探討“互聯(lián)網(wǎng)+”激活小學(xué)英語課堂新引擎

摘 要：當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，被應(yīng)用到人們生活的方方面面，給人們的生活帶來了更多的便利。廣大教師也緊跟時代發(fā)展步伐，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下使用現(xiàn)代教學(xué)手段，為課堂教學(xué)提供了更多的可能性。在小學(xué)英語課堂，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢對當前的英語教學(xué)進行優(yōu)化，創(chuàng)新英語課堂，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端?；诖?，本文對當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語課堂教學(xué)存在的問題進行分析，論述“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語教學(xué)中發(fā)揮的作用，進而探究小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)教學(xué)；英語課堂

作者簡介：孔繁英，江蘇省南京市第一中學(xué)江北新區(qū)分校。

社會的進步推動著教育事業(yè)的發(fā)展。當前，社會各界對教育以及人才培養(yǎng)的重視度不斷提升。在經(jīng)濟全球化背景下，英語作為國際通用語言，成為當前各階段教學(xué)的一門重要課程。小學(xué)英語作為小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科之一，發(fā)揮著奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作用。然而當前的小學(xué)英語課堂教學(xué)存在不少問題，英語教師需要對教學(xué)進行創(chuàng)新和優(yōu)化，將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，為小學(xué)英語課堂注入新的活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

第一，小學(xué)英語課堂教學(xué)未將互聯(lián)網(wǎng)資源進行充分利用。當前的小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍然較深，在教學(xué)中一味地進行重點知識的傳授，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師僅僅進行教材知識的輸出，要求學(xué)生機械地理解并記憶，較少應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源展開教學(xué)。雖然大多數(shù)小學(xué)英語課堂應(yīng)用多媒體設(shè)備進行課件講解，教學(xué)中充分地應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)手段，但實際上僅僅應(yīng)用了多媒體，大多數(shù)教師都將其作為教材內(nèi)容的呈現(xiàn)或者將其代替板書，課前并沒有認真準備課件內(nèi)容，只是將課本上的內(nèi)容挪到了多媒體課件上，這樣的授課方式存在一定的局限性和形式化。另外，還有部分教師認為利用課堂時間播放一些英語電影、歌曲浪費時間，課堂時間就應(yīng)該進行重點知識的傳授。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，小學(xué)英語課堂中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用往往較為形式化，教師沒有充分意識到互聯(lián)網(wǎng)的作用，也沒有將其充分地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。此外，教師還存在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)不熟練的問題，在選擇與所授知識相關(guān)的學(xué)習(xí)資源時，由于資源較多而無法有效地選擇合適的學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源的浪費，使得互聯(lián)網(wǎng)資源的利用未落到實處。

第二，小學(xué)英語課堂上教師與學(xué)生缺乏互動，教師忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中，注重知識的傳輸，忽視了與學(xué)生的互動與交流，是當前小學(xué)英語課堂普遍存在的問題。在教學(xué)活動中，教師需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，而學(xué)生處于教學(xué)活動的主體地位。然而當前很多教師忽視了這一點，在教學(xué)過程中更加重視對知識的講解，而缺少對學(xué)生理解程度的關(guān)注，忽略了學(xué)生在理解能力和接受能力方面的差異性，教學(xué)整體上存在主客體顛倒的問題。即便在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)中，師生的互動也比較缺乏，缺乏師生互動使得英語課堂整體缺乏活力，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也比較低，課堂效率自然無法提高。實際上，互聯(lián)網(wǎng)是課堂教學(xué)中師生溝通與互動的有效橋梁，教師如果能夠充分地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進行互動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動都會產(chǎn)生促進作用，因此教師要注重借助互聯(lián)網(wǎng)進行師生互動。

