多媒體技術浸入課堂思考

文國權(quán)

〔摘? ? 要〕? 多媒體技術作為互聯(lián)網(wǎng)時代下課堂教學的重要輔助工具，是推動課堂教學由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變的重要力量，多媒體技術的運用也對改善學生的學習狀態(tài)、豐富課堂教學內(nèi)容帶來巨大幫助。本文以小學數(shù)學教學為例，從借助多媒體技術創(chuàng)建問題情境培養(yǎng)學生思維能力、借助多媒體技術豐富實驗教學提高學生實踐能力、借助多媒體技術拓展教學內(nèi)容提升學生學習體驗三個方面入手，淺談幾點對于多媒體技術浸入小學數(shù)學課堂的思考。

〔關鍵詞〕? 小學數(shù)學；多媒體技術；思考

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0091-03

作為教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中的產(chǎn)物，多媒體技術在小學數(shù)學課堂上的使用大大消除了傳統(tǒng)課堂模式的種種弊端，為提升課堂效率、減輕教師負擔帶來了巨大貢獻。在多媒體技術支持下打造的全新數(shù)學課堂教學模式，更符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠滿足當前對數(shù)學教學的全新要求；多媒體技術的運用也能夠?qū)ε囵B(yǎng)學生的個性化發(fā)展帶來巨大幫助。因此，深化多媒體技術在數(shù)學課堂上的運用，對促進學生的成長發(fā)展和數(shù)學教學質(zhì)量的提升都具有重要意義。

一、多媒體技術浸入小學數(shù)學教學的意義

（一） 降低學習難度

與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體技術在教學形式上更加直觀且立體，這一優(yōu)勢對于數(shù)學教學而言尤為重要。發(fā)展心理學中曾提到，小學階段的個體往往以具象思維為主，這就導致學生在思考抽象問題時往往難有較好的表現(xiàn)。而且，由于小學生的基礎積累較為薄弱，因此，在學習數(shù)學知識時常常會出現(xiàn)很多難題，這就給多媒體技術帶來了更多發(fā)揮空間。多媒體技術在數(shù)學教學中的使用，將抽象的、理論性的數(shù)學知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學生，使數(shù)學知識點的抽象性被大幅度降低，有效地減輕了學習難度。而且，對于一些較難理解的知識點比如乘除法則的運算、幾何圖形問題等，教師可以通過多媒體技術將這類知識點轉(zhuǎn)化成案例的形式，以加深學生的了解，從而確保數(shù)學教學的實效性，也能夠促使學生的知識基礎更加牢固。

（二） 提升學生學習積極性

多媒體技術是對傳統(tǒng)教學模式的改革，通過引入多媒體教學法，數(shù)學課堂有了更多活力。以往在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，由于數(shù)學知識點的客觀難度及其邏輯性和抽象性較強的學科特點，導致學生在學習中常常因為難以理解而對數(shù)學學習始終難有較高的投入度，缺乏積極性。而多媒體技術的使用，以全新的教學方法提升了數(shù)學課堂的趣味性，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資源制作多媒體教案時，也能夠引入一些學生感興趣的人物角色或生活案例，為數(shù)學課堂增添色彩。這些，都能夠牢牢抓住學生注意力，使學生在數(shù)學學習中的情感投入更深，而在自身的需求得到滿足后，學生對知識點的學習效率自然也就得以提升。比如在教學“平行四邊形的面積”時，教學目標是讓學生認識到平行四邊形的圖形特點，掌握平行四邊形的面積計算法則。由此，教師可以先創(chuàng)設一個情境：“小明和鄰居小張因為對土地的劃分起了爭執(zhí)，小明分到的面積是長為7米寬為5米的長方形土地，小張則分得長為7米寬為5米的平行四邊形土地，雙方對彼此的土地面積誰的更大產(chǎn)生了爭執(zhí)。”教師引導學生幫助他們解決這一問題，學生通過畫格子的方式最后得出結(jié)論為面積相等，教師在總結(jié)時則利用多媒體技術將長方形向平行四邊形進行拼合來證明結(jié)論的正確性。通過這種教學模式打造歡快的教學氛圍，更能增加學生的學習興趣。

