“雙減”背景下學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價的改善策略

劉雯

“雙減”背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價改善不僅創(chuàng)新了評價方式，同時提高了評價的針對性，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生的健康成長和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的意義。“雙減”背景下，小學(xué)語文教學(xué)中要改善學(xué)習(xí)評價的策略，以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、教師應(yīng)主動和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好

在“雙減”背景下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價改善中，教師應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行交流互動，了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識掌握情況，從而加深師生情感，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中單一的方式，更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。例如，在部編版二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生討論自己對于雷鋒叔叔的了解，或者身邊的雷鋒人物等，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及其在學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)整學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容和方式。這將激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使整個班級內(nèi)部營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

二、結(jié)合學(xué)生的個性化差異進(jìn)行學(xué)習(xí)評價

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握情況不同，所以教師在給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價的時候還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性化差異，有針對性地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。就像“雙減”背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價的改善，在這個過程中，每個學(xué)生都能全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，為其未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在部編版一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在小組合作中討論他們身邊是否有課文中提到的人物，同時觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)。課程結(jié)束后，教師可以結(jié)合學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)及其討論的內(nèi)容進(jìn)行評價。這種評價方式可以有效地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的評價，促進(jìn)其個性化發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為其未來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、改變傳統(tǒng)單一的評價方式，讓學(xué)生大膽地說出自己的意見

傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價中教師采用的評價方式單一，往往是教師給予學(xué)生評價，學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會。雖然這一現(xiàn)象也是學(xué)習(xí)評價開展的體現(xiàn)，但是這種評價方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生缺少發(fā)言的機(jī)會，教師就無法及時地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，也無法靈活調(diào)整教學(xué)方案，最終將影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價中，教師應(yīng)重視評價方式的拓展，如讓學(xué)生相互評價，或是讓學(xué)生對教師的教學(xué)方式進(jìn)行評價，以此來拓展學(xué)習(xí)評價的角度，打破傳統(tǒng)評價模式的局限性。例如，在部編版一年級下冊《動物兒歌》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一同討論本文的特點(diǎn)，然后為學(xué)生布置無紙化練習(xí)，讓其自己創(chuàng)編兒歌，并對學(xué)生評價，以此來了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)。在課程結(jié)束后，學(xué)生可以分享自己學(xué)習(xí)的心得體會，這也是學(xué)生對教師教學(xué)方式進(jìn)行評價的重要途徑，可為其個性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。

四、拓展評價的角度，給予學(xué)生更加全面、科學(xué)的評價

拓展評價的角度是給予科學(xué)評價的基礎(chǔ)和前提，也是提高評價針對性的重要途徑。因此，教師應(yīng)重視拓展評價的角度，如結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識掌握能力和理解能力等多方面因素給予學(xué)生評價，從而使其全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合評價調(diào)整學(xué)習(xí)方案，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。例如，在部編版二年級上冊《黃山奇石》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一同討論作者描寫黃山奇石美麗景色時采用的寫作方法，并且在討論的過程中關(guān)注學(xué)生理解文章的角度，在總結(jié)文章寫作方法的時候了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力等，以便于課程結(jié)束時開展更加全面的學(xué)習(xí)評價。在課程結(jié)束后，教師可以結(jié)合學(xué)生在分析文章時的方式和技巧、學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)知識掌握能力等因素給予學(xué)生更加高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，在評價中幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)方案，使其掌握學(xué)習(xí)的技巧，減輕學(xué)習(xí)壓力，貫徹落實(shí)“雙減”背景下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價要求。

五、定期做好教學(xué)總結(jié)，不斷完善學(xué)習(xí)評價方案，提高評價質(zhì)量

教師應(yīng)有主動學(xué)習(xí)的意識，多了解一些先進(jìn)的教學(xué)方式，同時多和其他教師進(jìn)行交流和互動，這樣教師的教學(xué)能力將得到提升，在給予學(xué)生評價的時候可以從多個角度進(jìn)行，全面發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的優(yōu)勢和作用，貫徹落實(shí)“雙減”背景下的小學(xué)語文教學(xué)。例如，在開展部編版二年級上冊《坐井觀天》這節(jié)課程的時候，在本節(jié)課程教學(xué)開始之前，教師可以先和其他教師討論教學(xué)的方式以及給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價的角度，在討論的過程中學(xué)習(xí)其他教師的評價方式，這樣在給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價的時候就可以取得突出的效果。例如，教師可以對自己在教學(xué)中遇到的問題和采用的教學(xué)方式進(jìn)行討論，也可以詢問其他教師在教學(xué)評價時采用的評價角度和思路，多借鑒和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的評價方案，以此提高自身教學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以提出一些問題，例如，從這篇文章中我們明白了哪些做人的道理等，結(jié)合學(xué)生回答問題的狀況給予學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)評價，同時借鑒其他教師的評價方案不斷完善自己的教學(xué)方式，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的和貫徹落實(shí)“雙減”政策。

六、教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，不斷提高自身的教學(xué)能力

提高自身的教學(xué)能力是促進(jìn)教師自身職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，也是推動教學(xué)改革和全面發(fā)揮教師引導(dǎo)與教育作用的重要途徑。因此，在“雙減”背景下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價中，教師應(yīng)主動提升自己的教學(xué)技能，掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方式，在課堂上結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)靈活地調(diào)整教學(xué)方案，從而使學(xué)習(xí)評價的開展取得突出效果。例如，教師可以在課程開始之前利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技巧，或者多參加一些培訓(xùn)和講座學(xué)習(xí)教學(xué)方式，使自身的教學(xué)能力得到提升。當(dāng)教學(xué)能力提升之后，教師就可以在課堂上更加靈活地開展教學(xué)。當(dāng)然，教師的教學(xué)能力得到提升之后也可以給予學(xué)生更加科學(xué)的評價，深入地了解其學(xué)習(xí)狀況等，為其學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為“雙減”背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價打好基礎(chǔ)。

總之，作為小學(xué)語文教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)評價的改善，通過拓展評價角度、創(chuàng)新評價方式、深入了解學(xué)生等多種方式和渠道推動學(xué)習(xí)評價的改革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，推動教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價，推動素質(zhì)教育的實(shí)施和構(gòu)建高效課堂。