講好中國(guó)故事：任務(wù)驅(qū)動(dòng)下融文化滲透于中職英語(yǔ)教學(xué)的策略研究

摘 要：“弘揚(yáng)中國(guó)文化，堅(jiān)定文化自信”背景下，講好中國(guó)故事顯得尤為重要。本文基于中職英語(yǔ)教學(xué)中講好中國(guó)故事方面較為薄弱的現(xiàn)狀。以講故事的“素材、方法、評(píng)價(jià)”為原點(diǎn)，通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三維設(shè)計(jì)方案尋求改善的方法。結(jié)合中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為推手，積累素材、探究方法并進(jìn)行進(jìn)階式評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，撬動(dòng)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的支點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度。

關(guān)鍵詞：中國(guó)故事；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；文化滲透

作者簡(jiǎn)介：錢小春，杭州市西湖職業(yè)高級(jí)中學(xué)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中講好中國(guó)故事方面較為薄弱的現(xiàn)狀

（一）無(wú)從開(kāi)口：講故事的素材單薄

用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，應(yīng)該講怎樣的中國(guó)故事呢？中國(guó)古今故事收納在高教版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊教材中的為數(shù)不多，學(xué)生缺乏講好中國(guó)故事的素材。應(yīng)該立足教材的同時(shí)，教師應(yīng)深挖與學(xué)生生活和職場(chǎng)專業(yè)相關(guān)的故事，踐行“講好中國(guó)故事，堅(jiān)定文化自信”。

（二）無(wú)法入手：講故事的方式單調(diào)

用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式來(lái)講中國(guó)故事呢？現(xiàn)在的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)多停留在字詞句的教與學(xué)，重內(nèi)容而輕能力，師生缺乏講好中國(guó)故事的意識(shí)，學(xué)生講故事的方式單調(diào)，學(xué)生缺乏講故事方法的指導(dǎo)。

（三）無(wú)力互推：講故事的評(píng)價(jià)單一

怎樣評(píng)價(jià)講好中國(guó)故事？以往評(píng)價(jià)方式單一，只流于表面。教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，尤其要注重進(jìn)階式評(píng)價(jià)，通過(guò)講故事來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中講好中國(guó)故事的整體設(shè)計(jì)

（一）激趣為核心的目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)：在故事中感知文化氣息。加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)、身邊生活、未來(lái)職業(yè)發(fā)展三個(gè)維度，挖掘和研讀課本中的經(jīng)典故事，著重感受文化氣息， 提升文化交流能力，進(jìn)行有效溝通和交流。

2.生活體驗(yàn)：在故事中融入生活理念。通過(guò)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，關(guān)注身邊人身邊事身邊物，結(jié)合日常生活，把生活理念融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，樹(shù)立正確的生活觀、人生觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能技術(shù)人才，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

3.專業(yè)為本：在故事中提升專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)，結(jié)合不同專業(yè)的要求，挖掘和拓展有利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的職業(yè)元素，幫助學(xué)生提升與職業(yè)素養(yǎng)相匹配的語(yǔ)言交際和溝通能力，使學(xué)生在講好中國(guó)故事的過(guò)程中增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定專業(yè)理念，提升專業(yè)能力。

（二）提能為導(dǎo)向的任務(wù)設(shè)計(jì)

1.素材規(guī)整：為講好故事充實(shí)儲(chǔ)備。立足教材，參透教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，才能起到事半功倍的作用。在運(yùn)用教材基礎(chǔ)上，外延內(nèi)拓，與學(xué)生的生活和所學(xué)專業(yè)建立聯(lián)系并進(jìn)行拓展、整合和補(bǔ)充，為講好中國(guó)故事做好充足的儲(chǔ)備。

2.結(jié)構(gòu)搭建：為講好故事理清脈絡(luò)。講好中國(guó)故事，必須條理清楚、脈絡(luò)清晰，所以搭建結(jié)構(gòu)很重要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)從詞匯、詞塊、短語(yǔ)、句子再到語(yǔ)段和篇章，故事結(jié)構(gòu)的搭建也應(yīng)從這幾個(gè)方面入手，層層搭建步步深入。再以話題為主線，構(gòu)建故事人物，豐富故事情節(jié)，深化故事主題。

