以差異化教學(xué)理念為基準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革分析

吳艷

所謂差異化教學(xué)理念是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異及自身特點(diǎn)采用針對(duì)性教學(xué)，保證其學(xué)習(xí)效果、提高其學(xué)習(xí)參與度的教學(xué)理念。由于每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其身心發(fā)育、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著較大的差異，如果對(duì)所有學(xué)生都采用同一種教學(xué)方法，很難保證學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的差異性重視起來(lái)，采用差異化教學(xué)理念開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，縮短不同能力、習(xí)慣的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、差異化教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值

1. 提升學(xué)生的主體地位

作為小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解過(guò)程中也存在一定的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，無(wú)法很好地融入課堂中。在差異化教學(xué)理念下，教師更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣一來(lái)，學(xué)生的主體地位便得到有效提升。教師可以更好地引導(dǎo)其積極參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

2. 提升語(yǔ)文教學(xué)效果

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)育尚不完全，因此，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。同時(shí)，在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知習(xí)慣都有所不同，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)方法，將無(wú)法保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至加大“優(yōu)生”與“差生”之間的學(xué)習(xí)差距。在差異化教學(xué)理念下，教師需要平等地看待每一位學(xué)生的差異，并根據(jù)其存在的實(shí)際問(wèn)題，采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)方法，保證每一位學(xué)生都能充分地理解語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、差異化教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的應(yīng)用措施

1. 加強(qiáng)教師的培訓(xùn)教育

從目前差異化教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際效果來(lái)看，造成差異化教學(xué)理念應(yīng)用效果不佳的主要原因之一，即部分教師缺乏對(duì)于差異化教學(xué)理念的重視。因此，為了進(jìn)一步提升差異化教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的應(yīng)用效果，就需要首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，幫助其建立關(guān)于差異化教學(xué)理念的正確認(rèn)識(shí)，如對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)教育，培養(yǎng)其差異化教學(xué)理論知識(shí)，提升其差異化教學(xué)理念應(yīng)用能力。通過(guò)培訓(xùn)教育，教師可以清楚地意識(shí)到差異化教學(xué)理念的重要性，并能夠?qū)⑦@一教學(xué)理念熟練地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況展開(kāi)相應(yīng)的差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

2. 正視學(xué)生個(gè)體之間的差異

正如上文所說(shuō)，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此，學(xué)生之間必然存在相應(yīng)的差異。在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下，部分教師會(huì)將學(xué)生之間的差異看作教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，在面對(duì)學(xué)生之間的差異時(shí)，首先想到的不是如何正視差異，而是如何避免差異，這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。為了更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的差異化教學(xué)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何正視學(xué)生個(gè)體之間的差異，同時(shí)幫助其正確認(rèn)識(shí)自身與他人之間的差異。其次，教師應(yīng)充分利用學(xué)生個(gè)體之間的差異，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的以“優(yōu)生”為中心的教學(xué)方法，加大對(duì)于“低分”學(xué)生的重視與關(guān)注，在不耽誤整體教學(xué)進(jìn)度的前提下，充分利用課余時(shí)間，對(duì)存在差異的學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性、關(guān)懷性教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化差異化教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

3. 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況展開(kāi)差異化指導(dǎo)

在應(yīng)用差異化教學(xué)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知能力等，靈活性地開(kāi)展差異化指導(dǎo)，如分類(lèi)指導(dǎo)、過(guò)渡指導(dǎo)等。所謂分類(lèi)指導(dǎo)是將本班學(xué)生根據(jù)性格、能力、習(xí)慣的不同進(jìn)行劃分，然后教師針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方式。如針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以將復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化與逐層分解，以學(xué)生易于理解的方式進(jìn)行講解。針對(duì)性格較為靦腆的學(xué)生，教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用引導(dǎo)式、鼓勵(lì)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，逐步完成語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。所謂過(guò)渡指導(dǎo)是指教師在提出某一問(wèn)題或講解某一新知識(shí)時(shí)，給予學(xué)生充分的過(guò)渡時(shí)間。在這一過(guò)渡時(shí)間內(nèi)，教師可以要求思維活躍的學(xué)生，以不同的角度分析這一問(wèn)題或這一新知識(shí)；也可以鼓勵(lì)理解能力較差的學(xué)生，在這一過(guò)渡時(shí)間內(nèi)慢慢進(jìn)行思考，最終將全體學(xué)生逐漸引導(dǎo)至同一“起跑線(xiàn)”。

4. 在小組合作中貫徹差異化教學(xué)理念

從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)看，大部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都有意或無(wú)意地將成績(jī)好的學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主體。這樣一來(lái)，不僅會(huì)導(dǎo)致成績(jī)一般的學(xué)生喪失參與感與學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)M(jìn)一步加大成績(jī)好壞學(xué)生之間的差異。因此，在差異化教學(xué)理念下，為了進(jìn)一步減少學(xué)生之間的差異，教師可以采用小組合作的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以此貫徹差異化教學(xué)理念。例如，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組中成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)一般的學(xué)生數(shù)量平均，并為每個(gè)小組頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，要求其積極地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的解決過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生給予成績(jī)一般的學(xué)生一定的幫助，逐漸弱化兩類(lèi)學(xué)生之間的差異。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，每位學(xué)生都享受著平等的教育機(jī)會(huì)，社會(huì)各界也更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)樹(shù)立正確的差異化教學(xué)理念，通過(guò)在日常教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用差異化教學(xué)理念，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，實(shí)現(xiàn)其個(gè)體發(fā)展和整體進(jìn)步。