鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

杜玲玲

〔摘? ? 要〕? 教育信息化2.0是智能時(shí)代教育的開端，信息科技這門課值得重視。信息科技課的核心是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并不是單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要注重的是讓學(xué)生做到學(xué)以致用。教師應(yīng)綜合考慮信息科技學(xué)科特點(diǎn)，在教育信息化2.0背景下，努力提高自身能力水平，使教學(xué)取得良好成效。本文探討如何上好教育信息化2.0背景下的信息科技課。

〔關(guān)鍵詞〕? 教育信息化2.0；信息科技；教學(xué)策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 13-0118-03

一、教育信息化2.0背景下信息科技課的教學(xué)意義

首先，教育信息化2.0的提出和實(shí)施為科學(xué)教學(xué)提供發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)嚴(yán)峻考驗(yàn)。在教育信息化落實(shí)和推進(jìn)過(guò)程中，線上教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，教學(xué)打破傳統(tǒng)模式的限制，在教學(xué)形式、內(nèi)容、理念方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師以全新的角色定位開展教學(xué)。線上教學(xué)在時(shí)間和空間層面更具自由性，學(xué)生可依托網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)重復(fù)播放教學(xué)視頻，在保證學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)還能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充，能夠有效解決學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題。其次，信息科技的發(fā)展引發(fā)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變，面對(duì)深度融合要求，教師以此為導(dǎo)向，以信息科技為依托，學(xué)科教學(xué)進(jìn)行升級(jí)，為學(xué)生提供更加廣闊和個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，有效激發(fā)了他們的興趣。同時(shí)，信息科技在教學(xué)中的融入對(duì)改善我國(guó)教育長(zhǎng)期存在的資源不均衡問(wèn)題起到關(guān)鍵作用。我國(guó)部分鄉(xiāng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱，教育資源匱乏，線上教學(xué)能夠?qū)⒔逃Y源普及到各個(gè)角落，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生能夠享受同等的教育，從而縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育整體的穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然后，信息科技融合為學(xué)科教學(xué)提供了更加便利而廣闊的渠道。一方面豐富了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，拔高了教學(xué)的要求；另一方面，也為學(xué)科教學(xué)制定了更加明確的目標(biāo)，拓寬了發(fā)展空間。最后，信息科技從更深層次融入學(xué)科教學(xué)中有助于推動(dòng)教育改革和教學(xué)創(chuàng)新，為課堂注入新鮮活力，將立體、生動(dòng)、全面而系統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助教師優(yōu)化教學(xué)框架的同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。

二、信息科技課的特點(diǎn)

（一）綜合性

信息科技教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是一個(gè)人綜合信息能力。信息化教育的課程內(nèi)容與其他專業(yè)課程緊密聯(lián)系，?在專業(yè)課題研究和綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，?可以較好地訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的信息科技意識(shí)和信息創(chuàng)新能力。而學(xué)習(xí)者在運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的過(guò)程中，要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，綜合利用不同的學(xué)習(xí)方法，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，?以培育創(chuàng)新精神和實(shí)際創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐性

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息科技解決學(xué)習(xí)和生活中遇到實(shí)際問(wèn)題的能力是信息科技教育的核心，而“做中學(xué)”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要學(xué)習(xí)方式，這體現(xiàn)了信息科技教育的實(shí)踐性特征。信息科技的技能需要學(xué)習(xí)者反復(fù)操作練習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題打下基礎(chǔ)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息科技作為一種輔助實(shí)踐的工具手段，不但能有效地提升學(xué)習(xí)者解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，還能幫助學(xué)習(xí)者探究信息科技與社會(huì)生活、信息科技與自身的關(guān)系，逐步養(yǎng)成數(shù)字化信息意識(shí)。

（三）開放性

以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息科技對(duì)教育的滲透，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的變革，為信息科技教育營(yíng)造了開放的教學(xué)環(huán)境，也拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，為學(xué)生提供了開放、自由、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。信息科技教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)受教材的限制，而應(yīng)該以信息科技為基礎(chǔ)，基于學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，開放式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，在協(xié)作和創(chuàng)造中收獲成就體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思。