第三，教學(xué)資源的配置缺乏均衡性。從我國當前的教育狀況來看，教育的發(fā)達程度與經(jīng)濟發(fā)展之間具有密切的關(guān)系，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的教育水平較高，教學(xué)資源也比較豐富，而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，尤其是部分農(nóng)村地區(qū)，教育水平明顯較為落后，辦學(xué)水平也比較低下，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源比較缺乏，互聯(lián)網(wǎng)資源更是缺乏。而英語作為一門外語學(xué)科，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)無論是師資力量、教材還是基礎(chǔ)設(shè)施都比較缺乏，進而導(dǎo)致教育的差異性更加明顯。在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，英語教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)資源的利用率也比較低，教師無法將互聯(lián)網(wǎng)資源有效整合、分配和利用，進而導(dǎo)致整體教學(xué)水平呈現(xiàn)明顯的差異性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語課堂中的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”使得英語學(xué)習(xí)資源得以有效共享，促進學(xué)生對英語知識的掌握。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)存在教師“一言堂”的問題，而在新課改背景下，課堂教學(xué)需要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，課堂學(xué)習(xí)不再局限于教師的講解，更多的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過豐富的學(xué)習(xí)資源來獲得知識。小學(xué)階段的學(xué)生接觸到的西方文化知識較少，存在一定的認知障礙，所以，教師需要在英語教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，將一些有效的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠拓展和延伸學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識。教師借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)習(xí)資源的補充和拓展加深其對知識的掌握，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了課堂教學(xué)形式，有助于提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的初期，同時也是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、建立英語學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)階段的英語教學(xué)方式方法尤為重要，教師需要通過有效的課堂教學(xué)來提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，為后期的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，英語課堂教學(xué)形式更加多樣，教師充分借助互聯(lián)網(wǎng)進行英語教學(xué)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來創(chuàng)新英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力。借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，有助于改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以豐富的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而構(gòu)建更加輕松愉快的英語課堂氛圍。教師通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中進行英語知識的學(xué)習(xí)，情境學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的口語能力進行訓(xùn)練，使之逐漸建立學(xué)習(xí)英語的信心。在這一過程中，學(xué)生積極參與教學(xué)，與教師形成了良好的互動，整體課堂教學(xué)效果也有所提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”使得課堂評價更加多元化，促進課堂評價有效性的提升。目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的評價方式往往較為單一，已無法滿足當前的教學(xué)發(fā)展需求。評價是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，具有反饋、激勵等作用，有效的評價有助于學(xué)生全面地認識自己，對自身進行優(yōu)化和改進?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的英語課堂評價有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)評價單一性的弊端，評價方式多元化，完善了過程性評價。教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或相關(guān)評價系統(tǒng)，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生形成全面的評價，進而為學(xué)生提出有效的改進建議。這也有助于教師全面地認識學(xué)生，反思課堂教學(xué)效果，提升評價效果，進而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效地導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面重要內(nèi)容的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)等方法，將學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中。這樣既能夠活躍學(xué)生的思維，也能夠增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生比較活躍，對事物的注意力較為欠缺，對課堂教學(xué)的興趣持續(xù)時間也比較短?；诖?，教師必須要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在正式教學(xué)開始前就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，促使學(xué)生積極投入到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。這一環(huán)節(jié)，教師可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在信息化基礎(chǔ)上呈現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 8“At Christmas”為例，這一單元的內(nèi)容與西方圣誕節(jié)有關(guān)，學(xué)生對于圣誕節(jié)有比較濃厚的興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以更好地激發(fā)并保持學(xué)生的興趣。在這一環(huán)節(jié)，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放圣誕歌曲We wish you a Merry Christmas，并鼓勵學(xué)生一起跟唱，通過圣誕歌曲的播放和合唱，創(chuàng)設(shè)了溫馨的圣誕氛圍，為后續(xù)內(nèi)容進行導(dǎo)入和鋪墊。利用歌曲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境和氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感，在這種情境中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持興趣，從而提高教學(xué)效果。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)開展生活化教學(xué)，促進學(xué)生理解

英語是一門語言，具有較強的應(yīng)用性與實踐性。教材內(nèi)容多與學(xué)生的生活有著較強的聯(lián)系，進行生活化教學(xué)，有助于拉近英語知識與生活的距離，幫助學(xué)生更加靈活地將英語知識應(yīng)用于生活中。小學(xué)英語教師需要對教材內(nèi)容進行深入挖掘，將其與學(xué)生生活進行聯(lián)系，從而加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。在這一過程中，教師應(yīng)有效借助互聯(lián)網(wǎng)將生活與英語知識的學(xué)習(xí)有效聯(lián)系起來，使英語知識更加生活化。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit3“Asking the way”時，教師在課前可借助互聯(lián)網(wǎng)繪制學(xué)校周邊地圖，在課堂教學(xué)中，教師使用多媒體設(shè)備將地圖呈現(xiàn)出來，然后可以提問地圖上某一個地點，或組織學(xué)生進行問路和指路的互問互答。教師將學(xué)生較為熟悉的校園周邊不同處所的地理位置描繪出來，組織學(xué)生完成問路和指路的練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)進行師生交流，營造和諧課堂環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用能夠為教學(xué)提供更多的互動機會，其作為師生之間交流的橋梁，能夠促進師生之間的互動，營造和諧的課堂環(huán)境。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師借助提問環(huán)節(jié)進行師生間的溝通，通過互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生的思路，提高學(xué)生的注意力。在這一過程中，教師以學(xué)生為中心，加強與學(xué)生的互動，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中師生間缺乏互動的弊端，將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為輔助課堂教學(xué)的手段和工具，不斷提升小學(xué)生的英語水平。教師應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”使學(xué)生融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

以譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit2“A new student”的教學(xué)為例，教師在課前準備動畫視頻，視頻中包含學(xué)校內(nèi)的一些建筑等，課堂上組織學(xué)生觀看動畫視頻，并提問動畫中都有哪些教師，再提問某個教室在教學(xué)樓中所處的樓層等，以“Where is the...？”提問，學(xué)生以“It's...”回答。例如，教師提問“Where is the library？”，學(xué)生回答“It's on the second floor.”。在這一問答過程中，自然地向?qū)W生講解基數(shù)詞與序數(shù)詞的區(qū)別，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的課堂氛圍，實現(xiàn)了師生間的有效互動。

（四）巧用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)評價，促進學(xué)生能力的提升

教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理有效的教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況客觀且全面地反映出來，對學(xué)生進行科學(xué)全面的評價，使學(xué)生基于評價正確地認識自身的學(xué)習(xí)情況，有方向地加以改進。在教學(xué)評價中，教師還可以充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以保證評價的多元化，教師需要注意多以正面、肯定的語氣進行評價，使學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

大多數(shù)小學(xué)英語教師以筆試成績?yōu)橐罁?jù)進行評價，往往忽視了英語是聽、說、讀、寫的結(jié)合，以筆試成績?yōu)樵u價的主要標準往往缺乏全面性?；诖?，教師可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺中的相關(guān)作業(yè)App為學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，作業(yè)需要涉及聽、說、讀、寫各方面，尤其是對學(xué)生口語和聽力能力的考查，對學(xué)生進行實時性評分和反饋，不斷糾正學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生英語能力的提升。

四、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、生活化教學(xué)、師生交流以及教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，使互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮其教學(xué)價值，進一步激活英語課堂，促進小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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