善用多媒體增加教學(xué)吸引力

吳劭婉

〔摘? ? 要〕? 加強(qiáng)多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是美術(shù)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的成果。小學(xué)美術(shù)教師要善于運(yùn)用多媒體，豐富課堂教學(xué)資源；利用多媒體，構(gòu)建生動教學(xué)情境；運(yùn)用多媒體，打造活力課堂教學(xué)；駕馭多媒體，助力學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 多媒體；小學(xué)美術(shù)；運(yùn)用探析

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0061-03

信息技術(shù)日益發(fā)展，給教育教學(xué)帶來諸多便利，把它與課程教學(xué)整合不僅能更好地踐行新課標(biāo)思想，還有利于課堂教學(xué)模式的改變，使課堂更具生機(jī)，洋溢著時(shí)代氣息。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使美術(shù)教學(xué)的手段得到改善，還能極大地?cái)U(kuò)充美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)課堂教學(xué)具有強(qiáng)勁的震撼力。特別是多媒體模式的精準(zhǔn)應(yīng)用，還有助于美術(shù)教學(xué)平臺的構(gòu)建，讓美術(shù)教學(xué)更切合小學(xué)生身心規(guī)律與年齡特征，更能觸動學(xué)生靈魂，讓他們樂于投入美術(shù)學(xué)習(xí)探究之中，使其美術(shù)基礎(chǔ)感知得以豐潤起來，讓其美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)得到理想的積淀與發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體，豐富課堂教學(xué)資源

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，充分運(yùn)用好多媒體技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深度篩選與加工，使其更利于課堂教學(xué)的推進(jìn)，有助于學(xué)生投入美術(shù)學(xué)習(xí)研究之中，使課堂教學(xué)活力澎湃，學(xué)生學(xué)習(xí)活力十足。以人美版三年級美術(shù)（上冊）教材中的《民間面塑》教學(xué)為例，教師就需充分用好多媒體技術(shù)優(yōu)勢再現(xiàn)民間面塑這一獨(dú)特的藝術(shù)形式，因?yàn)楹芏嗟貐^(qū)的學(xué)生是沒有見識過面塑的，也不知道民間面塑藝術(shù)作品的存在。所以教師在教學(xué)中要充分利用好多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)面塑這一神奇的、具有濃郁地方特色的民間藝術(shù)，通過視頻或影視作品剪輯等技術(shù)來呈現(xiàn)民間面塑獨(dú)特的一面，讓學(xué)生在欣賞中感受到民間美術(shù)的神奇，感受面塑藝術(shù)的獨(dú)特神韻。

比如，可利用“舌尖上的中國”電視紀(jì)錄片中有關(guān)面食這一資源，采擷其中有關(guān)面塑的素材，逐一呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞，從中逐步品味出面塑不一樣的美。還可展現(xiàn)教材中的背景面塑代表作品《仕女像》，陜西作品《獅子頭》；還有其他地方面塑作品，如上海面塑代表人物“面人趙”，以及其父女、弟子作品“福祿壽三星”“五子戲彌勒”“東方的明珠”“中華之國粹”等，以及濟(jì)南面塑、山西面塑等，讓學(xué)生在琳瑯滿目的面塑藝術(shù)品中感受到民間面塑的藝術(shù)神韻。

接下來，教師可以剪輯一些面塑作品制作過程，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一邊聽著講解。同時(shí)還可以利用投放的材料，進(jìn)行同步嘗試實(shí)踐，鼓勵學(xué)生一邊看、一邊思、一邊試，去塑造一只活潑可愛的小兔子。這樣，學(xué)生會在多媒體技術(shù)支持下較理性地開展實(shí)踐操作學(xué)習(xí)活動，并在面塑過程中掌握其基本操作要領(lǐng)，明確“揉、捏、剪、壓、挑、貼”等面塑常規(guī)基本操作方式，促使學(xué)生能夠把美術(shù)知識與面塑學(xué)習(xí)有機(jī)融合，形成一個有效學(xué)習(xí)綜合體。這樣的教學(xué)情境，既能有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓他們逐步感悟到面塑這門獨(dú)特的民間藝術(shù)；而且還能豐厚面塑學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠較好地感受到不同地區(qū)、不同風(fēng)格的面塑藝術(shù)作品和藝術(shù)類型，使學(xué)生的審美鑒賞能力得到初步培養(yǎng)，也會促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作品的構(gòu)思、制作技巧等素養(yǎng)的發(fā)展。