（三） 鍛煉學生自主學習能力

小學生在學習方面最顯著的特點就是自主學習能力較差，導致產(chǎn)生這一問題的原因，主要是學生沒有養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和學習方法，同時，教師在教學中也缺乏對學生自主學習能力的鍛煉。多媒體技術為小學數(shù)學帶來了全新的教學方式，也為學生提供了自主學習的重要輔助工具。借助多媒體技術，學生能夠自發(fā)地、有針對性地對自身薄弱環(huán)節(jié)進行改進，而且，多媒體技術講解的經(jīng)典題型能夠幫助學生反復鍛煉解題技巧，從而提高學生的學科技能。同時，多媒體技術的出現(xiàn)還為學生充分利用課后碎片數(shù)學學習時間提供了更加高效的途徑。久而久之，在降低了課堂教學的嚴肅性后，多媒體技術更能提高學生對數(shù)學學習的參與積極性，也將自主學習的意識根植于學生心中。

（四）促進教師專業(yè)素養(yǎng)提高

多媒體技術的出現(xiàn)除了為學生帶來更多便利以外，也在很大程度上改變了教師的教學模式。多媒體技術在課堂教學中的引入，為課堂教學開辟了全新的陣地，而教師為了適應這一變化就須更加深入地剖析教材，并要能夠靈活變通教材內(nèi)容，因為多媒體技術的制作與傳統(tǒng)課堂的教學設計無論在理念還是形式上都有較大區(qū)別。在多媒體教案的制作中，教師要自主衡量教材中的哪些內(nèi)容是適合用多媒體技術進行講解的，而哪些內(nèi)容又最好由教師在線下進行口頭講解，這就需要教師對教材內(nèi)容有深刻理解。同時，多媒體技術與教學的結(jié)合也促使教師必須秉持創(chuàng)新的教學思維和具備一定的教研能力，以現(xiàn)代化的教學理念為指導，不斷加強對計算機技術的掌握程度，要能夠利用計算機技術收集并處理和分析數(shù)據(jù)，因此教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。

二、多媒體教學技術浸入小學數(shù)學教學的方法

（一）構(gòu)建高效課堂

在多媒體技術的輔助下開展小學教學和管理工作，是信息化時代下教育領域順應時代發(fā)展特點的產(chǎn)物。而要實現(xiàn)應用多媒體技術構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的目標，首先要求教師在教學模式上加以轉(zhuǎn)變。然而過去針對這一問題的解決方式，僅僅是教師利用其身份與學生地位的懸殊性，強制學生完成學習任務，雖然教學目標能夠?qū)崿F(xiàn)，然而學生并沒有真正實現(xiàn)學科技能以及學科素養(yǎng)的提升。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師在教學模式上加以轉(zhuǎn)變，以多媒體技術的建設為立足點，構(gòu)建更加自由開放的教學模式，同時也能對學生的獨立思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和自主探究意識進行培養(yǎng)。學生在參與智慧化教學活動中，也能夠?qū)W科知識有更加深入的探索，助力小學數(shù)學教學取得最佳教學效果。其次，教師要明確多媒體技術在小學數(shù)學教學中應用的目的，而不能忽視對數(shù)學學科內(nèi)涵的挖掘，在小學數(shù)學教學活動中，多媒體教學理念也應該貫徹于整個教學過程。教師要避免將小學數(shù)學教學和多媒體技術的推進工作分割成兩個獨立的主體，而要能夠利用二者之間的關聯(lián)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，利用多媒體技術的特點推進小學數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新。另外，小學數(shù)學教師也要加強對當前時代變化的認知，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術給教育教學帶來的種種益處，為提高多媒體技術的教學廣度和深度做出貢獻。最后，在利用多媒體技術推進小學數(shù)學教學工作時，教師也要加強小學數(shù)學與其他各門學科之間的聯(lián)系，通過不同學科之間的互相滲透，加強學生對數(shù)學理論知識的綜合實踐能力，加快學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的速度。

