件，通過詳細的指導，提高教師的信息技術應用水平，讓教師感受到線上教學的開展對構建高效課堂可能性的優(yōu)勢。其次，讓教師深刻體會到線上教學模式給英語教學帶來的便利，促進教師主動學習，同時借鑒其他學科課件的制作，為線上教學的開展奠定基礎，從而解決以往高中英語線上教學中出現(xiàn)的教師信息技術應用水平不高的問題，促進整體高中英語線上教學效率的有效提升。

（五）利用網(wǎng)絡開展課前預習和課后復習，打破傳統(tǒng)學習模式的局限性

課前預習以及課后鞏固復習對提升學生的學習效果具有重要作用，有助于提高學生的學習成績和教學質量，因此在開展高中英語的線上教學時不僅要注重提升課堂的教學效率，還要制訂課前預習以及課后復習計劃，利用線上教學模式，課前教師可以通過制作教學課件，幫助學生提前預習，利用線上預習的方式，打破了傳統(tǒng)預習、復習的局限性。例如，在學習“The value of money”這一課時，一方面教師可以制作學習課件，另一方面學生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，搜索與本課相關的資料，學生通過線上的方式提前預習，不但可以幫助學生加深理解，還能促進學生快速融入課堂，提高英語課堂的教學質量。

總之，在信息技術快速發(fā)展的時代，在高中英語教學中借助現(xiàn)代化教學技術開展線上英語教學，可以有效提高英語課堂的教學效率，并打破傳統(tǒng)教學的限制因素。高中英語教師在開展英語教學中，需要總結英語線上教學中存在的問題及改善措施，進而為高中英語教學改革創(chuàng)新提供參考意見，從而提高線上教學水平。

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