三、上好信息科技課的要素

（一）教學(xué)過(guò)程完整

教學(xué)過(guò)程包括課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)踐操作以及展示交流和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。把有趣味性的圖文編制成動(dòng)畫，配上音樂(lè)，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與熱情?！罢故緦?shí)踐活動(dòng)成果”是信息科技綜合活動(dòng)課中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，綜合活動(dòng)課的成果一般都是以作品的形式呈現(xiàn)，通過(guò)作品展示，?學(xué)生相互提出對(duì)方作品的成功之處和需要改進(jìn)的地方，實(shí)現(xiàn)信息交換的目的。開展活動(dòng)評(píng)價(jià)，是信息科技綜合活動(dòng)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。

例如：在上四年級(jí)上冊(cè)的《綜合活動(dòng)：巧設(shè)形狀調(diào)版塊》一課時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合信息科技手段設(shè)計(jì)《花草朋友的哭訴》視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)文明提示牌的課程目標(biāo)，揭示課題：《巧設(shè)形狀調(diào)版塊》。進(jìn)而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容：認(rèn)識(shí)文本框、插入文本框、改變文本框的形狀、設(shè)置文本框的填充、輪廓與效果等新授知識(shí)。在學(xué)生掌握了課程知識(shí)后，設(shè)計(jì)拓展延伸任務(wù)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，用課程所學(xué)的文本框的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)文明提示牌，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成作品后進(jìn)行匯報(bào)分享，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己和別人的作品后，再做最后的總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生梳理課程知識(shí)，課程最后教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的分層練習(xí)。這樣整堂課程包含了課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)踐操作以及展示交流和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程完整。

（二）教學(xué)方法得當(dāng)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。信息科技綜合實(shí)踐課重在實(shí)踐過(guò)程，要求教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以掌握，實(shí)現(xiàn)因材施教。課上較簡(jiǎn)單的知識(shí)，可以讓學(xué)生先嘗試操作，教師針對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)演示講解。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，則選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，用層次活動(dòng)任務(wù)做主線，貫穿整個(gè)課堂，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如：在上五年級(jí)上冊(cè)的《巧用形狀突重點(diǎn)》一課時(shí)，在教授形狀的插入與編輯這一環(huán)節(jié)時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)和四年級(jí)教授的文本框的知識(shí)點(diǎn)相似，因此這個(gè)環(huán)節(jié)就可以放手讓學(xué)生嘗試操作，教師再根據(jù)學(xué)生的操作效果，對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)做重點(diǎn)講解。在教授用基本形狀突出重點(diǎn)信息環(huán)節(jié)和使用形狀規(guī)整頁(yè)面環(huán)節(jié)，就可以借助信息科技手段，采用對(duì)比教學(xué)的方法，幫助學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容。

（三）活動(dòng)任務(wù)合理

信息科技綜合活動(dòng)課的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)信息科技知識(shí)解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。制定的課堂活動(dòng)任務(wù)，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況及認(rèn)知特點(diǎn)制定與之相適應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，任務(wù)難易適中，應(yīng)能讓學(xué)生通過(guò)努力后實(shí)現(xiàn)。

例如：高年級(jí)學(xué)生，我們不能只要求學(xué)生會(huì)打字，也不能要求學(xué)生會(huì)自主編寫程序。另外，一堂課成功與否，?在于是否實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的，因而任務(wù)的設(shè)定必須參照活動(dòng)目的來(lái)實(shí)施。

例如：在《設(shè)置格式排文章》一課中，教師講解完課程知識(shí)后，通過(guò)出示一份未排版的學(xué)生作文集、一份已排版的作文集，引導(dǎo)觀察對(duì)比，找出不同，在此基礎(chǔ)上利用電子教室向?qū)W生發(fā)送未排版的作文集，布置分層次的排版任務(wù)。