（二）及時了解學生實際學情

多媒體技術輔助教學也有利于教師了解學生的日常表現(xiàn)，以對自身教學方式進行反思和改進。在傳統(tǒng)教學中，教師對自身教學方式的反思只能依靠學生的反饋和自身的觀察，然而小學生由于身心發(fā)展程度有限，而且無論語言表達能力還是思維邏輯能力都未發(fā)展成熟，因此學生主觀方面能夠提供的反饋有效性并不強，而教師依靠主觀判斷又無法對教學方法實現(xiàn)全面的改進。因此，利用多媒體技術能夠有效地幫助教師找到切入點，通過對平時測試數(shù)據(jù)的收集和整合，可對教學情況有更加全面的了解，也能通過多媒體技術對測試數(shù)據(jù)的分析幫助教師找到學生的薄弱點，繼而有針對性地進行教學方法的改進。例如，教師可通過多媒體技術對每一次測試成績進行收集和分析，挖掘?qū)W生在知識體系構(gòu)建上存在的問題，實現(xiàn)對學生學習質(zhì)量的查漏補缺。在教學活動中及時收集學生的評價反饋，在后續(xù)的教學活動中能夠幫助教師對教學策略進行調(diào)整和修正，在多媒體技術環(huán)境下更是如此。多媒體技術作為當代的新型教學模式，并無成功經(jīng)驗可以參照，更多的是教師在摸著石頭過河，因此學生作為教學活動的主要參與者，對于教學活動的感受和意見就至關重要。教師要認真對待學生的評價反饋，以學生的意見為主要導向?qū)虒W策略進行優(yōu)化。同時，除了對學生主觀反饋的數(shù)據(jù)進行收集外，教師還要借助信息設備對學生在答題過程中的表現(xiàn)進行記錄和分析，以此了解學生的學習狀態(tài)，從而反省自身的教學方法并調(diào)整教學策略。另外，在多媒體技術環(huán)境下，教師在布置課堂作業(yè)和課后練習時，還要對作業(yè)難度進行適當分級，并對學生在解題過程中遇到的問題進行廣泛收集，以此深入了解學情。

（三）以人為本明確教學導向

發(fā)展心理學認為，小學生普遍好奇心和探索欲較強，因此僅僅通過課堂上的教學內(nèi)容難以滿足學生的求知欲。傳統(tǒng)教學模式拓展課外教學的手段有限，教學受到時間和空間上的諸多限制，制約了小學教學的發(fā)展。而隨著多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，人們實現(xiàn)了足不出戶就能對大千世界進行了解和觀賞的愿望，同樣，多媒體技術在小學教學中的應用，也幫助教師突破了課外教學在時空上的局限，給教學帶來了更多可能。多媒體教學課堂的建設要求教師把學生看作一個個獨立的個體，根據(jù)每個學生的特點制定有針對性的教學策略，使教學活動更具實效性。因此，在多媒體技術支持下，教師在使用各種新技術的過程中，要堅持以學生為本的教學導向，要能夠明確意識到當前困擾學生學習活動的主要問題和障礙，把解決學生的問題和障礙視為教學活動的首要目標。同時，應利用多媒體技術幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，例如，教師可以通過多媒體技術以及課前問答等形式，引導學生進行課前預習，借助有趣味性的預習活動激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，以此確保后續(xù)教學質(zhì)量。例如在科學學科的教學中，這一學科在知識體系上更貼近生活化，而小學生在生活經(jīng)驗上的缺乏導致他們對一些知識點的理解難度較大，僅僅依靠講解教材無法幫助學生有更加深刻的認識。這時，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術對相關知識點進行擴展。比如，在學習“時、分、秒”這部分知識的時候，許多小學生對時間沒有概念，教師在開始正式上課之前讓學生回答一分鐘到底有多長這個問題，出現(xiàn)的答案五花八門。但是，時間的長短對每個人來說都是一樣的，不一樣的只是各人的感受不一樣罷了，例如，在課堂上讓學生盯著鐘表一分鐘，感受一下一分鐘的長度，然后再播放學生喜歡的動畫片一分鐘，能讓學生親身體會到“愉快的時間總會過得更快”的錯覺。通過利用這樣的教學方式作為“時、分、秒”這一部分知識的先導部分，在多媒體技術的教學中，既加快了學生對于時間概念的掌握，又活躍了課堂氣氛，尊重了學生的學習主體地位，促進了學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術作為現(xiàn)代化教育背景下的重要教學輔助工具，有著其他工具難以替代的優(yōu)勢，借助多媒體技術，傳統(tǒng)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)向現(xiàn)代化課堂的過渡，也能有效改善傳統(tǒng)課堂上的諸多問題。數(shù)學作為一門兼具理論和實踐的學科，與日常生活的聯(lián)系十分緊密，在多媒體技術的支持下，數(shù)學課堂能夠有效深化理論教學、提高實驗教學效率。小學數(shù)學教師要認識到多媒體技術的重要價值，在教學實踐中不斷探索多媒體技術與數(shù)學教學的融合路徑，為打造更加科學高效的小學數(shù)學課堂助力。

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