創(chuàng)新體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計

夏雯雯

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)作業(yè)是有目的、有指導(dǎo)、有組織的探究性實(shí)踐活動。教師除了在課堂上開展有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動之外，還要重新設(shè)計科學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。教師必須改變傳統(tǒng)作業(yè)“紙上談兵”的缺點(diǎn)，善于給作業(yè)加點(diǎn)“新”味，讓學(xué)生享受自我參與的過程，真正把探究的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，以此不斷發(fā)展學(xué)生的科學(xué)技能和創(chuàng)造能力。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；體驗(yàn)式作業(yè)；設(shè)計

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0025-03

在“雙減”政策背景下，新形式的作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)有效作業(yè)訓(xùn)練，小學(xué)科學(xué)學(xué)科更是如此。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體實(shí)踐參與性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須設(shè)計豐富的作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)多樣化的作業(yè)形式，提高作業(yè)的針對性、有效性。本文對不同類型的科學(xué)作業(yè)結(jié)合案例分析，以期鞏固科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，提高科學(xué)探究欲望與科學(xué)探究能力。

一、巧動手——實(shí)踐型作業(yè)

作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)。教師要善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡科學(xué)作業(yè)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要開展開放的、有趣的、有活力的科學(xué)活動，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生主動的、積極的、探究合作的學(xué)習(xí)方式。教育理念不斷更新，教師只有建立高效合理的小學(xué)科學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)體系，才能順應(yīng)時代發(fā)展的要求，展現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育觀念，讓每個學(xué)生都能做學(xué)習(xí)的主人翁，獲得愉快、輕松、滿足的心理體驗(yàn)，從而提高綜合素質(zhì)。

比如，小學(xué)科學(xué)《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》一課，要研究自行車上的鏈條傳動裝置，將自行車的腳踏板轉(zhuǎn)動一圈，仔細(xì)觀察自行車的后輪轉(zhuǎn)了幾圈，動手量一量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，自行車在地上前進(jìn)多遠(yuǎn)的距離。在課上，學(xué)生了解了鏈條傳動裝置的特點(diǎn)，大齒輪轉(zhuǎn)動一圈，小齒輪要轉(zhuǎn)動好幾圈，那么具體車輪轉(zhuǎn)動了幾圈，兩個齒輪存在著什么關(guān)系，他們大多數(shù)是不清楚的。在好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生回家對家中的自行車研究。教師在課上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄觀察的結(jié)果，并在下一次課上匯報交流。此外，在假期作業(yè)設(shè)計中，教師指導(dǎo)1～2年級的學(xué)生把目光投向大自然，課堂外是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的廣闊天地，大自然更是學(xué)生親身觀察的大寶庫。1～2年級的學(xué)生要培養(yǎng)觀察能力，在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生從整體觀察一棵植物到局部觀察葉子，學(xué)生利用多種感官進(jìn)行感知，知道每一種葉子在形狀、大小、顏色等方面都有自己的特征，所以可以利用葉的特征來判斷是什么植物。教師可以為學(xué)生留種植一株植物的特色作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的觀察方法用于課后的拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。

好動、好玩是學(xué)生的天性，教師如能合理引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓科學(xué)作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種發(fā)自內(nèi)心的探索的快樂。學(xué)生能在自覺完成科學(xué)作業(yè)過程中，體驗(yàn)到煩惱、辛苦、滿足、快樂。學(xué)生愛上作業(yè)，成為一種成長的需要，讓有趣的科學(xué)作業(yè)滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

二、善合作——親情型作業(yè)

家長是學(xué)生的第一任教師，家庭就像是社會大家庭的細(xì)胞。家庭的氣氛極其重要，影響著學(xué)生的態(tài)度、情感和個性，關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展。一個學(xué)生學(xué)習(xí)好不好，不在于他每天做多少家庭作業(yè)，作業(yè)做得多成績未必好，作業(yè)做得少成績未必不好，而在于作業(yè)是否體現(xiàn)了合理性、有效性，學(xué)生完成的質(zhì)量如何。我認(rèn)為，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)布置一些由學(xué)生和家長一起合作來完成的親情型作業(yè)。這樣的親子活動能夠促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的自我成長力。

