巧用希沃平臺(tái)，助力歷史教學(xué)

胡琳

摘要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)也同樣提出新的要求。為了適應(yīng)國(guó)家對(duì)青年一代人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校的教育教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生很大的變化。就歷史課堂教學(xué)而言，由于歷史學(xué)科擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成、歷史意識(shí)和公民意識(shí)的培養(yǎng)等育人任務(wù)，傳統(tǒng)的說(shuō)教式的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。希沃白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段給初中歷史課堂帶來(lái)生機(jī)與活力，它的應(yīng)用不僅促使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，還大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文以初中歷史《安史之亂與唐朝衰亡》一課的教學(xué)過(guò)程為例，淺析在教育信息化背景下如何實(shí)現(xiàn)歷史課堂的精準(zhǔn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 希沃白板 精準(zhǔn)教學(xué)

引言

為適應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，本校著力推進(jìn)希沃智慧電子黑板的應(yīng)用，依托希沃智慧電子黑板，結(jié)合多媒體技術(shù)，給師生帶來(lái)信息技術(shù)化的體驗(yàn)。希沃白板視聽結(jié)合、手腦并用、學(xué)玩一體等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。希沃智慧電子白板集備課、教學(xué)、互動(dòng)為一體，對(duì)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建高效又有深度的課堂，有著十分重要的作用。下面，以《安史之亂與唐朝衰亡》一課為例，具體談?wù)勏Ｎ职装逶谡n堂中的教學(xué)運(yùn)用。

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力：了解安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，了解唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面，并思考唐朝滅亡的原因，理解歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）過(guò)程與方法：閱讀相關(guān)詩(shī)、畫和史料，培養(yǎng)提煉有效信息、分析問題能力，加深對(duì)歷史問題的理解；選詞填空、思維導(dǎo)圖、趣味分類等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生概括、演繹、辨別問題的能力；識(shí)讀與比較地圖，直觀感知五代十國(guó)時(shí)期由政權(quán)分裂到統(tǒng)一趨勢(shì)；講述故事，了解歷史人物與歷史事件、歷史文明進(jìn)程發(fā)展的關(guān)系。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：以荔枝導(dǎo)入與收尾，體會(huì)當(dāng)今社會(huì)和諧穩(wěn)定、繁榮昌盛；分析不同歷史人物，感悟個(gè)人責(zé)任擔(dān)當(dāng)與王朝興衰的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：了解安史之亂與黃巢起義的基本史實(shí)，了解它們?cè)谔瞥ネ鲋械闹匾绊憽?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：思考個(gè)人在歷史進(jìn)程中的家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任。

解決重難點(diǎn)的措施：借助交互式電子白板的功能，以及史料分析、故事表演、游戲活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主探究、小組討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、學(xué)習(xí)者分析

（1）優(yōu)勢(shì)：具備一定的歷史思維能力，通過(guò)課外書籍以及影視資料對(duì)唐玄宗、楊貴妃及安史之亂有一定的了解，渴望通過(guò)歷史課堂對(duì)人物和事件有更加清楚的認(rèn)識(shí)。

（2）劣勢(shì)：學(xué)生認(rèn)識(shí)較為感性，對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)往往過(guò)于片面，無(wú)法形成客觀的結(jié)論，需要老師引導(dǎo)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)思路：本課是部編人教版教材七年級(jí)下第一單元的第5課《安史之亂與唐朝衰亡》，上接大唐盛世，下啟大宋革新，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。

本課三個(gè)子目，借用白居易“驚破霓裳羽衣曲”，結(jié)合安祿山為胡人的歷史史實(shí)，將第一部分內(nèi)容命為胡風(fēng)驚曼舞，講述安史之亂背景、過(guò)程、影響。用黃巢的詩(shī)句“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲”串起第二部分內(nèi)容：菊香透長(zhǎng)安，講述黃巢起義和唐朝滅亡因素。最后講述五代十國(guó)政權(quán)分立到實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一來(lái)升華本節(jié)課主題：引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在歷史進(jìn)程中的社會(huì)責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

