中華優(yōu)秀文化融入高職公共英語課程教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐的研究

李漠 賈曉娟

摘 要：在高職公共英語教學(xué)融入中華優(yōu)秀文化相關(guān)內(nèi)容，可充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備，有效開展課程思政，科學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)資源，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。本文對中華優(yōu)秀文化如何融入高職公共英語課程教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高職公共英語；中華優(yōu)秀文化

作者簡介：李漠，賈曉娟，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出，要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。當(dāng)前，思想政治教育在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，高職院校各課程教師應(yīng)依托教學(xué)主渠道，將思政教育實(shí)施滲透在課程教學(xué)中，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)全過程育人。在高職英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到大量外來文化。英語教師在講解英語國家文化的同時，要對學(xué)生的人文素養(yǎng)、跨文化交際能力和多元文化思辨能力加以培養(yǎng)。在用英語傳播中國文化方面，高職院校英語教師和學(xué)生的能力有待提高?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。中國文化蘊(yùn)含著豐富的思想觀念、道德品質(zhì)、價值觀念和行為準(zhǔn)則。教師在教學(xué)中恰當(dāng)融入思政教育，對學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀具有重要作用。中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，在高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀文化，有利于推進(jìn)課程思政。

二、研究的意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。近幾年，高校英語課程思政主要為教師主導(dǎo)的課堂講授型教學(xué)，缺乏師生互動和生生互動，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在內(nèi)容上局限于傳統(tǒng)文化的融入。系統(tǒng)性教學(xué)實(shí)踐成果尤其是教學(xué)設(shè)計可視化成果欠缺。

筆者前期進(jìn)行了政策和理論學(xué)習(xí)，確定了高職公共英語課程思政教育的內(nèi)容框架，以馬克思主義學(xué)習(xí)、理想信念教育、社會主義核心價值觀培育為思想政治教育重點(diǎn)內(nèi)容。通過初步的教學(xué)實(shí)踐和案例分析，和學(xué)生進(jìn)行交流，對教師群體進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前中華優(yōu)秀文化融入高職公共英語課程方面存在一些亟待解決的問題：

研究和實(shí)踐有局限性。主要關(guān)注對傳統(tǒng)文化的融入，忽視中國現(xiàn)當(dāng)代文化對跨文化交際的重要性，融入體系不夠科學(xué)系統(tǒng)。

有關(guān)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀文化的資源整合和提升利用方面的系統(tǒng)化研究有所欠缺。

課程思政背景下的中華優(yōu)秀文化融入英語課程主要以教師操作層面、教師主導(dǎo)角度開展研究，針對學(xué)生為主體的研究較為少見。

因此，高職公共英語教師需要將中華優(yōu)秀文化內(nèi)容融入課程教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生用英語講中國故事，落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)。

三、中華優(yōu)秀文化融入高職公共英語課程的研究思路探討

1.中華優(yōu)秀文化融入高職公共英語課程需要科學(xué)有序地進(jìn)行，教師要扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，對中華優(yōu)秀文化框架體系有所認(rèn)識，提升思政教育能力。在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，教師和學(xué)生還需要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代中華優(yōu)秀文化，加強(qiáng)對中華文化發(fā)展的歷史性認(rèn)知。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，共同得出結(jié)論。筆者所在學(xué)校結(jié)合高職學(xué)生的年齡和心智發(fā)展特點(diǎn)，確立了融入高職公共英語教學(xué)的中華優(yōu)秀文化內(nèi)容體系為“中國哲學(xué)”“漢語漢字與文學(xué)”“傳統(tǒng)節(jié)日與中華民俗”“民族文化及民族特色”“歷史典故與人物事跡”“地方名片與風(fēng)景名勝”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與傳統(tǒng)民間藝術(shù)”“發(fā)展前沿及文明創(chuàng)新”。

2.教學(xué)設(shè)計要遵循教育規(guī)律。首先要掌握學(xué)情，可通過問卷和訪談?wù)莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了解學(xué)生的中華優(yōu)秀文化知識水平和學(xué)習(xí)意識。依托教材單元內(nèi)容，提煉中華優(yōu)秀文化元素，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計。記錄分析學(xué)生的課堂活動，回放課堂教學(xué)錄像，查找思政教育融入過程中存在的問題，分析中華優(yōu)秀文化融入高職公共英語教學(xué)的效果，歸納關(guān)鍵問題，研究進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)的對策，進(jìn)而進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計和全課程全員教學(xué)實(shí)踐。

