交互式電子白板的運(yùn)用價值

王甲子

〔摘? ? 要〕? 在信息化時代的背景下，交互式電子白板誕生，并且應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。交互式電子白板可以發(fā)揮較為強(qiáng)大的應(yīng)用功能以及交互功能，能為學(xué)生的自主探究提供便利條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性。本文對交互式電子白板在教學(xué)中運(yùn)用的特征進(jìn)行分析，并且結(jié)合人教版教材，對在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的策略加以探討。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)語文；交互式電子白板；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0058-03

在時代不斷發(fā)展的背景下，如今的教學(xué)手段比較多元，這就為教師的教學(xué)提供了較大的便利性。教師在教學(xué)中，需注重結(jié)合實際情況，對現(xiàn)代化教學(xué)工具加以綜合運(yùn)用，進(jìn)而營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。交互式電子白板可以發(fā)揮多種教學(xué)功能，屬于現(xiàn)代化教學(xué)工具之一，通過將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。因此，有必要對交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入探究。

一、交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的特征

（一）教學(xué)生成性

交互式電子白板可將多媒體投影與板書生成性的功能進(jìn)行緊密結(jié)合。教師通過運(yùn)用交互式電子白板開展小學(xué)語文教學(xué)，可以助力自己對預(yù)設(shè)以及生成之間的聯(lián)系進(jìn)行科學(xué)處理，為學(xué)生提供更為自由的學(xué)習(xí)空間。同時，交互式電子白板也能對海量教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合教學(xué)需求，隨時進(jìn)行書寫以及畫圖，保存課堂探討的錄像以及圖片。因此，交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，可使語文教學(xué)彰顯生成性的特點，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

（二）學(xué)習(xí)情境化

交互式電子白板會對光影聲像的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)加以運(yùn)用，為學(xué)生提供更為直觀以及生動的教學(xué)情境。學(xué)生通過運(yùn)用這一學(xué)習(xí)工具，能更為輕松地對教材內(nèi)容加以理解。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實際需求，對情境進(jìn)行優(yōu)化，以此使學(xué)生在情境之中積極主動地學(xué)習(xí)，形成小學(xué)語文互動課堂。

（三）資源整合性

在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，小學(xué)語文教學(xué)會引入大量教學(xué)資源。通過運(yùn)用交互式電子白板，不僅能獲得原有資源，也可結(jié)合實際的教學(xué)需求，對很多其他資源加以存儲，以此保證在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行使用。這樣就能滿足學(xué)生獲得資源的需求，有效拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多語文知識。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生如果能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生較大的興趣，就會獲取動力，主動學(xué)習(xí)。與早期的黑板相比，交互式電子白板集文字、圖片、視頻等于一體，將其運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，會進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動。與早期的灌輸式教學(xué)模式相比，交互式電子白板能夠提升教學(xué)的趣味性以及生動性，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效。

例如，在教學(xué)人教版五年級上冊《四季之美》一課時，要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分運(yùn)用交互式電子白板，為學(xué)生直觀展示四個季節(jié)的不同風(fēng)景；也可以選擇為學(xué)生播放課文的音頻，讓學(xué)生在音頻的指引下對課文進(jìn)行朗讀，了解課文的具體內(nèi)容。在這一過程當(dāng)中，教師還可以運(yùn)用交互式電子白板提出相應(yīng)的問題：請說一說四個季節(jié)最美的時間；請結(jié)合課文說一說四個季節(jié)最美的事物是什么？教師通過運(yùn)用交互式電子白板設(shè)置問題，并且為學(xué)生預(yù)留思考的時間，讓學(xué)生在白板上書寫答案，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生完成答案的書寫之后，教師則可以隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問，讓其表達(dá)自己的想法。通過開展這樣的教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可實現(xiàn)對學(xué)生語言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)。

（二）整合教學(xué)資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，交互式電子白板能提供很多教學(xué)資源。不過，實際的教學(xué)資源并不是固有的課件，需要教師結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)，在資源庫中整合教學(xué)資源，以此形成教案。也正是由于交互式電子白板系統(tǒng)會對微軟的應(yīng)用軟件加以兼容，因此，教師在開展教學(xué)之前，可以利用交互式電子白板尋找課程資源，并且結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以此發(fā)揮電子白板的應(yīng)用價值，提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版五年級上冊《落花生》一課時，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用交互式電子白板為學(xué)生提供教學(xué)素材。教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放落花生的動畫視頻，以讓學(xué)生可以了解到課文的具體內(nèi)涵。之后，教師運(yùn)用電子白板向?qū)W生提出問題：你認(rèn)為落花生具有怎樣的品質(zhì)？課文告訴了我們怎樣的道理？通過利用電子白板整合教學(xué)資源，有效開展小學(xué)語文教學(xué)，會幫助學(xué)生加深對課文的理解和記憶，懂得要學(xué)習(xí)花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加以關(guān)注，就能提升教學(xué)成效。如果教師能夠改變教學(xué)形式，運(yùn)用交互式電子白板開展教學(xué)，就會使教學(xué)充滿趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。因此教師在教學(xué)中，需注重以交互式電子白板進(jìn)行課前導(dǎo)入，并制作教學(xué)課件，以此使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以了解，主動學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