信息技術(shù)：本課使用了希沃白板5技術(shù)，使用希沃白板選詞填空功能概括唐玄宗統(tǒng)治后期社會(huì)狀況，多媒體視頻展示安史之亂過(guò)程，組合消失功能直觀感知安史之亂的影響，思維導(dǎo)圖梳理唐朝衰亡的因素，趣味分類認(rèn)識(shí)五代十國(guó)政權(quán)分立，白板組合淡入，漣漪效果感受分裂走向統(tǒng)一過(guò)程。希沃白板組合，直線進(jìn)入、音頻功能感染學(xué)生的情緒，從而產(chǎn)生情感共鳴，能夠意識(shí)到社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要性，升華本節(jié)課主題，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（一）實(shí)物展示，古詩(shī)導(dǎo)入新課

課堂開始老師拿出一掛新鮮的荔枝，拋出問題：今天是1月5日，在我們合肥能吃到新鮮的荔枝嗎？怎樣吃到？學(xué)生回答點(diǎn)擊下單就可以吃到新鮮荔枝。再問：古代可以嗎？學(xué)生回答不可以。老師反駁，錯(cuò)，有人就可以。這個(gè)人吃荔枝還被寫進(jìn)一首詩(shī)中（利用希沃白板展示古詩(shī)）：一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。這首詩(shī)中妃子就是唐玄宗寵愛的楊貴妃，命人快馬加鞭將荔枝從南方運(yùn)往長(zhǎng)安，當(dāng)快馬沖過(guò)長(zhǎng)安門時(shí)，人們以為是軍中要?jiǎng)?wù)，沒人想到運(yùn)來(lái)的是新鮮的荔枝。唐玄宗不惜民力，大費(fèi)周折只為博妃子一笑，是明君作為嗎？

希沃白板展示一幅畫《虢國(guó)夫人游春圖》。虢國(guó)夫人游春反映了當(dāng)時(shí)貴族普遍的一種社交行為，畫中的虢國(guó)夫人雍容華貴，渾身散發(fā)著貴族氣息，放大鏡功能放大馬背上這塊蜀錦，據(jù)估算相當(dāng)于中產(chǎn)之家?guī)啄晔杖?，但它卻只是披在馬背上。從詩(shī)和畫中同學(xué)們感受到了開創(chuàng)盛世之后，唐玄宗后期統(tǒng)治階級(jí)肆意享樂，生活奢侈，玄宗也荒廢自己的政治。帝王荒政，他的臣子是否恪盡職守、鞠躬盡瘁呢？司馬光在《資治通鑒》中記載，（天寶元年）李林甫為相，妒賢嫉能，有一個(gè)成語(yǔ)專門形容他這樣的人——“口蜜腹劍”。李林甫死后，宰相楊國(guó)忠，也是不學(xué)無(wú)術(shù)，官場(chǎng)上結(jié)黨營(yíng)私、排除異己，使得玄宗后期吏治黑暗，統(tǒng)治日趨腐敗，這就為唐朝衰亡埋下了禍根。

通過(guò)一詩(shī)、一畫來(lái)了解唐玄宗后期統(tǒng)治情況。學(xué)生根據(jù)詩(shī)、畫，既貼近生活又學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

學(xué)生由此認(rèn)識(shí)唐玄宗統(tǒng)治后期生活奢侈，肆意享樂，吏治黑暗，統(tǒng)治腐敗。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)希沃白板5的選詞填空功能的理解，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦概括唐玄宗統(tǒng)治后期社會(huì)狀況內(nèi)容，給學(xué)生一定的新鮮感。

（二）知識(shí)推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

（1）執(zhí)政者不理朝政，文臣失職，給外部勢(shì)力膨脹的武將以可乘之機(jī)，由胡人節(jié)度使安祿山與部將史思明發(fā)動(dòng)的反唐叛亂，史稱安史之亂。

利用希沃白板5的多媒體視頻播放功能，播放并了解安史之亂的基本概況，提高學(xué)生課堂注意力，通過(guò)小工具——筆的功能，繪制叛軍路線，新穎有創(chuàng)意，增添了課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及獲取知識(shí)的成就感。讓學(xué)生繪制安史之亂叛軍路線，說(shuō)出起止時(shí)間，從空間和時(shí)間上把握安史之亂概況。

