從官方解讀看高考作文備考依歸

蘇捷 李哲

每年高考后，從民間到官方，有著各種對(duì)考題的解讀。這些解讀或出自各級(jí)教研部門和師范類高校的專家學(xué)者，或出自組織命題的教育部教育考試院（以下簡(jiǎn)稱“考試院”）。其中“考試院”的命題解讀，最能讓教師明確高考指向，是學(xué)生科學(xué)備考的依歸。下面筆者以2022年“考試院”對(duì)高考語(yǔ)文作文題的官方解讀為基準(zhǔn)，探討高考語(yǔ)文作文命題的依據(jù)和導(dǎo)向，以求在教學(xué)和備考中有更精準(zhǔn)的應(yīng)對(duì)策略和措施。

一、以“考試院”解讀為基準(zhǔn)，抓住考核的關(guān)鍵詞

通過研讀“考試院”的相關(guān)解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，2022年高考語(yǔ)文（新高考全國(guó)Ⅰ卷）作文題強(qiáng)調(diào)“扎實(shí)基礎(chǔ)，蓄力前進(jìn)”對(duì)青年學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性，引導(dǎo)考生辯證思考“基礎(chǔ)扎實(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造”之間的關(guān)系。包含了“青年”“基礎(chǔ)”“成長(zhǎng)”“創(chuàng)新”“辯證”等關(guān)鍵詞，體現(xiàn)了立德樹人的育人目標(biāo)和對(duì)學(xué)生辯證思維的引導(dǎo)。2022年高考語(yǔ)文（新高考全國(guó)Ⅱ卷）作文題同樣關(guān)注青年的成長(zhǎng)，旨在引導(dǎo)考生確立正確的人生目標(biāo)，辯證地看待“創(chuàng)新與傳統(tǒng)、民族與世界、小我和大我”的關(guān)系，有著創(chuàng)造美好未來(lái)的愿望，包含了“青年”“創(chuàng)新”“辯證”“事業(yè)規(guī)劃”等關(guān)鍵詞，同樣體現(xiàn)了立德樹人的目標(biāo)和辯證思維的引導(dǎo)。2022年高考語(yǔ)文（全國(guó)乙卷）作文題通過奧運(yùn)視角講述國(guó)家的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，體現(xiàn)立德樹人的意圖。

從上述解讀，我們可以看出兩個(gè)基本要點(diǎn)：一是重視“立德樹人”在教育中的重要地位，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極引導(dǎo)；二是培育學(xué)生的辯證思維能力，對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)培育提出了更高的要求。而后者，結(jié)合2022年高考語(yǔ)文（全國(guó)甲卷）作文題，可以看出題目旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“要素”進(jìn)行分析，而分析也恰好是辯證的基礎(chǔ)。

二、以“考試院”解讀為方向，把握命題的基本思路

對(duì)于2022年這四份高考語(yǔ)文試題，“考試院”在《深化高考內(nèi)容改革 加強(qiáng)教考銜接——2022年高考全國(guó)卷命題總體思路》一文中也做了整體說(shuō)明。其中，“立德樹人”和“思維品質(zhì)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞在文中頻頻提及。我們深知高考命題全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，故而“立德樹人”的導(dǎo)向作用自是不言而喻的。同樣，“考試院”在該文中也提到了“馬克思主義的基本觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法成為許多人用以分析和評(píng)判事物的科學(xué)準(zhǔn)繩”。我們從“考試院”的解讀中，可以看出對(duì)這一發(fā)展性思維要求的具體落實(shí)相當(dāng)明確。從近幾年高考語(yǔ)文作文題中，我們不難看出對(duì)學(xué)生邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的考查。

