信息化背景下的教學方法創(chuàng)新

楊國濤

〔摘? ? 要〕? 信息化教學是順應現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新性教育模式，將小學科學教學工作與其進行有機整合，既能夠提高小學生學習時的專注力，有效減輕其學習壓力，又能夠促使課堂整體結構進一步趨于完善，使課堂更具活力，保障教師得以順利落實多項人才培養(yǎng)計劃。本文首先系統(tǒng)闡述了信息化背景下創(chuàng)新小學科學教學方法的幾點要求，而后結合當代小學生的心理特征與學習思維，提出了信息化背景下小學科學教學的具體對策。

〔關鍵詞〕? 小學科學；信息化；教學方法

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0073-03

小學科學是同時具備基礎性、實踐性、綜合性等多元化特征的自然學科，是小學教育工作中最為重要的構成內(nèi)容之一。學生對科學知識內(nèi)容進行深層次的探究與分析，能夠積累更豐富的學習經(jīng)驗，并在發(fā)揮個人創(chuàng)造力與想象力的基礎上，逐步養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣與科學研究的鉆研態(tài)度，這對于提高小學生的綜合能力與綜合素養(yǎng)等極為有利。小學科學教師應時刻關注學生的成長狀態(tài)、思想動態(tài)，以更全面地掌握學生的實質(zhì)需求，并順應時代的發(fā)展，選擇信息化教學手段，有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，強化學生的自主學習意識，為學生的未來發(fā)展拓展空間。

一、信息化教育背景下小學科學教學要求

（一）強化信息化建設的理念

小學教育最重要的目標任務便是強化觀念認知，這需要教師在落實信息化建設工作的進程中不再受陳舊的教育理念的束縛，并以正確的思路優(yōu)化信息化手段與傳統(tǒng)教學形式之間的關聯(lián)性。在這一過程中，教職工作人員首先應肯定傳統(tǒng)教育形式和教育方法的價值，并以此為基礎，深刻、全面地意識到在時代變革的今天，社會對于人才的需求也發(fā)生了巨大的變化。具體來說，學校需定期定時地組織教育工作者舉辦教學研討會，并以創(chuàng)新的理念作為切入點，強化教師對信息化建設工作的認知與了解。不僅如此，相關政府部門也應明確并注重小學科學課程教育中信息化手段與理念的融入，并在教育政策、教學資源、教育經(jīng)費等方面給予充分支持。

（二）強化信息化的建設與管理

即便我國如今已經(jīng)有超過10億網(wǎng)民，且互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)超過70%，但是，對于大多數(shù)小學校園來說，信息化手段輔助教學依然是全新的教學手段，尚未形成規(guī)范、系統(tǒng)的管理規(guī)模。因此，應該以信息化管理為切入點，全面推進小學科學課程的信息化建設。首先，校方應該結合區(qū)域教育的實際狀況，制定出完善、具體的信息化建設與教育工作落實標準，并將該標準在相應的教育區(qū)域內(nèi)執(zhí)行。其次，任何教育思想、教學手段一經(jīng)提出并實施，都應該定期進行相應的考核、評估，信息化教育也不例外。有效的評測不僅能夠提高教職工作人員的工作積極性，還能夠實質(zhì)性地推進信息化教育手段的使用進度，防止其演變成為只是校方應對政策的“面子工程”。

（三）強化師資隊伍建設

在傳統(tǒng)的教育理念與教育方式中，相對小學生而言，教師是居高臨下地傳播知識的“大人”，而在信息化發(fā)展的背景下，教師不僅能夠為學生傳播知識，更能夠與學生成為朋友，并在趣味化的教學中引導學生學習更多的知識內(nèi)容。教師在新的環(huán)境與背景下，必須擁有更強大的知識儲備與更廣博的見識才能勝任對學生的指導工作。另外，全新的教育模式也為教學“高度”一詞賦予了全新的概念，這種高度不僅指代了課本中固有的知識高度，也包含了將信息技術融入小學學科的高度。因此?，校方以及相關政府部門應該對教師定期進行業(yè)務能力的培訓、指導和考核，其中，信息技術基礎知識及操作能力等也應該納入培訓內(nèi)容?？己说膬?nèi)容則應該全面覆蓋操作信息終端的熟練程度、教學軟件的應用能力、在教育中應用信息化手段所能夠為學生提供的教育信息以及能否制作適合教學的課件等。

二、信息化背景下小學科學的教學方法創(chuàng)新

（一）利用信息化手段激發(fā)學生的學習興趣

首先，在課堂導入中應用信息化教學手段。在小學教學中，課前導入是十分重要的環(huán)節(jié)之一，高質(zhì)量的課前導入能夠將學生的注意力集中，促使學生在短時間內(nèi)快速將精力集中于課堂，并順利地融入后續(xù)的學習中。因此，教師需花費一定的精力設計和制作優(yōu)質(zhì)的課前導入內(nèi)容，并強化該部分課程內(nèi)容的趣味性。例如，在科學課程開始之前，教師可以通過多媒體播放音樂、視頻、動畫等內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生興趣，進而提高教學效率。再如，在教學“聲音的產(chǎn)生”一課時，教師可以結合課程要求學生“通過觀察、討論、比較、溝通等方式認識并了解聲音是因為震動而產(chǎn)生，并能夠通過課程的學習總結歸納科學結論”。在課前導入部分，教師可以為學生播放音頻資料，并帶領學生閉上雙眼，感受風聲、雨聲、歡呼聲、歌唱聲、鳥叫聲、蟲鳴聲等，并引導學生猜想每種聲音所對應的情境。而后，再讓學生睜開雙眼觀看視頻中的內(nèi)容，以對豐富多元的聲音擁有進一步的認識與了解?？茖W地結合視覺與聽覺效果，能夠促使學生主動、積極地走進聲音的王國，完成對相關知識的探索與想象，并以好奇心作為“引路者”，為后續(xù)課程的順利開展奠定基礎。