出示兩段史料，讓學(xué)生分組討論，解讀史料，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出安史之亂對(duì)唐朝產(chǎn)生的影響。學(xué)生將目光投向白板后，思考、提煉、討論、表達(dá)，最后理解安史之亂給唐朝帶來(lái)的變化：安史之亂后唐朝國(guó)勢(shì)由盛轉(zhuǎn)衰。使用希沃白板5的組合和消失功能，讓學(xué)生先看到“唐”字，然后將唐拆分12份后“唐”四分五裂，分崩離析，直觀感知安史之亂后大唐帝國(guó)藩鎮(zhèn)割據(jù)局面開始形成，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

（2）誦讀黃巢《題菊花》，體會(huì)作者的無(wú)奈和抱負(fù)，知道黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義的歷史背景和結(jié)果。同學(xué)們齊聲朗讀后體會(huì)詩(shī)句。哪個(gè)字反映了無(wú)奈？利用文字圖片的上層下層的疊放次序以及白色字隱藏于白色背景的原理，將“寒”和“青帝”放在面前，以突出關(guān)鍵字：寒和冷。他為什么心寒？因?yàn)樯鐣?huì)讓他感覺寒冷。當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況又是怎樣的？統(tǒng)治腐朽、宦官專權(quán)；藩鎮(zhèn)割據(jù)、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁；賦役繁重、生活困苦；連年災(zāi)荒、無(wú)以為生。哪個(gè)詞反映他的抱負(fù)？詩(shī)句中“他年我若為青帝”，他成為青帝，建立大齊政權(quán)，攻入長(zhǎng)安，給唐朝致命一擊。黃巢起義以失敗告終，但動(dòng)搖了唐的統(tǒng)治，導(dǎo)致唐末國(guó)力大衰，加速唐王朝滅亡。究竟誰(shuí)滅亡了唐王朝？907年朱溫廢唐哀帝，建立大梁，唐朝滅亡。

（3）回顧所學(xué)，知道唐朝滅亡的歷史原因，給學(xué)生一分鐘時(shí)間梳理所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)所獲。運(yùn)用希沃白板5的思維導(dǎo)圖功能將學(xué)生答案整理有序，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生歸納演繹的能力。

（4）回顧前面所學(xué)內(nèi)容，對(duì)唐朝歷史發(fā)展軌跡用七個(gè)字來(lái)排序：唐高祖李淵立國(guó)的立→太宗開創(chuàng)貞觀之治的治→武則天時(shí)期政啟開元而興的興→玄宗開創(chuàng)大唐開元盛世的盛→安史之亂唐朝由盛到衰的衰→黃巢起義名存實(shí)亡的亂→朱溫建梁滅唐的亡。存在287年的唐王朝走向終結(jié)。從而對(duì)唐朝歷史發(fā)展軌跡作一簡(jiǎn)單梳理，學(xué)生動(dòng)腦加動(dòng)手，獲得成就感。

（5）比較找相同，游戲中收獲：通過(guò)希沃白板淡入《唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)形勢(shì)圖》和《五代十國(guó)前期形勢(shì)圖》，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、比較，找到共同點(diǎn)，從而知道五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、對(duì)比分析、歸納總結(jié)的能力，從何獲取知識(shí)，提高自信心。

（6）“我來(lái)說(shuō)事”：統(tǒng)一不是一蹴而就，伴隨統(tǒng)一的是歷代統(tǒng)治者勵(lì)精圖治、不懈奮斗。學(xué)生講吳越錢氏家族、周世宗改革故事，體會(huì)五代十國(guó)君王勵(lì)精圖治、銳意進(jìn)取、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、密切聯(lián)系，為宋統(tǒng)一中原奠定基礎(chǔ)。再次使用希沃白板5的自由繪圖和涂色功能，制作從分裂走向統(tǒng)一的動(dòng)畫效果，對(duì)比前后期形勢(shì)圖學(xué)生回答：政權(quán)數(shù)量減少、疆域越來(lái)越大，國(guó)家朝統(tǒng)一方向發(fā)展。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中體會(huì)到統(tǒng)一進(jìn)程，也深感統(tǒng)一的艱辛。