3.能力提升：為講好故事共情賦能。講好中國(guó)故事，以文本、生活、專業(yè)為主題運(yùn)用各種資源尋找素材，以故事架構(gòu)為主線搭建框架，從字詞句的學(xué)習(xí)與延展再到語(yǔ)段篇章的整合和補(bǔ)充，并以不同形式講演與呈現(xiàn)，無(wú)不滲透著共識(shí)共情及各方面能力的提升。共情賦能是講好故事的基礎(chǔ)和條件，也是講好故事的導(dǎo)向指標(biāo)。

（三）增信為旨?xì)w的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。教師在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊事物，熱愛(ài)生活，加強(qiáng)職場(chǎng)語(yǔ)言的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。通過(guò)講好中國(guó)故事，提升學(xué)生的跨文化能力，使學(xué)生樹(shù)立文化自信。在講故事的過(guò)程中，學(xué)生的各方面能力也得到提升，潛移默化也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中講好中國(guó)故事的實(shí)踐策略

（一）精彩故事打動(dòng)你

1.文本故事梳理。

表1? ?高教版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊教材文本中

經(jīng)典故事舉例分析

冊(cè)次 單元 內(nèi)容 分類 呈現(xiàn) 主旨

第一冊(cè) Unit1 魯迅名字的演變 人物 圖標(biāo)，對(duì)比 生活啟示

第一冊(cè) Unit8 詹天佑建京張鐵路 人物主題 數(shù)軸線 專業(yè)素養(yǎng)

第二冊(cè) Unit1 徐霞客游記 人物 數(shù)軸線 生活體驗(yàn)

第二冊(cè) Unit6 庖丁解牛的故事 情節(jié) 對(duì)比 工匠精神

2.生活故事啟發(fā)。教材中提到的情節(jié)、人物及故事結(jié)構(gòu)等，可以運(yùn)用到課外的拓展故事中。比如，新冠肺炎疫情背景下人們進(jìn)一步了解到的鐘南山院士的感人故事。還有發(fā)生在學(xué)生身邊的諸多好故事，如某學(xué)生進(jìn)入職高后，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇自己合適的專業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，能吃苦勤練習(xí)，三年的磨煉后成為優(yōu)秀畢業(yè)生的故事；運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，吃苦耐勞，勤于鉆研，自主創(chuàng)業(yè)，又服務(wù)學(xué)弟學(xué)妹反哺母校的感恩故事。

3.專業(yè)故事吸引。眾所周知的為中國(guó)水稻事業(yè)作出卓越貢獻(xiàn)的袁隆平的感人故事，可以納入專業(yè)故事中，堪稱專業(yè)故事的典范，受到學(xué)生的關(guān)注。從專業(yè)故事中挖掘?qū)I(yè)精神、工匠精神，從而提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

這樣的故事無(wú)一不為學(xué)生講好中國(guó)故事提供了有用可行的素材。有故事可講，有方法可依，使講好中國(guó)故事更進(jìn)一步。

（二）授人以漁助推你

以高教版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè) Unit8講述的詹天佑主持修建京張鐵路的故事為例：

1.巧用素材：“畫”“標(biāo)”語(yǔ)言。

圖1? ?以詹天佑故事為腳本的素材標(biāo)注

方法一：以故事文本為腳本，抓住關(guān)鍵詞，以介紹人物為切入口，按先后順序，標(biāo)注和提取故事素材 （如圖1所示）。

方法二： 根據(jù)故事內(nèi)容和標(biāo)注的故事素材，為詹天佑建立名片，充分了解熟知其生平事跡。

表2? ? 為詹天佑建立名片

2.適調(diào)結(jié)構(gòu)：“記”“編”情節(jié)。

方法一：根據(jù)詹天佑的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)介紹他，重點(diǎn)介紹他排除萬(wàn)難主持修建京張鐵路，為國(guó)家作出卓越貢獻(xiàn)的事跡，依托動(dòng)詞追訴（“記”）他艱苦奮斗、心懷祖國(guó)的一生。

方法二：根據(jù)文本內(nèi)容，以數(shù)軸線為推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展為結(jié)構(gòu)，理清思路，為“編”故事情節(jié)更提升一步。

3.細(xì)析融情：“講”“演”故事。講中國(guó)故事建立在積累故事素材、理清故事結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更關(guān)鍵的在于講故事時(shí)融情于景，讓聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。講演故事始末都需要分析故事人物、故事發(fā)展脈絡(luò)，從而升華主題，讓講故事達(dá)到言之有物、曉之以理、動(dòng)之以情的效果，從而深化主題，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，增強(qiáng)民族自信和文化自信。