二、利用多媒體，構(gòu)建生動教學(xué)情境

應(yīng)立足小學(xué)生年齡特征，關(guān)注其思維基本特點(diǎn)，選用適合的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象生動、豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感觸，讓他們對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，心生向往，使整個美術(shù)課堂更富朝氣。以人美版三年級《人物與環(huán)境》教學(xué)為例，教師就要靈活地假借多媒體技術(shù)，通過展播圖片、播放短視頻等方式，讓學(xué)生在悅耳的音樂聲中走進(jìn)美術(shù)世界中的“人物與環(huán)境”天地，使他們在聽、看、想的多維學(xué)習(xí)活動中獲得一種立體式的學(xué)習(xí)感受，為他們的美術(shù)感受力發(fā)展提供支持，為他們美術(shù)鑒賞能力的提升積累起豐富的學(xué)習(xí)感知。

比如，可截取“人與自然”“遠(yuǎn)方的家”等電視紀(jì)錄片中的畫面，一一地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)其學(xué)習(xí)思考：“電視畫面中的主題內(nèi)容是什么？觀看后又有怎樣的認(rèn)識？”此時(shí)學(xué)生會被一些畫面的場景所震撼，比如山清水秀的原野，還有灰墻黛瓦的民居，更有其樂融融的節(jié)日歡慶場景。并設(shè)計(jì)問題引發(fā)學(xué)生思考：“人能離開環(huán)境獨(dú)立存在嗎？人與環(huán)境又該怎樣相處？”此時(shí)學(xué)生會結(jié)合多媒體上的畫面，初步梳理出人與自然、人與環(huán)境應(yīng)該和平相處，這樣就會有綠水青山，會有無邊的草原和肥美的牛羊等。

緊接著，畫面一轉(zhuǎn)——灰蒙蒙的天空，遠(yuǎn)處的山上沒有一棵綠樹……此情此景，一定能刺激學(xué)生感官，引發(fā)他們的思考。這樣課堂討論就會隨之展開，學(xué)生對人物與環(huán)境的正確感知也會初步形成。于是，教師順勢引入本節(jié)課學(xué)習(xí)主題——用自己喜歡的方式或喜愛的場景來描繪心中的人物，以及人物與環(huán)境的關(guān)系。這樣，學(xué)生會在輕松的音樂聲中開始自己的創(chuàng)造之旅，試著用自己的色彩去勾勒歡樂的場景，以及場景中各色各樣的人物。如“鬧元宵”的畫面，有大紅的燈籠，沿街張貼著的大紅對聯(lián)，有遠(yuǎn)處舞動的獅子；還有一群可愛的孩子，身著節(jié)日的盛裝，拿著誘人的冰糖葫蘆等。由此案例中能夠看出，靈活地應(yīng)用好多媒體技術(shù)，既能豐富教學(xué)素材，又能構(gòu)建誘人學(xué)習(xí)情境，還能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)啟迪，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識、美術(shù)思維能力都在多媒體支持下逐步發(fā)展起來，美術(shù)空間想象力也得到理想的提升。

三、應(yīng)用多媒體，創(chuàng)新活力課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅給美術(shù)教學(xué)帶來諸多便捷，讓課堂教學(xué)變得形象、具體、生動，洋溢著時(shí)代氣息；還能為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)開拓視角，帶來豐富的素材與資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容日益豐富，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)與借鑒空間變得越發(fā)開闊起來。所以小學(xué)美術(shù)教師要善于研讀教材，把握小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際水平狀態(tài)，靈活地選用多媒體技術(shù)，以打造更具活力的課堂教學(xué)，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)他們美術(shù)思維能力的發(fā)展，更助推他們美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面提升。

以人美版三年級教材中《威武的盾牌》教學(xué)為例，教師可以應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)助力課堂教學(xué)變革，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生在豐富的畫面、多元化的場景中感受盾牌的威武，讓學(xué)生在欣賞、思考與討論互動中初步感知盾牌的基本形象，以及盾牌通常所采用的色彩。同時(shí)學(xué)習(xí)分析盾牌所蘊(yùn)含著的表現(xiàn)手法，以及盾牌威武特性的表達(dá)方式等，幫助學(xué)生全方位把握盾牌，建構(gòu)盾牌的表象，為學(xué)習(xí)創(chuàng)作設(shè)計(jì)提供必要的美術(shù)知識支持，以及相應(yīng)的美術(shù)技術(shù)幫助。

比如，可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)中國古代戰(zhàn)場的盾牌，以及它們在戰(zhàn)爭中所擁有的威武一面。還可以借助多媒體技術(shù)展示西方世界遠(yuǎn)古時(shí)期盾牌的應(yīng)用，從騎士格斗到大規(guī)模戰(zhàn)爭，讓學(xué)生感知到盾牌的不同藝術(shù)表現(xiàn)形式。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課件內(nèi)容，就盾牌外形、構(gòu)造特點(diǎn)、色彩應(yīng)用、表現(xiàn)手法等展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)討論，讓他們在對話中更好地建立盾牌的表象，為他們的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。

