基于主題意義的高中英語單元教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫

趙琳 王琳

摘 要：本文探討基于主題意義的高中英語單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何確定和敘寫。為準(zhǔn)確定位、規(guī)范敘寫單元教學(xué)目標(biāo)，本文梳理了國內(nèi)外關(guān)于單元教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫的相關(guān)研究，并以北師大版高中英語必修第三冊(cè) Unit9 Learning 部分內(nèi)容為例，介紹了基于主題意義的單元整體教學(xué)目標(biāo)的確定過程和敘寫方法，即研讀語篇，分析單元教學(xué)內(nèi)容，獲取單元主題意義；基于主題意義，參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，梳理并概括課程內(nèi)容；分析學(xué)生學(xué)情，統(tǒng)籌安排教學(xué)；基于綜合分析，確定并敘寫單元教學(xué)目標(biāo)這四步，以期為一線教師的教學(xué)提供可借鑒的參考范式。

關(guān)鍵詞：主題意義；單元整體；教學(xué)目標(biāo)

作者簡介：趙琳，北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院；王琳，首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)。

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機(jī)組成成分。教師在設(shè)置單元目標(biāo)時(shí)，必須要充分了解課程之間的關(guān)聯(lián)，依據(jù)課程總目標(biāo)，基于教材中的單元主題和單元內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定各單元的具體教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)要參考《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，也是有效開展課堂教學(xué)的重要保障。在單元整體教學(xué)的理念下，單元教學(xué)目標(biāo)的確定是單元教學(xué)的重要方向。不少一線教師和教育學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了很多的研究，如李仁華老師從課標(biāo)、教材來談?wù)撍枷胝握n課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫；劉榮老師在談到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫時(shí)，認(rèn)為需要了解學(xué)生的學(xué)情以及課堂的教學(xué)活動(dòng)，否則教學(xué)可能就變成教師單純的知識(shí)講授；王勤老師基于新課標(biāo)，揭示教學(xué)目標(biāo)的敘寫需要涵蓋四個(gè)方面，即行為主體、 行為動(dòng)詞、行為條件以及表現(xiàn)程度（簡稱 ABCD 型式），并有一套規(guī)范的陳述方式；為準(zhǔn)確定位、規(guī)范敘寫閱讀語篇教學(xué)目標(biāo)，巫喬登老師提出整體規(guī)劃、深入主題、層層推進(jìn)的策略與思路；魏惠老師認(rèn)為，單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量圍繞主題和語境進(jìn)行，也就是說，單元教學(xué)目標(biāo)不僅要基于單元主題，例如清晰地表達(dá)關(guān)于某一主題的見解，而且也要涵蓋語言目標(biāo)，如運(yùn)用單元所學(xué)語料，完成單元寫作任務(wù)。

綜上所述，就目前的研究而言，主要圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定和單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)展開，但對(duì)于單元教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫提到的較少。單元教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫仍然是很多教師面臨的共同難題。因此，筆者重點(diǎn)研究了基于主題意義的單元目標(biāo)的確定與敘寫。

二、國內(nèi)外對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫的相關(guān)研究

1954年，管理學(xué)大師彼得德魯克在其著作《管理實(shí)踐》中明確提出：目標(biāo)制訂的要遵循“SMART”原則，即具體、能測量的、能達(dá)成、和其他目標(biāo)應(yīng)具有相關(guān)性、有時(shí)間期限。著名心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)由易到難，依據(jù)具體學(xué)情，設(shè)計(jì)分層活動(dòng)，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。英國語言學(xué)家Vivian Cook將教育目標(biāo)分為“ 外在目標(biāo)”和“內(nèi)在目標(biāo)”。外在目標(biāo)指的是語言運(yùn)用目標(biāo)，而內(nèi)在目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界等自身素養(yǎng)。這也表明，在英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們既要關(guān)注其外在目標(biāo)語用工具，又要其關(guān)注內(nèi)在目標(biāo)——人文價(jià)值 。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出，單元目標(biāo)是課程目標(biāo)的有機(jī)組成部分，單元教學(xué)目標(biāo)要以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，進(jìn)而根據(jù)各單元主題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制訂，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可達(dá)成、可操作、可檢測。胡潤認(rèn)為單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成某個(gè)單元的學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求，涉及“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。教師在確立單元目標(biāo)時(shí)要圍繞單元主題，并參照課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求。

基于以上分析，單元教學(xué)目標(biāo)的確定要圍繞單元主題，基于學(xué)生現(xiàn)有水平，參考課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)的敘寫要可達(dá)成、可操作，所以在敘寫時(shí)，需要使用指令清晰的行為動(dòng)詞，如獲取、分析、判斷和表達(dá)等。

