基于核心素養(yǎng)構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的策略

摘 要：本文主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力幾方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)探討，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；高效課堂；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：孟建設(shè)（1966-），男，陜西省漢中市南鄭中學(xué)，高級(jí)教師。

高效課堂指的是課堂效率高，效果好。不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要改變教學(xué)理念和行為，使課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都要體現(xiàn)出教與學(xué)的高效性。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，只有教師與學(xué)生互相配合，教學(xué)效果才會(huì)更好。教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程，它關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，它對(duì)于課堂教學(xué)是十分重要的。在教學(xué)中，只有大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

美國(guó)心理學(xué)教授Keller提出了ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型，包括注意力（Attention）、相關(guān)性（Relevance）、自信心（Confidence）和滿足感（Satisfaction）。根據(jù)這一模型，學(xué)習(xí)行為本身是一種接受信息的行為，學(xué)生的自信心尚未得到激發(fā)和增強(qiáng)。只有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值和能力的認(rèn)可，才能實(shí)現(xiàn)滿足感，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并形成良性循環(huán)。這是ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型的精髓所在。根據(jù)以上理論和筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文從四個(gè)方面對(duì)構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的策略進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的先決條件

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力放在首位。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，它對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。為此，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。否則，其他方面設(shè)計(jì)得再好，也無(wú)濟(jì)于事。

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家和教育家盧布姆說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。教師要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引他們的注意力，激發(fā)他們內(nèi)在的求知欲，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。教師在上新課之前，可以先談?wù)搶W(xué)生最感興趣的事情。例如在學(xué)習(xí)“No drugs”一課時(shí)，先提了三個(gè)問(wèn)題“1. Are you willing to sell your eyes if offered $10，000？ 2. Are you willing to sell your hands if offered $100，000？ 3. Are you willing to sell your heart if offered $1，000，000？ ”，接著導(dǎo)入本節(jié)課的話題No Drugs，通過(guò)這三個(gè)有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到生命最寶貴，健康最重要，從而遠(yuǎn)離毒品。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出了著名的二語(yǔ)習(xí)得理論，該理論的核心是“輸入假說(shuō)”。Krashen認(rèn)為“輸入的語(yǔ)言不僅要有趣而且要有聯(lián)系”。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入越有趣，越能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣；語(yǔ)言輸入越有關(guān)聯(lián)性，越能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，從而使學(xué)習(xí)更有效。因此，教師在教學(xué)中要注意尋找知識(shí)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，用舊的知識(shí)引出新的知識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，力爭(zhēng)把英語(yǔ)課上得生動(dòng)有趣。只有這樣，才能吸引學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，從而把英語(yǔ)學(xué)好。

例如，在教授dress 這個(gè)單詞的用法時(shí)，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的wear、put on、take off等詞。例如，“The woman who was dressed in red came up to her husband who was wearing glasses asking him to put on the new coat she just bought for him. The man took off his old one and put it on. He dressed himself without his wife's help.”。學(xué)生從中可以弄清楚wear和be dressed in （be in）表狀態(tài)，wear 除了后面跟衣服類詞匯外，還可以跟眼鏡、花、手表、勛章等詞匯；put on和dress 表動(dòng)作，但dress后面只能跟人（sb/oneself）。通過(guò)這三個(gè)例句，學(xué)生不但掌握了dress的用法（be dressed in， dress oneself， dress），而且也弄清楚了四個(gè)單詞的區(qū)別。學(xué)生在學(xué)習(xí)dress 這個(gè)單詞的過(guò)程中，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成就感和滿足感后，他們也會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地去體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因此，教師要根據(jù)i+1理論來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)知識(shí)和能力的要求一定要以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)（i）略高于學(xué)生的水平（+1），從而使學(xué)生學(xué)得容易，掌握得牢固。否則，過(guò)難或者過(guò)易，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)生復(fù)述課文時(shí) ，要求成績(jī)較好的學(xué)生盡量用自己的話來(lái)復(fù)述文章大意，成績(jī)中等的學(xué)生可以使用課文中的個(gè)別句子，而允許基礎(chǔ)差的學(xué)生多引用一些課文中的句子。這樣的要求使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們不斷地去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程理念就是以生為本，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師一定要把教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)會(huì)學(xué)，從而樂(lè)學(xué)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講為主，忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較差，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的想法，這應(yīng)該引起我們教師的高度重視。

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前要預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，積極回答問(wèn)題，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)。另外，課外主動(dòng)學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的知識(shí)。

2.大膽地說(shuō)英語(yǔ)，才能更好地掌握英語(yǔ)。只有不斷練習(xí)，才能真正提升英語(yǔ)能力。

3.解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)就是難點(diǎn)之一。每年筆者會(huì)遇到一些學(xué)生不會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞，經(jīng)過(guò)了解原來(lái)是在沒(méi)有學(xué)過(guò)國(guó)際音標(biāo)。對(duì)此，筆者就在早讀的時(shí)候教他們國(guó)際音標(biāo)，同時(shí)教給他們拼讀單詞的方法。學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)就更有勁頭。

