小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法的實(shí)踐探討

王玥

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀量給出了明確要求，積極組織開展課外閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)，成為目前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。課外閱讀可以幫助學(xué)生積累豐富的語言知識、擴(kuò)展視野，使其對生活、社會(huì)、自然、人文等有更多了解。現(xiàn)階段學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣、沒有掌握正確的閱讀方法，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)?；诖耍恼聡@語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的方法與實(shí)踐策略展開了探討。

一、注重興趣激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

興趣是激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的原動(dòng)力，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，首要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀興趣，促使其自主閱讀，并將閱讀變成自己的愛好。在興趣激發(fā)與培養(yǎng)中，教師可以采取以下措施：

1. 注重氛圍營造，在潛移默化中激發(fā)興趣

良好的環(huán)境氛圍能夠熏陶和教育學(xué)生，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，極易受到環(huán)境及周圍人和事物的影響。教師作為學(xué)生重點(diǎn)模仿的對象，要注重自身的品質(zhì)和素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣時(shí)，首先要讓自己成為一個(gè)愛讀書的人。例如，在每天晨讀之前，教師可以結(jié)合晨讀內(nèi)容，與學(xué)生分享自己最近的讀書體會(huì)，以一篇美文為例，將其中精彩的情節(jié)用生動(dòng)的語言描述出來。這種輕松自由的閱讀分享非常受學(xué)生歡迎，也激發(fā)了其對教師分享的文章的閱讀興趣。教師要對學(xué)生的反饋給予肯定，并最大程度地滿足其閱讀訴求，如在班級的閱讀角放上學(xué)生想閱讀的書等。教師用自己對閱讀的熱愛潛移默化地感染學(xué)生，營造了良好的閱讀氛圍，激活了其對閱讀的熱愛。

2. 借助教學(xué)藝術(shù)，有效銜接課內(nèi)外閱讀

語文課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要途徑。語文教學(xué)不能僅局限于課內(nèi)閱讀，而是要結(jié)合教材，找準(zhǔn)課內(nèi)課外閱讀的銜接點(diǎn)，從而借助學(xué)生課內(nèi)閱讀中所學(xué)習(xí)掌握的知識，更好地完成課外閱讀，也借助課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。例如，在進(jìn)行《曹沖稱象》的課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)后分享《司馬光砸缸》一文，先用學(xué)生比較容易理解的語言對該篇故事進(jìn)行介紹，然后讓其思考并回答這兩篇文章內(nèi)容有哪些相似之處。然后，教師可以讓學(xué)生回憶自己以前聽過的故事或者閱讀過的文章中，還有哪些與之相似。有的學(xué)生提出《孔融讓梨》，教師對其反饋給予肯定和表揚(yáng)。教師在學(xué)生列出的文章的基礎(chǔ)上，再給他們提供《鑿壁偷光》《魯班學(xué)藝》《猴子撈月》等課外閱讀。通過課內(nèi)教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生對這些課外閱讀產(chǎn)生興趣，逐漸養(yǎng)成課外自主閱讀的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力

在課外閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方式是關(guān)鍵?？茖W(xué)的閱讀方法能夠提升學(xué)生課外閱讀能力，使其在課外閱讀中獲得更多收獲。目前學(xué)生課外閱讀中需要掌握的閱讀方法主要包括以下幾種：

1. 討論法

課外閱讀多是學(xué)生在課下通過自主閱讀的方式來完成。缺少教師的引領(lǐng)，學(xué)生很難堅(jiān)持完整閱讀完一篇文章或一本書。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用討論式的課外閱讀方法，讓其將自己閱讀后的收獲、感受記錄下來，也可以將疑問記錄下來，張貼在班級的“討論天地”上，方便學(xué)生相互討論。教師也可以定期組織學(xué)生開展課外閱讀討論會(huì)。例如，在完成《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》等課內(nèi)閱讀教學(xué)后，教師給學(xué)生推薦《鄭人買履》《刻舟求劍》等文章，并組織其開展課外閱讀討論會(huì)，給學(xué)生設(shè)置討論問題，如“故事中的人物犯了怎樣的錯(cuò)誤？” “故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理？”學(xué)生在討論的過程中實(shí)現(xiàn)了對故事的深度解讀，也培養(yǎng)了其邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。

2. 摘錄法

課外閱讀是學(xué)生積累語言知識的重要途徑。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法時(shí)，可以引導(dǎo)其采用摘錄法，邊閱讀邊摘錄好詞、好句。長期的摘錄積累能夠不斷豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)，使其養(yǎng)成良好的語感，提升其語言表達(dá)綜合素養(yǎng)，為其寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在閱讀一篇以人物描寫為主的課外閱讀材料時(shí)，運(yùn)用摘錄法記錄文中對人物外貌、心理、動(dòng)作描寫精彩的詞句，將豐富其語言積累，加深其對生活、人、社會(huì)的正確認(rèn)知。

3. 練筆法

練筆法也是課外閱讀中的一種常用方法，主要是指在課外閱讀過程中，借助課外閱讀材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的以讀促寫，提升學(xué)生的讀寫綜合素養(yǎng)。例如，在完成課內(nèi)的《絕句》《曉出凈慈寺送林子方》等古詩的閱讀教學(xué)后，教師給學(xué)生提供《月下獨(dú)酌》《竹里館》《劍客》《雜詩》等課外古詩閱讀材料。教師要求學(xué)生閱讀后，采用擴(kuò)寫的方式將古詩詞轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代語言，并發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生練習(xí)寫讀后感，將自己課外閱讀后的收獲與感悟?qū)懴聛恚?xùn)練其語言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)借助寫作的形式加深學(xué)生對課外閱讀材料的深度理解。此外，在一些故事類的課外閱讀中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫或者改寫，豐富課外閱讀中的練筆形式，最大程度發(fā)揮課外閱讀在學(xué)生語文讀寫核心素養(yǎng)發(fā)展中的價(jià)值和作用。

三、閱讀成果評比，培養(yǎng)學(xué)生閱讀品質(zhì)

教師要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀成果，如果教師只安排課外閱讀任務(wù)，卻忽視其閱讀進(jìn)展情況和閱讀成果，久而久之，學(xué)生對課外閱讀的重視度就會(huì)逐漸下降。教師要及時(shí)組織學(xué)生開展閱讀成果評比活動(dòng)，在評比中激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，促使其在課外閱讀中多下功夫。例如，在《竹里館》《月下獨(dú)酌》等課外古詩閱讀結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己完成的古詩擴(kuò)寫作品在班級內(nèi)進(jìn)行展示，由師生共同投票選出最佳的作品，并讓該生分享自己在課外閱讀中的收獲。優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生今后的課外閱讀提供幫助。教師也可以組織學(xué)生開展課外閱讀朗誦比賽，學(xué)生只有深入理解文章內(nèi)容，感悟到其中蘊(yùn)含的情感，才能提高朗誦效果。

結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，教師要做好學(xué)生課外閱讀的陪伴者、指導(dǎo)者，注重培養(yǎng)其課外閱讀的興趣、傳授其科學(xué)的課外閱讀方法，將課內(nèi)課外閱讀有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到閱讀之樂。在現(xiàn)代教育發(fā)展中，教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的課外閱讀環(huán)境，提供豐富的課外閱讀資源，有效提升其課外閱讀能力。