三、基于主題的單元整體教學(xué)目標(biāo)的確立和敘寫實(shí)踐

下面筆者將以北師大版高中英語必修第三冊(cè)Unit9 “Learning”為例，分析如何基于單元主題，確定并敘寫單元教學(xué)目標(biāo)。

（一）研讀語篇，分析單元教學(xué)內(nèi)容，獲取單元主題意義

教材中的主題對(duì)單元課程內(nèi)容起著作用，教師可以以主題意義為統(tǒng)領(lǐng)，將單元主題思想和課程內(nèi)容聯(lián)系起來，貫穿學(xué)生的認(rèn)知、行為和情感態(tài)度。

以北師大版高中英語必修第三冊(cè)Unit9為例，本單元圍繞“學(xué)習(xí)”，通過學(xué)習(xí)兩個(gè)閱讀語篇“Active learning”“The secret of your memory”，聽力語篇“Language learning tips”，以寫作“A learning reflection”為輸出，視聽說“The dynamic brain”和閱讀“Studying abroad”“Do boys and girls have different reading habits？ ”為補(bǔ)充，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本單元話題“l(fā)earning”。其中，Lesson 1“Active learning”和Lesson 2“Language learning tips”提供了很多學(xué)習(xí)方法，包括語言學(xué)習(xí)的方法。這些方法對(duì)于學(xué)生來說不僅是學(xué)習(xí)的語料，也能幫助他們解決一些學(xué)習(xí)的實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)效率。僅僅提供高效的學(xué)習(xí)方式是不夠的，學(xué)生需認(rèn)識(shí)到影響學(xué)習(xí)效率的客觀因素，如記憶和大腦發(fā)展規(guī)律。本單元Lesson 3“The secrets of your memory”和“Viewing workshop： the dynamic brain”分別以閱讀語篇和視頻語篇，展現(xiàn)了人們對(duì)記憶規(guī)律的四個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)知以及大腦發(fā)展的不同階段如何影響我們的學(xué)習(xí)能力?！癢riting workshop： A learning reflection”引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)學(xué)習(xí)反思應(yīng)該從哪些方面去展示自己的學(xué)習(xí)效果以及如何應(yīng)用到接下來的學(xué)習(xí)中。

基于以上分析，本單元的主題意義確定為：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠遵循認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，保持樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度，善于學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）基于主題意義，參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，梳理并概括課程內(nèi)容

高中英語課程內(nèi)容是六個(gè)要素整合的，包括主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量是以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生對(duì)高中英語課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)階的情況，對(duì)在特定問題情境中運(yùn)用英語解決問題的能力和表現(xiàn)。在不同層級(jí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平中對(duì)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的表現(xiàn)有具體的要求，這些要求是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。結(jié)合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的描述，對(duì)單元主題意義下的六要素內(nèi)容進(jìn)行分析，有利于把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)。

主題語境：

人與自我主題語境之生活與學(xué)習(xí)子主題

語篇類型：

對(duì)話、說明文、采訪、視頻等多模態(tài)語篇

語言知識(shí)：

（1）本單元的主題是“學(xué)習(xí)”，屬于人與自我主題語境之生活與學(xué)習(xí)子主題，單元里包含對(duì)話、說明文、采訪、視頻等多模態(tài)語篇。根據(jù)單元主題“學(xué)習(xí)”，在語境中，運(yùn)用話題詞匯，描述自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)建議；

（2）在語篇中理解outer voice、photographic等關(guān)鍵詞傳遞的意義；

（3）在語篇中理解并使用動(dòng)詞ing和不定式；

（4）了解本單元說明文語篇中的主要寫作目的以及結(jié)構(gòu)特征。

文化知識(shí)：

（1）在學(xué)習(xí)語篇中感受英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和解決策略，學(xué)習(xí)或借鑒好的學(xué)習(xí)方法；

（2）獲取五種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，提高自身學(xué)習(xí)效率；

（3）獲取有關(guān)語言學(xué)習(xí)的方法，以及記憶的普遍特征，遵循并利用記憶規(guī)律，采用科學(xué)的記憶策略，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

（4） 獲取大腦早期的發(fā)展特征，抓住學(xué)習(xí)的黃金期，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