其次，在課堂教學中，教師也可以以學生的興趣、好奇心作為前提設計教學方案。小學科學課程中涵蓋著海量的自然知識內(nèi)容，包括動物、植物、地震、海嘯等等。對于小學生而言，自然事物與自然現(xiàn)象是神秘且具有強大吸引力的。教師結合所需講授的知識內(nèi)容，通過多媒體設備播放一系列影像資料，促使學生的各項感官都得以調(diào)動，使之對基礎知識擁有更加深刻的印象。相比于傳統(tǒng)的教學，信息技術與科學課程的結合具有更好的教育效果，且易于為學生接受，能為其科學能力、科學思維的提升奠定扎實的基礎。例如，在教學《地球的公轉與自轉》時，教師如果只是為學生展示幾張圖片并搭配幾段枯燥的文字，他們便會感覺十分枯燥且難以理解。但是，如果在這一過程中融入信息化教學內(nèi)容，以視頻的方式為學生展示地球的公轉和自轉，再輔以相關的實驗教學，便能夠讓學生直觀地理解地球的公轉與自轉現(xiàn)象，進而有效提升教學效果。

（二）利用信息化手段優(yōu)化師生良好互動

在以往的科學教學中，教師只能結合教材中的知識點，按照既定的順序為學生講解，且長期采用教師講解、學生傾聽的授課模式。這種教學方式雖然能夠為學生傳遞全面、詳盡的知識內(nèi)容，卻在某種程度上制約了學生思維的發(fā)展，阻礙了學生能力的進一步提升。為了能夠實現(xiàn)小學教育與信息化教學手段的融合，很多學校都引進了交互式電子白板。該器材的引進與應用能夠進一步實現(xiàn)教師與學生之間的高效互動，學生可以在自己面前的白板上使用工具筆進行繪畫、書寫等一系列直接操作課件的動作。相比于傳統(tǒng)教育方式中學生只能看著教師在黑板上操作，信息化教學方式的融入能夠讓學生以更加直觀的方式學習知識、掌握知識。例如，教師在講解《食用菌》內(nèi)容時，教學重點是讓學生對生活中能夠見到的蘑菇有所了解。因此，教師可以利用白板的隱藏功能，先將蘑菇隱藏一半，學生只能看到蘑菇頭；再讓學生結合個人日常經(jīng)驗，任意選擇一種蘑菇，操作白板使蘑菇長高，學生在直接觀察到蘑菇生長過程后對整堂課的興趣大大提升，更愿意接受教師所傳達的知識點，也能夠在聽課的過程中不斷地與教師進行互動。教師與學生之間進行直接且有效的交流，能夠促使知識的傳遞更加流暢、順利。

（三）利用信息化手段拓寬科學教學內(nèi)容

小學科學教學不能囿于課程要求與教材內(nèi)容之中，教師在授課、編寫教案的過程中，應該自主意識到科學學科所涵蓋的知識是浩瀚無窮的，而學生學習科學知識的廣度能夠在一定程度上決定其最終的學習效果與成就，如果僅僅局限于傳統(tǒng)的書本知識是遠遠不夠的。教師需充分且高效地利用信息化資源將學生現(xiàn)有的知識面加以擴展。比如在教學某一課時或者某一單元時，教師既應保證學生能夠掌握教材中已經(jīng)涵蓋的內(nèi)容，又需結合課程內(nèi)容、學生狀態(tài)等為學生進行適當?shù)闹R延伸與拓展。在這一過程中，可以充分利用圖片、視頻等直觀化的方式促使學生了解科學內(nèi)容。例如，在教學《我們的地球》時，必然會涉及環(huán)境保護的相關內(nèi)容。此時，教師可以擺脫書本的束縛，帶領學生將環(huán)境劃分成多個不同的生態(tài)圈，并結合不同生態(tài)圈的發(fā)展現(xiàn)狀補充說明，促使學生能夠更加周全、細致地了解大地球生態(tài)現(xiàn)階段的實際發(fā)展狀況。

（四）利用信息化手段滿足學生的個性化需求

在信息化背景下開展科學教學，教師應預留足夠的時間讓學生能夠完成自主探究。在全面實施新課標的過程中，教師需結合課堂教學中學生的學習情況與授課的具體內(nèi)容設置具象化的問題，引導學生結合問題核心進行學習與探究，并掌握相應的知識和內(nèi)容，從而有效提升學生解決問題、分析問題的能力。例如，在對地球運動相關課程進行學習的過程中，教師可以結合單元教學內(nèi)容構建核心問題，在為學生指明自主學習的方向后，指導學生進行小組討論或者自主探究。不僅如此，在具體的教學過程中，教師還應結合學生具體的學習狀態(tài)、興趣狀況等，適時地為學生提供與之相關的更多元化的信息與知識，進而全面滿足學生對科學知識的學習和探索欲望。

三、結語

總而言之，在傳統(tǒng)的教學方式與教學模式中，很多小學生無法在短時間內(nèi)快速地理解并掌握學習內(nèi)容，更難以完成學習任務與學習目標。信息技術大環(huán)境的快速發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，并以更大程度的開放性、自由性教育形式為學生的發(fā)展提供了充裕的學習空間與學習時間。因此，小學科學教師應有意識地強化信息技術在小學科學教學中的具體應用，并創(chuàng)建全新的教學方式與教學模式，在新的教育理念與教學工具的影響下探究全新的教學模式，更好地實現(xiàn)信息化與科學教學的融合，促使教學模式不斷創(chuàng)新，為小學生的未來發(fā)展提供更多的可能性。

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