3.重視資源建設(shè)，提升資源質(zhì)量和利用效果?？蓢@“中國優(yōu)秀文化融入英語課堂”進(jìn)行精品課程建設(shè)，建成較為系統(tǒng)化的教學(xué)資源。通過在課程教學(xué)中融入中華優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹立正確價值觀。教師根據(jù)教材內(nèi)容，靈活穿插中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和表達(dá)任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果依托精品課程保存共享，整合課件資源，提供有助于學(xué)生可持續(xù)提升的學(xué)習(xí)資源。

4.堅持師生共建課程理念。課程設(shè)計以學(xué)生為中心，師生、生生交流分享。教師可通過布置小組作業(yè)等方式，指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生查找資料，豐富文化知識。教師幫助學(xué)生積累有關(guān)中華優(yōu)秀文化的英語詞匯，提高寫作和翻譯等能力，進(jìn)行用英語表達(dá)中華優(yōu)秀文化的口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中，將掌握語言和接受文化熏陶融為一體。

重視教學(xué)追記和學(xué)生反思。學(xué)生可在每次任務(wù)后和學(xué)期末進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，查找中華優(yōu)秀文化知識和用英語介紹中華優(yōu)秀文化兩方面的收獲與不足。比如，筆者教授的一名學(xué)生曾表示：“英語課上語言學(xué)習(xí)和中華優(yōu)秀文化相結(jié)合，大大提高了我的學(xué)習(xí)興趣，我主動積累中華優(yōu)秀文化知識，認(rèn)識到中華文化博大精深，身為炎黃子孫，我倍感自豪。在完成用英語介紹中華優(yōu)秀文化任務(wù)的過程中，我體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。作為一名大學(xué)生，我今后要把學(xué)好英語和加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)相結(jié)合，在討論交流中多使用英語，進(jìn)一步提高自己‘講好中國故事的能力，使自己具備中國情懷和國際視野?！?/p>

5.在多元文化交融碰撞下將高職公共英語課程思政教育內(nèi)容和方式研究引向深入。教師須牢牢把握學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化和堅定理想信念相統(tǒng)一的教學(xué)原則，探討思政教育內(nèi)容和框架，探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)方式，時刻關(guān)注因多元文化的交融和碰撞對高職學(xué)生價值取向的影響。在實(shí)施教學(xué)時，教師不僅要幫助學(xué)生更好地掌握語言技能，還要幫助學(xué)生辨析意識形態(tài)的影響，使教學(xué)始終保持正確的政治導(dǎo)向，著力提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職公共英語課程教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐的實(shí)施建議

（一）培養(yǎng)高職公共英語教師中華優(yōu)秀文化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵

中華優(yōu)秀文化融入英語課程效果如何，師資是關(guān)鍵。提高高職英語教師思政教育能力，首先要提高其中華優(yōu)秀文化素養(yǎng)。持久的自我學(xué)習(xí)和單位對教師業(yè)務(wù)能力提升的重視，能保證教師課程思政能力的提高，是課程思政取得預(yù)期成效的前提。教師要不間斷地學(xué)習(xí)理論知識，掌握社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀文化的對應(yīng)和傳承關(guān)系，模范踐行社會主義核心價值觀。

教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅定理想信念，提升自身品德修養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，掌握文化精髓。在跨文化交際的語言學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，堅定文化自信。

（二）將中華優(yōu)秀文化融入高職公共英語教學(xué)設(shè)計必須堅持學(xué)生主體性原則

筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中華優(yōu)秀文化融入高職公共英語教學(xué)的過程中，僅由教師主導(dǎo)講解是不足的。在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀文化強(qiáng)調(diào)堅持學(xué)生主體性原則，避免英語語言學(xué)習(xí)和中華優(yōu)秀文化相結(jié)合過程中學(xué)生活動形式化，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有必要調(diào)研學(xué)生對中華優(yōu)秀文化融入英語學(xué)習(xí)的感興趣程度。讓學(xué)生參與確定中華優(yōu)秀文化融入英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，使學(xué)生能夠用英語介紹中華優(yōu)秀文化。將中華優(yōu)秀文化融入英語課程設(shè)計，在引導(dǎo)小組完成任務(wù)的全過程中，任務(wù)前的學(xué)生文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、任務(wù)中的作品要求、任務(wù)后的分享評價，都要遵循學(xué)生主體性原則。筆者的實(shí)踐體會是：在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀文化，教師主導(dǎo)的指令性學(xué)習(xí)是被動的低效的。而基于學(xué)生主體性原則，學(xué)生的中華文化素養(yǎng)和英語能力均得到提升，學(xué)生在課堂上表達(dá)越來越積極，作業(yè)各項(xiàng)得分逐步升高。