語言技能：

（1）根據(jù)上下文語境，推斷一些詞語的含義；

（2）在聽的過程中，有選擇地記錄對(duì)話內(nèi)容；

（3）從對(duì)話語篇中提取說話人談?wù)摰男畔ⅲ斫饴犃?duì)話中傳達(dá)的意思；

（4）把握語篇結(jié)構(gòu)，批判性地審視語篇觀點(diǎn)；

（5）使用本課所學(xué)語言，并且在表達(dá)中借助詞匯銜接等語言手段，建立邏輯關(guān)系，清晰地表達(dá)自己的見解；

（6）根據(jù)自身實(shí)際，有目的地選擇主題詞匯和語法結(jié)構(gòu)，使用所學(xué)文字，完成一篇學(xué)習(xí)反思。

學(xué)習(xí)策略：

（1）能對(duì)所學(xué)內(nèi)容如英語學(xué)習(xí)的策略、記憶規(guī)律等進(jìn)行整理和歸納；

（2）在語境中學(xué)習(xí)詞匯和動(dòng)詞不定式及動(dòng)詞ing的用法；

（3）能有意識(shí)地積累和使用所學(xué)語言；

（4）通過快速瀏覽（小標(biāo)題），理解語篇大意；

（5）借助圖表等非語言信息進(jìn)行說明事物或信息；

（6）利用筆記、思維導(dǎo)圖等收集、整理信息；

（7）根據(jù)語篇中的主題詞匯，理解段落或句子之間的內(nèi)在銜接；

（8）主動(dòng)積極進(jìn)行語言英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

通過把本單元的課程內(nèi)容具體化，增強(qiáng)了教學(xué)目標(biāo)的可操作性。

（三）基于主題意義，分析學(xué)生學(xué)情，統(tǒng)籌安排教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)明確指出：教師要根據(jù)所學(xué)主題內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，選擇不同層次的英語活動(dòng)。因此，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)前，需對(duì)學(xué)情進(jìn)行全面分析。

1.學(xué)生已有基礎(chǔ)：對(duì)于單元話題“學(xué)習(xí)”，學(xué)生比較熟悉，主要源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠列舉學(xué)習(xí)中的問題，尤其是在語言學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，如單詞記不住，文章看不懂，語法不會(huì)用等，部分學(xué)生能分享一些好的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)障礙：在語言技能方面，如在聽力方面，對(duì)于具體信息的獲取，學(xué)生存在很大的難度，因此教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧指導(dǎo)，且要多聽。在描述聽力文本內(nèi)容時(shí)，能夠依靠表格，加上一些連貫詞，進(jìn)行簡單地復(fù)述。但是學(xué)生在文本內(nèi)容的理解上存在難度，很多時(shí)候只是簡單地用銜接詞組成句子，而沒有真正理解文本的內(nèi)容。在文化知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)于影響學(xué)習(xí)的客觀因素，如記憶的規(guī)律、大腦的發(fā)展黃金期，了解甚少。

基于以上的學(xué)情分析，筆者認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)應(yīng)該在提升語言技能以及豐富話題認(rèn)知上。此外，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠遵循認(rèn)知規(guī)律，保持樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度，善于學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）基于綜合分析，確定并敘寫單元教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的敘寫，主要選用反映外部行為變化的詞語來陳述，說清學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后其內(nèi)在能力或情感的變化， 并盡量使這種變化可觀察、可測量。一般說來，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括行為主體——學(xué)生 、行為動(dòng)詞——新課標(biāo)規(guī)定的行為動(dòng)詞（如預(yù)測、描述、審視、表達(dá)等）、行為條件——實(shí)現(xiàn)途徑（如通過閱讀第二段）和表現(xiàn)程度——學(xué)習(xí)效果（如充分、基本等） 四項(xiàng)要素?；诖耍蓪⒈締卧慕虒W(xué)目標(biāo)確定并敘寫成：

1.能概括且描述主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和語言學(xué)習(xí)的方法，并結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；

2.能結(jié)合語篇學(xué)習(xí)，談?wù)撚洃浺?guī)律以及不同階段大腦的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考如何更有效地學(xué)習(xí)；

3.在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自我反思并使用本單元所學(xué)語言，仿寫一篇有關(guān)學(xué)習(xí)反思寫作。

上述目標(biāo)基于主題意義，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)四個(gè)方面的培養(yǎng)，結(jié)合本單元所涵蓋具體的課程內(nèi)容，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都指明了方向。

教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)一切課堂教學(xué)活動(dòng)和檢測教學(xué)效果的依據(jù)，基于新課標(biāo)，圍繞單元主題，基于學(xué)生現(xiàn)有水平，以課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平為參照，科學(xué)設(shè)定并規(guī)范敘寫單元教學(xué)目標(biāo)，能夠有效幫助教師實(shí)施單元整體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

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