例如，小學(xué)科學(xué)《運(yùn)動和呼吸》一課，教師帶著學(xué)生研究了運(yùn)動和呼吸的關(guān)系，分析了自己以及其他學(xué)生的數(shù)據(jù)。學(xué)生初步掌握了運(yùn)動后呼吸的變化、男女生之間呼吸頻率的差異。除此之外，不同的年齡呼吸頻率也是不一樣的。我們的探究不僅僅局限于課堂之中，應(yīng)延續(xù)至課堂之外。學(xué)生帶著問題回家，讓家長參與進(jìn)來，將課堂上的研究方法講給家長聽。通過親子活動，學(xué)生帶著家長一起分析數(shù)據(jù)，更深刻地了解不同的年齡呼吸頻率的不同，家長的呼吸頻率要比自己慢。在這樣歡樂和睦的家庭氛圍中，學(xué)生既鞏固了課堂知識，又做了一回小教師，與家長及時交流互動，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的小主人，體驗(yàn)了親子活動的快樂。

積極互動的親子關(guān)系，能夠讓學(xué)生樂觀、自信、充滿幸福感。像這樣的親情型作業(yè)，通過家長與學(xué)生共同完成，可以增進(jìn)學(xué)生與家長之間的情感交流，讓學(xué)生身心健康成長，有助于激發(fā)其內(nèi)在潛力以及學(xué)習(xí)能力。

三、勤收集——材料型作業(yè)

科學(xué)課內(nèi)容廣泛，書本的知識資料是有限的，往往需要學(xué)生課后收集一些材料用于課堂學(xué)習(xí)交流，這更能體現(xiàn)主人翁精神?，F(xiàn)代社會的信息傳遞非常迅速，網(wǎng)絡(luò)也比較發(fā)達(dá)，并且信息更新很快。教師可以通過布置材料型作業(yè)，讓學(xué)生在課外時間搜集一些信息，重要的是學(xué)會整理資料?？茖W(xué)課的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生通過搜集整理信息進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，小學(xué)科學(xué)“電和磁”單元，課中教師要講關(guān)于磁鐵的性質(zhì)，以及研究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法，一種性質(zhì)可以有多種研究方法。引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，探究學(xué)習(xí)不同的實(shí)驗(yàn)方法。另外，教師也應(yīng)該注重文明發(fā)展史的教育。早期發(fā)現(xiàn)的磁鐵，我們叫作“磁石”，然后，磁石發(fā)展成為“司南”，再到后來，人們稱其為指南針。直到現(xiàn)在，人類發(fā)明了磁懸浮列車。通過科學(xué)史的滲透及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解古今中外科學(xué)家對于磁現(xiàn)象的不懈探索及其所取得的成就，可以培養(yǎng)學(xué)生從小研究科學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。這些有關(guān)電和磁的科學(xué)史及其應(yīng)用，都需要學(xué)生課后搜集信息，可培養(yǎng)其歸納總結(jié)信息的能力。

再例如，小學(xué)科學(xué)六年級《遺傳與變異》一課，有一些必要的材料需要學(xué)生帶進(jìn)課堂。讓學(xué)生真正了解遺傳特征，需要學(xué)生帶自己和家長的照片到課堂上來，用自己及同學(xué)的案例分析，更有說服力，也能讓學(xué)生清楚地了解一些遺傳特征，并且通過熟悉的同學(xué)，可以更好地分辨人特征的相似點(diǎn)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，更深入地理解了什么是遺傳。

材料的收集、信息的整理，是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。材料型作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地融入課堂。

四、愛觀察——探究性作業(yè)

區(qū)別于其他收集資料、動手實(shí)驗(yàn)等，探究性作業(yè)需要一個完整的探究過程，有一個探究問題、探究方案、探究結(jié)論的持續(xù)性實(shí)驗(yàn)，往往實(shí)驗(yàn)過程中包含了設(shè)計表格記錄、觀察現(xiàn)象等。