高考評(píng)價(jià)體系遵循促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的基本原則，結(jié)合高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，提出“一核四層四翼”的整體架構(gòu)。其中“四翼”與高考語(yǔ)文作文最突出的契合點(diǎn)就是“基礎(chǔ)與創(chuàng)新”和“綜合能力”?！盎A(chǔ)與創(chuàng)新”，在具體的高考作文材料中，我們可以看到相應(yīng)關(guān)鍵詞的直接引導(dǎo)；而近幾年高考作文材料中也涉及了“綜合能力”的多個(gè)元素（多主體、多觀點(diǎn)、多方法），要求學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上辯證探究。如2019年高考語(yǔ)文（全國(guó)Ⅰ卷）要求學(xué)生分析“勞動(dòng)傳統(tǒng)”與“不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)，不尊重勞動(dòng)”的內(nèi)涵以及之間的矛盾；2020年高考語(yǔ)文（全國(guó)Ⅰ卷）要求學(xué)生分析管仲、鮑叔、齊桓公三人各自在齊國(guó)崛起過程扮演的角色和起到的作用；2021年高考語(yǔ)文（新高考Ⅰ卷）要求學(xué)生探究、思考“體育之效”的強(qiáng)弱轉(zhuǎn)變。這些都是對(duì)學(xué)生“綜合能力”的考核。

有了以上認(rèn)識(shí)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)如何用好統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)素養(yǎng)和能力呢？

首先，從文體意識(shí)的培養(yǎng)上看，議論文寫作是高考作文的重要指向。仔細(xì)研究統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材對(duì)議論文寫作做了系統(tǒng)而詳細(xì)的指導(dǎo)，幾乎每一冊(cè)都有相關(guān)知識(shí)和能力的落實(shí)指導(dǎo)。如統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材（必修上冊(cè)）的單元學(xué)習(xí)任務(wù)“議論要有針對(duì)性”強(qiáng)調(diào)議論文寫作要有針對(duì)性，談到“好的議論文大多能從對(duì)具體問題的討論中得出具有普遍意義的結(jié)論”；統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材（必修下冊(cè)）則在“如何闡述自己的觀點(diǎn)”板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、形成觀點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)。

其次，從思維素養(yǎng)的培育上看，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材旨在“滋養(yǎng)理性精神，提升思維品質(zhì)”，從基本邏輯方法的學(xué)習(xí)，到邏輯正誤的辨析，再到簡(jiǎn)單的邏輯推理，以及運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行論證，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一趟由淺入深的“邏輯之旅”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

最后，從情境設(shè)置角度上看，近年來(lái)，高考語(yǔ)文作文題多為材料情境式，更關(guān)注學(xué)生結(jié)合具體情境解決問題的能力。而統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材“寫演講稿”和“學(xué)寫綜述”板塊，都對(duì)學(xué)生結(jié)合情境解決具體問題做出了相關(guān)指導(dǎo)。

三、以“考試院”解讀為抓手，有效實(shí)現(xiàn)教考銜接

綜上，近年來(lái)高考語(yǔ)文作文命題以馬克思主義哲學(xué)為理論內(nèi)核，聚焦聯(lián)系、發(fā)展、矛盾等哲學(xué)命題，啟發(fā)考生在寫作實(shí)踐中感知現(xiàn)實(shí)、分析現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系實(shí)際，思考人與自我、人與自然、人與社會(huì)間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)問題意識(shí)，提高問題解決能力。命題選材傳達(dá)出尊重文化傳統(tǒng)，厚植國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要導(dǎo)向，突出文化自信。題目設(shè)置緊貼日常交際、歷史文化等語(yǔ)言情境，突出情境任務(wù)。始終堅(jiān)持立德樹人的根本理念，且在培養(yǎng)形象思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維的基礎(chǔ)，更側(cè)重培育學(xué)生的辯證思維和批判思維。

所以，教師在高三備考教學(xué)中應(yīng)做到以下三點(diǎn)。首先，要讓模擬訓(xùn)練與高考命題保持一致，在模擬命題中，按照上述要點(diǎn)，進(jìn)行落實(shí)，不要簡(jiǎn)單地把作文當(dāng)作“時(shí)評(píng)”，或者“材料作文”。其次，要結(jié)合教材，有意識(shí)地落實(shí)“思維訓(xùn)練”，在復(fù)習(xí)中結(jié)合教材，回歸課本，整理寫作的知識(shí)能力要點(diǎn)。最后，要突出立德樹人這一宗旨，明確青年主體和教育目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（作者單位：廣東省潮州市南春中學(xué)）