4.讓學(xué)生最大限度地參與活動(dòng)，讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行真實(shí)的交際。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，要設(shè)計(jì)一些學(xué)生能完成的活動(dòng)，并且對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略主要有認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源策略。學(xué)生掌握這些交際策略，可以靈活地進(jìn)行交流，有效地表達(dá)他們的情感和思想。在教學(xué)中，調(diào)控策略是非常重要的。調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)自己的計(jì)劃和實(shí)施情況進(jìn)行反思，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，它對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，具有非常重要的意義。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，教師要在教學(xué)中有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，不斷地調(diào)整，最終形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略。

讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、合作精神和文化素養(yǎng)，一舉多得。

（二）明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不了解英語(yǔ)考試的要求是什么。所以，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)十分茫然。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是提升交際能力，即培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。現(xiàn)行的英語(yǔ)考試以閱讀為基礎(chǔ)來(lái)靈活地考查學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。了解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)和英語(yǔ)考試的要求之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)有方向和方法。開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，特別是閱讀和寫作訓(xùn)練，應(yīng)該是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí) ，要突出閱讀，同時(shí)要兼顧聽(tīng)說(shuō)和寫作，力爭(zhēng)做到聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)和寫 ，讀和寫結(jié)合起來(lái)。此外，教師要盡量多輸入，只有輸入得多，才會(huì)輸出得多。學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷地增加輸入量，必定會(huì)有大量的輸出。

（三）進(jìn)行歸因訓(xùn)練

歸因訓(xùn)練指學(xué)生在完成任何一件事情之后，分析做對(duì)或做錯(cuò)的原因，主要從客觀和主觀兩個(gè)方面，分析知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度、清晰度、熟練度，在聽(tīng)說(shuō)讀寫和邏輯思維方面是否達(dá)到了要求，對(duì)文化背景的了解程度。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行歸因訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)越來(lái)越高效，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越來(lái)越好，如此，就會(huì)形成良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

一些學(xué)生總是把英語(yǔ)成績(jī)差歸因于教師教得不好，有些學(xué)生則把學(xué)不好英語(yǔ)歸因于自己頭腦笨。這都是一些錯(cuò)誤的歸因。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行歸因訓(xùn)練。

（四）先示范，后模仿

在很多情況下，大多數(shù)學(xué)生不知道怎樣去學(xué)習(xí)，所以教師可以先作示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種非常有效的方法。創(chuàng)新都是從模仿開(kāi)始的，沒(méi)有模仿也就沒(méi)有創(chuàng)新。所以，可以說(shuō)模仿是學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。通過(guò)這種方法，學(xué)生不但學(xué)得快，而且學(xué)得好。

（五）學(xué)會(huì)使用“聯(lián)比情律”妙計(jì)

聯(lián)就是聯(lián)想，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到相同的、相似的、相反的或者是相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，再比較它們的聯(lián)系和區(qū)別，并且在情境中運(yùn)用知識(shí)，接著按照記憶規(guī)律去記憶，課后再用巧妙的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

三、側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

英語(yǔ)教學(xué)的核心是思維。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意問(wèn)題的層次和深度，要采用歸納、演繹、分析、概括、綜合和想象等方法，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。只有加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高?？梢赃\(yùn)用下列方法：頭腦風(fēng)暴和一句多譯，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維；讓學(xué)生復(fù)述課文和歸納文章大意，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維；提供假設(shè)情況，發(fā)展學(xué)生的想象力；以小組討論、匯報(bào)情況、編對(duì)話、提問(wèn)題等，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷、歸納和概括等能力?？傊?，思維是學(xué)習(xí)的靈魂，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師必須要牢記這一點(diǎn)，并且要付諸教學(xué)設(shè)計(jì)中去。

四、關(guān)注情感，促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂的生成

情感是人的心理機(jī)制。人們?cè)谧鋈魏问虑闀r(shí) ，都離不開(kāi)情感。人們做事情做得好或不好，在很大程度上都受到情感的影響。情感是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力形成的活力。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要把情感做為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師一定要傾注感情，把英語(yǔ)課上得情趣盎然，并且要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生的特點(diǎn)和差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)和幫助。師生之間要平等對(duì)話，真誠(chéng)溝通。對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要有寬容的心態(tài)。只有這樣，才會(huì)形成寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，最大限度地提升他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，生成一節(jié)好課。關(guān)注情感，就會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性，使教學(xué)更為高效。

總之，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是新課程改革的要求，也是我們教師的追求。雖然實(shí)踐起來(lái)有一定的難度，但是，只要我們以學(xué)生為本，以學(xué)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)具有創(chuàng)造性，高效課堂才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen S D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. Oxford ： Pergamon， 1982.

[2]毛在瑞.語(yǔ)法學(xué)習(xí)，用中歸納[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2000（8）：17-20.

[3]孟建設(shè).英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效策略[J].考試周刊，2011（9）：99-101.

[4]舒建紅，杜紅生.高效課堂關(guān)鍵詞：有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)參考[J].新課程研究（上旬刊），2017（4）：115-118.