初級(jí)排版員：設(shè)置標(biāo)題與正文的文字格式與字體，設(shè)置段落格式與行間距，插入頁(yè)碼。

高級(jí)排版員：能自主探究使用格式刷快速排版，“引用”菜單生成目錄。

通過(guò)以上任務(wù)的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的：讓學(xué)生了解常用的文章編排格式；學(xué)會(huì)設(shè)置文本的格式，段落對(duì)齊方式和行間距；學(xué)會(huì)給文章添加頁(yè)碼；感受Word文字處理軟件編輯文本的魅力。

四、信息科技課的教學(xué)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，放手讓學(xué)生大膽地去完成活動(dòng)任務(wù)。

例如：在上三年級(jí)下冊(cè)《綜合活動(dòng)：星際城市我來(lái)繪》一課時(shí)，因?yàn)槭腔顒?dòng)課，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)畫圖工具的使用比較熟練了，可以放手讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，先引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：想象未來(lái)的科技可能會(huì)發(fā)展到什么程度，人類未來(lái)的生活會(huì)是什么樣子？讓學(xué)生自主地暢所欲言。繼而引導(dǎo)學(xué)生圍繞“探索宇宙”的大主題分組進(jìn)行交流討論，構(gòu)思作品小主題，完成作品規(guī)劃表內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的規(guī)劃表，采用紙質(zhì)或計(jì)算機(jī)繪畫軟件設(shè)計(jì)草圖。最后教師再依據(jù)設(shè)計(jì)草圖，使用計(jì)算機(jī)畫圖軟件繪制作品，讓學(xué)生明確活動(dòng)任務(wù)后，教師只需在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中巡視指導(dǎo)，對(duì)不足的地方提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（二）重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

信息科技課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)水平存在很大差異，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將知識(shí)掌握水平不同的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，請(qǐng)小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。這樣，不僅能夠增加基礎(chǔ)好同學(xué)的自信心，也能幫基礎(chǔ)差的學(xué)生更快地掌握知識(shí)，有效地提高課堂效率。

例如：在上五年級(jí)上冊(cè)的信息綜合活動(dòng)課《演示文稿展成果》這一課時(shí)，一開始讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)開展交流探究，并展示個(gè)人作品，為評(píng)選彩排。在講解演示文稿的排練計(jì)時(shí)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)小組長(zhǎng)主持開展小組討論：如何查看排練計(jì)時(shí)的結(jié)果？如果對(duì)排練計(jì)時(shí)的結(jié)果不滿意，如何刪除排練計(jì)時(shí)？如果演示時(shí)不想讓演示文稿自動(dòng)播放，如何取消排練計(jì)時(shí)？通過(guò)小組間成員的合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

（三）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師是知識(shí)的主要傳授者，教師的授課方式?jīng)Q定著學(xué)生知識(shí)的掌握情況，為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師在課前要合理地安排課堂內(nèi)容，既要安排講授理論知識(shí)的時(shí)間，也要留出學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的理論就能夠及時(shí)地得到練習(xí)，既可以考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，動(dòng)手操作也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)的滿足感。

例如：在上《巧用形狀調(diào)版塊》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)完成課上沒(méi)有完成的作品，回去后與文印店工作人員探討如何將設(shè)計(jì)的文明提示牌制作成實(shí)物，粘貼在需要它的地方。讓學(xué)生用課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)文明提示牌，并將作品制作成成品投入生活中使用，讓學(xué)生學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)的成就感。

教育信息化2.0為教育教學(xué)帶來(lái)發(fā)展契機(jī)，教師需從自身做起提高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平，擴(kuò)寬融合路徑，使學(xué)科教學(xué)更具實(shí)效性。以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，促使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)信息化的關(guān)注，在綜合實(shí)踐過(guò)程中做到課程目標(biāo)的規(guī)劃和課程設(shè)置的多樣化，對(duì)學(xué)生主體作用加以關(guān)注，這樣才能形成有效的信息化綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。

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