（三）情感升華，涵養(yǎng)情懷，感悟責(zé)任

（1）認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任的重要性。談一談：利用淡出和淡入效果的組合，梳理本節(jié)課一條暗線，將本節(jié)課所有歷史人物（君、臣、民等）做成膠卷播放，從他們身上看到了唐由盛到衰再到亡，看到國(guó)家分裂走向統(tǒng)一，他們有功也有過(guò)，他們有責(zé)任擔(dān)當(dāng)也有責(zé)任意識(shí)喪失。在社會(huì)這個(gè)舞臺(tái)上，我們每個(gè)人都扮演著不同角色，每種角色意味著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，只有充分認(rèn)識(shí)到責(zé)任重要性才能各盡其責(zé)，各得其所，所以要樹立責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，做最好的自己。希沃這種多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一種年代感和滄桑感，插入音樂，烘托情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在歷史進(jìn)程中的社會(huì)責(zé)任感如何培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心聲，最后使用漣漪效果將學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容加以整理，形成知識(shí)體系。

（2）感受祖國(guó)的繁榮強(qiáng)大，珍惜當(dāng)今美好生活。最后老師再次展示荔枝：這個(gè)季節(jié)只要想吃就能吃到新鮮的荔枝，要感謝安定的社會(huì)、強(qiáng)大的祖國(guó)。聯(lián)系當(dāng)今，學(xué)生體會(huì)幸福生活，更加熱愛美好的中國(guó)。

學(xué)以致用：以唐玄宗時(shí)期用人為例，試論述用人與社會(huì)興盛之間的關(guān)系。

作業(yè)要求：

（1）不少于200字；

（2）觀點(diǎn)明確、條理清晰；

（3）史論結(jié)合、論從史出。

四、創(chuàng)新點(diǎn)及效果思考

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)：在本節(jié)課中，筆者以多個(gè)歷史人物為線索串起一節(jié)課，使學(xué)生在了解唐亡過(guò)程中去體會(huì)個(gè)人與國(guó)家興亡之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（2）教學(xué)組織創(chuàng)新點(diǎn)：以詩(shī)歌為切入點(diǎn)，文學(xué)藝術(shù)作品與社會(huì)時(shí)代變遷聯(lián)系，符合歷史學(xué)科的真實(shí)性原則。為了使學(xué)生對(duì)唐王朝歷史發(fā)展軌跡有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，采用排序漢字的方式，增加歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。為了讓學(xué)生區(qū)分五代和十國(guó)政權(quán)，理解以分裂為主的時(shí)代特征，設(shè)計(jì)趣味游戲并運(yùn)用計(jì)時(shí)功能，讓學(xué)生進(jìn)行游戲PK，激發(fā)學(xué)生記憶知識(shí)和參與課堂活動(dòng)的積極性，將課堂氣氛推向高潮。

（3）多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在中學(xué)課堂推廣多年，PPT是我最常用的技術(shù)，在制作課件過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到PPT功能也十分完善，然而我們老師只能使用最簡(jiǎn)單的功能，可見鉆研精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)本次新媒體新技術(shù)比賽我接觸到了希沃白板技術(shù)，相比較PPT，教師可以隨時(shí)根據(jù)需要對(duì)課件畫面進(jìn)行調(diào)整和修改，比起PPT演示具備更大的彈性空間，體現(xiàn)了傳授式教育到互動(dòng)式教育的轉(zhuǎn)變。

（4）在學(xué)習(xí)與使用過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，將技術(shù)凌駕于教學(xué)之上是不合適的，所以我希望我的課堂是無(wú)痕跡地將技術(shù)融入教學(xué)中，而不是生搬硬套；渴望我的學(xué)生成為新技術(shù)的享受者。

建議：①希望師范類教育能夠在大學(xué)階段將多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)加入課程體系中；②希沃資料包能增加歷史科目相關(guān)內(nèi)容;③選詞填空功能可以不用按照順序排列，能夠留更改空間給老師自由發(fā)揮，而不是限定順序填寫正確答案。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