例如，在教學(xué)人教版六年級上冊《宇宙生命之謎》一課時，教師可以應(yīng)用交互式電子白板為學(xué)生播放宇宙爆炸、外星人以及嫦娥奔月的相關(guān)視頻。之后，可以進(jìn)行課程的導(dǎo)入：“請大家猜測一下，除了地球，宇宙中是否擁有其他生命？今天，就讓我們學(xué)習(xí)新課程，了解一下宇宙的生命之謎吧！”隨后，帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀。要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師就可以在教學(xué)中利用交互式電子白板，為學(xué)生展示不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。如：“科學(xué)家是怎樣判斷其他星球是否有生命的呢？現(xiàn)在人們可能會遷移到火星上嗎？”這樣，學(xué)生也就可以結(jié)合教材進(jìn)行解答。通過開展這樣的教學(xué)，可有效改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）突破教學(xué)難點

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生勢必會在理解方面存在困難。有很多時候，學(xué)生雖然會對課文表面的意義加以掌握，但卻很難了解其背后的本質(zhì)。而要想解決這一問題，教師就需注重充分運(yùn)用交互式電子白板，為學(xué)生展示圖片、動畫等內(nèi)容，以此使學(xué)生能夠更為直觀地對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》一課時，學(xué)生很難對課文當(dāng)中的事物聯(lián)系加以掌握，即蚜蟲多了為什么葫蘆會掉落？人們是要葫蘆還是要蚜蟲？這些內(nèi)容是1～2年級學(xué)生很難理解的。因此，教師就要注重運(yùn)用交互式電子白板，幫助學(xué)生了解植物每一個部位之間的聯(lián)系，其中包括生根發(fā)芽、繁衍生息的過程等等。通過以交互式電子白板展示動態(tài)化的植物生長過程，可以幫助學(xué)生掌握課文的內(nèi)容，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮出交互式電子白板的價值，教師就需結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生自主探究語文知識。小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有強(qiáng)烈的好奇心理以及求知欲望。因此，教師可以借助學(xué)生的這一特點，開展情境化的教學(xué)，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，使學(xué)生可以積極主動對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師借助交互式電子白板，以視頻和圖像的方式進(jìn)行課文內(nèi)容的展示，有助于學(xué)生自主進(jìn)行新知識的探索。學(xué)生在自主交流時，也可以與其他同學(xué)展開思維碰撞，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在教學(xué)人教版四年級下冊《記金華的雙龍洞》一課時，教師就可以為學(xué)生展示動畫形式的課文內(nèi)容，并設(shè)置探究性問題。教師需充分運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行問題的展示，讓學(xué)生通過對課文進(jìn)行閱讀，獨(dú)立回答。教師可以選擇進(jìn)行隨機(jī)提問，比如：“葉圣陶是以怎樣的順序?qū)τ斡[金華雙龍洞情景進(jìn)行記敘的？在面對祖國大好河山時，葉圣陶發(fā)出了怎樣的感嘆？”通過設(shè)置一系列的問題，可以使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，并且養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

（六）發(fā)揮交互功能

對小學(xué)1～2年級學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的重點就是對生字詞進(jìn)行認(rèn)知。在對1～2年級學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分運(yùn)用信息技術(shù)對多種教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計，以便學(xué)生能夠迅速地掌握語文基礎(chǔ)知識。教師可在教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板實施課程講解，幫助學(xué)生在識字時，加深對陌生字詞的理解和記憶。

例如，在教學(xué)人教版一年級下冊《春夏秋冬》一課時，教師可在開展識字教學(xué)時，利用交互式電子白板對漢字的拼音、筆畫、造句等加以介紹?？梢灾鲃右龑?dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，對春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪進(jìn)行了解。學(xué)生通過對教師介紹的一些圖片或者視頻加以瀏覽，能夠深入了解所需掌握的知識點。然后，教師可通過小測驗，幫助學(xué)生對新字以及新詞加以消化，這樣就能實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。此外，教師也可以充分運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行游戲的設(shè)計。通過設(shè)計趣味游戲，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握生字詞。如，教師可以為學(xué)生設(shè)置漢字換新衣的游戲。針對課文中“池草青”的“青”，教師就可以利用交互式電子白板讓其穿一件衣服，變成“請”“情”“清”，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會形成課堂的有序互動，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)效的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，交互式電子白板的運(yùn)用較為關(guān)鍵，其在提高學(xué)習(xí)效果、保證教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的意義。教師要想充分發(fā)揮交互式電子白板的應(yīng)用價值，就需注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以灌輸式為主的教學(xué)形式，發(fā)揮交互式電子白板的作用，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整合教學(xué)資源、發(fā)揮學(xué)生主體地位、突破教學(xué)難點、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、發(fā)揮交互功能等，使教學(xué)得到優(yōu)化，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馮秀珍.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（16）：38-40.

[2]陳小玲.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J].家長，2021（20）：60-61.

[3]劉翠霞.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)電教，2021（5）：85-86.

[4]高玉潔.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用例析[J].課外語文，2021（13）：77-78.