接下來，教師還需搭建一個自由互動平臺，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把心中最完美的盾牌分享出來，以擴(kuò)充學(xué)生對盾牌的學(xué)習(xí)感知。有的學(xué)生較清晰地說出：古時(shí)候盾牌的材料，主要是木頭；稍微高級一點(diǎn)的，則會在木頭表面黏合上馬皮、牛皮等材料，使盾牌具有更強(qiáng)的抗打擊能力。還有學(xué)生提出，當(dāng)下是科技時(shí)代，制作盾牌可以采用最先進(jìn)的航空材料或納米技術(shù)等。隨著討論的深入，課堂學(xué)習(xí)探究氛圍更為熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，使整個課堂洋溢著無盡的活力，顯得生機(jī)勃勃。

四、駕馭多媒體，助力學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

構(gòu)建有趣味、有特色的教學(xué)情境，是提升課堂教學(xué)實(shí)效、打造深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量所在，更是發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)之基礎(chǔ)。故而，小學(xué)美術(shù)教師要善于假借多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情趣俱濃的課堂情境，引發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，深入思考，使之逐漸成為知識形成的探究者。讓學(xué)生在如此情境中更好地學(xué)習(xí)觀察、分析與思考構(gòu)圖，以及搭配色彩等，最終助力其美術(shù)綜合素養(yǎng)的不斷積累。

以人美版二年級教材中《節(jié)節(jié)蟲》教學(xué)為例，教師就需駕馭好多媒體教學(xué)輔助技術(shù)，改善美術(shù)教學(xué)生態(tài)，使課堂教學(xué)變得更有趣，更具誘惑力。為此，教師要深度研讀新課標(biāo)，以課標(biāo)思想來指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識、教學(xué)理念的變革，較深刻地把握好多媒體技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，以加速學(xué)生思維想象、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等素養(yǎng)發(fā)展。

比如，可利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理有關(guān)節(jié)節(jié)蟲的圖片、知識簡介等，以幫助學(xué)生對節(jié)節(jié)蟲有一個較好的全面感知?？衫靡曨l記錄下諸多自然界中的節(jié)節(jié)蟲，如毛毛蟲、土鱉等。緊接著再展示一組節(jié)節(jié)蟲的美術(shù)作品，有學(xué)生的繪畫作品，也有手工制作作品等，以幫助學(xué)生驗(yàn)證節(jié)節(jié)蟲的基本認(rèn)知，同時(shí)也可拓展學(xué)生有關(guān)節(jié)節(jié)蟲的學(xué)習(xí)視角，豐富他們對于節(jié)節(jié)蟲的感知。

與此同時(shí)，教師還可鼓勵學(xué)生解剖手工作品，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析出節(jié)節(jié)蟲的三大構(gòu)造，感知到整體形象的藝術(shù)元素，如有著奇形怪狀的頭部，有一節(jié)一節(jié)的軀干部分，最后還有一個形態(tài)不一的尾巴。其間，學(xué)生還能在課件畫面與具體實(shí)物觀察比較中獲知，許多作品都是用廢舊的材料來完成的，如一個廢棄的易拉罐，或是一個個不同的廢紙盒，還有彩泥等。在如此情境之下，多媒體技術(shù)能夠較好地發(fā)展學(xué)生的觀察力、分析力以及圖形整體構(gòu)造技藝，包括美術(shù)鑒賞意識，使這些美術(shù)素養(yǎng)得到較好積淀。在接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的思考，使創(chuàng)新意識與奇思妙想的想象能力都能在活動中得到較好培育，也使學(xué)生動手實(shí)踐能力、美術(shù)創(chuàng)作能力獲得理想發(fā)展。

綜上所述，開展多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探究，既能促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新，又能促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，助力小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)順利推進(jìn)，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的穩(wěn)健發(fā)展。依托多媒體技術(shù)優(yōu)勢，把原本靜態(tài)的文字、圖片等轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、生活化的動畫聲像等，增加小學(xué)美術(shù)教學(xué)的吸引力，給學(xué)生帶來更深刻的學(xué)習(xí)感觸和更有效的學(xué)習(xí)刺激，能夠使學(xué)生主動探究的意愿不斷增強(qiáng)，自主性、積極性得以迸發(fā)。同時(shí)，多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂上的靈活應(yīng)用，能幫助小學(xué)生更深刻地認(rèn)識美，培育起初步的審美鑒賞意識，使學(xué)生思想道德情操得到陶冶，為他們的全面發(fā)展注入強(qiáng)勁力量。

參考文獻(xiàn)

[1]于愛玲.小學(xué)美術(shù)教育在新媒體視野下的教學(xué)方向研究[J].中國校外教育，2019（10）：8-9.

[2]趙利文.多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國信息技術(shù)教育，2016（6）：104-105.

[3]陳瑪麗.核心素養(yǎng)理念下的美術(shù)“活力課堂”構(gòu)建探析[J].美術(shù)教育研究，2019（14）：98-99