例如，小學(xué)科學(xué)“制作生態(tài)瓶”的活動，由于有些實(shí)驗(yàn)材料，如小魚、河水、沙子等不方便攜帶，所以安排在課后，以家庭科學(xué)作業(yè)的形式開展更合適。這個制作活動需要注意的地方有很多：小動物的數(shù)量、水草的數(shù)量、放置的環(huán)境、生態(tài)瓶必須是密封的環(huán)境等。學(xué)生在家里可以獨(dú)自完成，也可以在家長的幫助下完成。制作好生態(tài)瓶后，學(xué)生還需要持續(xù)多天觀察記錄，分析動植物變化的原因。也可以制作兩個生態(tài)瓶進(jìn)行比較，看看哪種條件下的生態(tài)瓶生態(tài)系統(tǒng)更穩(wěn)定。學(xué)生通過觀察記錄，分析原因，得出結(jié)論。回到學(xué)校后可以與同學(xué)交流。這個實(shí)驗(yàn)由于需要連續(xù)多天的觀察記錄，可以磨煉學(xué)生的耐心，教師和家長要鼓勵學(xué)生堅持完成。

又比如，飼養(yǎng)類科學(xué)家庭作業(yè)。教師給學(xué)生布置在家中飼養(yǎng)一些小型動物的任務(wù)，要求學(xué)生在對小型動物培育與照料的過程中，觀察、了解它們的習(xí)性，建立人與動物的良好關(guān)系。很多小學(xué)生喜歡小動物，這為飼養(yǎng)類科學(xué)家庭作業(yè)的完成奠定了良好的情感基礎(chǔ)。飼養(yǎng)類科學(xué)家庭作業(yè)具有十分重要的意義，可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的生命意識，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神。例如，在“動物”這一單元教學(xué)中，筆者設(shè)計了多個飼養(yǎng)類科學(xué)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課外飼養(yǎng)蝸牛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、金魚和烏龜?shù)葎游?。這些家庭作業(yè)深受學(xué)生喜愛，他們與小動物朝夕相處，給它們喂食，和它們說話，深入了解動物的生活習(xí)性。飼養(yǎng)類科學(xué)家庭作業(yè)延伸了科學(xué)探究的時空，彌補(bǔ)了課堂探究的不足，讓學(xué)生在與小動物的長期相處中，獲得了更多的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，同時培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的恒心與毅力。這些探究性作業(yè)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷整個探究的過程，通過仔細(xì)觀察以及多種方式記錄全過程，學(xué)生用自己獨(dú)特的思維方式，將探究過程保存記錄下。學(xué)生不僅能獲得知識、體驗(yàn)探究過程的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

小學(xué)科學(xué)作業(yè)的多元化，在于靈活變化作業(yè)形式和內(nèi)容。要帶領(lǐng)學(xué)生走出書本，走向生活，走向自然，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)作業(yè)興趣，激活學(xué)生的科學(xué)思維。新形態(tài)科學(xué)作業(yè)有利于學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、運(yùn)用知識能力和解決問題能力等綜合能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。新形態(tài)作業(yè)設(shè)計還可以讓學(xué)生的業(yè)余生活變得豐富多彩，有效地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。所以，在設(shè)計科學(xué)作業(yè)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生融入自然和社會，有效地激活學(xué)生思維，使學(xué)生在完成科學(xué)作業(yè)的過程中做思融合。

總之，“雙減”背景下，科學(xué)作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，不是壓力，而是學(xué)生獲得知識的快樂體驗(yàn)。這些特殊的、不一樣的科學(xué)作業(yè)能夠煥發(fā)科學(xué)課堂應(yīng)該有的動力和活力。學(xué)生在主動積極完成作業(yè)的過程中，體驗(yàn)到辛苦和煩惱、快樂和滿足，成為學(xué)習(xí)的小主人。這樣新形態(tài)的作業(yè)是學(xué)生成長過程中一種自發(fā)的學(xué)習(xí)需要和生活需要?？茖W(xué)作業(yè)的形式應(yīng)具有多樣化，有一定的科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、有效性、合理性。以種類多樣的科學(xué)作業(yè)形式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，合理有效的科學(xué)作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生覺得這是一種有趣的探究活動。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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