方法一：判斷初析，挖掘主題，為講鋪墊。

細(xì)讀文本，判斷正誤，以審視的角度挖掘內(nèi)涵。

方法二：以問(wèn)深析，以情動(dòng)人，講演結(jié)合。

研讀文本，提問(wèn)釋疑，以酌情的角度體會(huì)情感。

（三）進(jìn)階評(píng)價(jià)提升你

進(jìn)階式評(píng)價(jià)貫穿評(píng)價(jià)始末，主要從內(nèi)容進(jìn)階、形式進(jìn)階和能力進(jìn)階三個(gè)維度考量，層層遞增，步步進(jìn)階，為學(xué)生講好故事的每一次進(jìn)步和提升做好標(biāo)注。

1.內(nèi)容進(jìn)階：各取不同。要講好故事，素材是基礎(chǔ)。素材以內(nèi)容歸類可以分為人物、情節(jié)和主題，缺一不可，又相互聯(lián)系相互滲透，因文本不同而側(cè)重點(diǎn)不同。在內(nèi)容進(jìn)階評(píng)價(jià)中著重關(guān)注學(xué)生對(duì)這三方面的把握，按進(jìn)階層級(jí)分為：能根據(jù)要點(diǎn)提示，把握故事的完整性，進(jìn)行概要復(fù)述；講故事能注重結(jié)構(gòu)，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰；在把握完整性和結(jié)構(gòu)性的基礎(chǔ)上再提升一步，運(yùn)用各種講故事的方法和技巧，如語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)調(diào)處理、肢體語(yǔ)言和表情的加入，繪聲繪色，聲情并茂，給聽(tīng)眾留下深刻的印象。

2.形式進(jìn)階：各展其長(zhǎng)。對(duì)故事的完整性、結(jié)構(gòu)性和邏輯性進(jìn)行全方位考量，步步進(jìn)階來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從初步的口頭評(píng)價(jià)、提升版的細(xì)化量化，再到成果呈現(xiàn)的優(yōu)化，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)和提高。學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)不足，小組中的相互評(píng)價(jià)可以起到相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的作用，并鼓勵(lì)小組成員在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)提出可行性建議，實(shí)現(xiàn)共同提高。教師在評(píng)價(jià)中可采納學(xué)生的建議，并能總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，以評(píng)促講，評(píng)講結(jié)合。

3.能力進(jìn)階：各賦其能。初級(jí)階段的口頭評(píng)價(jià)，主要肯定學(xué)生的參與度和故事的完整性；學(xué)生提升階段側(cè)重故事的結(jié)構(gòu)性和邏輯性，可以采用量表評(píng)價(jià)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話；學(xué)生講故事的優(yōu)化階段，可讓學(xué)生錄音頻、拍視頻、上傳抖音、小紅書等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共同分享講故事的成果，點(diǎn)贊投票轉(zhuǎn)發(fā)等不同手法應(yīng)運(yùn)而生。但不論以怎樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，都以肯定鼓勵(lì)為主，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，使之堅(jiān)定文化自信，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

鼓勵(lì)學(xué)生講好中國(guó)故事，樹(shù)立文化自信，從講故事的“小白”，過(guò)五關(guān)斬六將，步步為營(yíng)，層層升級(jí)，成為講故事的行家里手。依據(jù)“塔型進(jìn)階學(xué)徒制”原理，“巧設(shè)名目”，樹(shù)立各色“標(biāo)兵”，鼓勵(lì)肯定他們不同程度的進(jìn)步。從“新手”開(kāi)始的“小白”，到熟能生巧的“熟手”，再到不斷練習(xí)、磨煉自己能力的“能手”，之后再次升級(jí)，成為具有工匠精神的“匠手”。

四、中職英語(yǔ)教學(xué)中講好中國(guó)故事的成效展望

（一）講好中國(guó)故事，講有方法，但無(wú)定法

呼吁廣大教師和學(xué)生關(guān)注和重視中國(guó)故事，參照課本內(nèi)外，結(jié)合課堂內(nèi)外，進(jìn)行探索和深化，尋求新方法新路徑。能結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，講好中國(guó)故事，堅(jiān)定文化自信。

（二）講好中國(guó)故事，非一時(shí)之事，是長(zhǎng)久之事

中國(guó)故事深植于心，需要不斷磨煉與實(shí)踐，結(jié)合中職生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特性，立足于課本，外延于生活和專業(yè)，用故事打動(dòng)人心、吸引眼球，引領(lǐng)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使之傳承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化。

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