（三）重視學(xué)生多元文化理解力對職業(yè)發(fā)展的意義

從育人角度看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和中華優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，應(yīng)該從課堂融入擴(kuò)展到課外活動，從大學(xué)階段延伸到終身學(xué)習(xí)。通過中華優(yōu)秀文化融入英語課程，使學(xué)生加強(qiáng)自我管理，自主、有效地開展學(xué)習(xí)，學(xué)會多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)能力，兼?zhèn)鋰H視野和民族自信，助力學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

（四）利用信息化手段促進(jìn)中華優(yōu)秀文化融入英語教學(xué)，建設(shè)高質(zhì)量課程資源

當(dāng)前，語言教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺日漸增多，教學(xué)手段不斷發(fā)展創(chuàng)新。教師應(yīng)積極進(jìn)行中華優(yōu)秀文化融入英語課程的線上課程教學(xué)資源建設(shè)，提煉中華優(yōu)秀文化元素，制作高質(zhì)量的課件。教學(xué)資源系統(tǒng)化，有利于靈活開展用英語表達(dá)中華優(yōu)秀文化的活動，也可以為“用英語講好中國文化”類選修課提供參考；精品課教學(xué)資源可以為線上線下混合式教學(xué)提供豐富的資料，對社會學(xué)習(xí)者同樣具有普適性。教師可以以線上學(xué)習(xí)平臺為支撐，組織學(xué)生開展用英語介紹中華優(yōu)秀文化的活動，使學(xué)生在活動中實(shí)踐所學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

（五）將中華優(yōu)秀文化有機(jī)融入課程考核

之前，學(xué)期考核的試題沒有特別重視有關(guān)中華優(yōu)秀文化的表達(dá)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合目前各類考試的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視學(xué)生用英語表達(dá)中華優(yōu)秀文化的意識和能力，課程考核需要融入中華優(yōu)秀文化元素?？蓪W(xué)生用英語介紹中華優(yōu)秀文化的過程表現(xiàn)和作品質(zhì)量作為過程性考核的一部分。設(shè)計期末試題時，教師應(yīng)充分提煉英語課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)和素質(zhì)提升相結(jié)合。考核環(huán)節(jié)的隱形滲透，可以實(shí)現(xiàn)寓價值引導(dǎo)于知識傳授和考核過程之中，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

在立德樹人教育目標(biāo)指引下，廣大英語教師需要對中華優(yōu)秀文化融入高職公共英語課程進(jìn)行更深入的理論研究和教學(xué)實(shí)踐。通過理論學(xué)習(xí)，確定融入高職公共英語教學(xué)的中華優(yōu)秀文化內(nèi)容體系。以此為基礎(chǔ)，針對中華優(yōu)秀文化融入英語教學(xué)中學(xué)生主體概念不夠重視、教學(xué)設(shè)計研究碎片化、教學(xué)資源不夠系統(tǒng)適用及選取隨意性強(qiáng)等關(guān)鍵問題進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心的教育原則，堅持師生共建課程，使高職公共英語課程真正達(dá)到育人效果。

五、結(jié)語

本文探索了中華優(yōu)秀文化如何融入高職公共英語教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐。在具體實(shí)施時，要堅持師資建設(shè)為前提，著力提高教師的中華優(yōu)秀文化素養(yǎng)。要將中華優(yōu)秀文化融入英語教學(xué)內(nèi)容體系的科學(xué)系統(tǒng)化作為實(shí)施教學(xué)的前期工作。在中華優(yōu)秀文化融入英語教學(xué)的全過程，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

英語教學(xué)要貫徹語言、思想和文化相統(tǒng)一的原則。通過教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生的中華優(yōu)秀文化知識水平、用英語表達(dá)中華優(yōu)秀文化的能力和資源獲取能力得到明顯提升，文化自信更加堅定，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的課程目標(biāo)。希望廣大同行繼續(xù)探索將中華優(yōu)秀文化有機(jī)融入高職公共英語教學(xué)，將英語學(xué)習(xí)和多元文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會使用英語表達(dá)中華優(yōu)秀文化，并能夠理解、分析、評價世界多元文化，兼?zhèn)鋰H視野和文化自信。

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