勞動(dòng)教育在民辦高校中實(shí)施困境及應(yīng)對(duì)策略

郭梓濤

摘 要：勞動(dòng)是一項(xiàng)人類(lèi)的基本活動(dòng)，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步有著重要的推動(dòng)作用。當(dāng)前，零零后高校大學(xué)生普遍缺乏勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知不全且自主生活能力不足，制約了自身的全面發(fā)展。因此，文本簡(jiǎn)要分析了勞動(dòng)教育在民辦高校中的實(shí)施困境，結(jié)合高校現(xiàn)狀及學(xué)生情況闡述了具體的應(yīng)對(duì)策略，以期促進(jìn)勞動(dòng)教育更好地與高校素質(zhì)教育融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；大學(xué)生；困境；對(duì)策

一、前言

勞動(dòng)教育的開(kāi)展意在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念與基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生能積極參與勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)不足的問(wèn)題，教育工作者應(yīng)加快勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的融合進(jìn)程。作為一門(mén)引領(lǐng)學(xué)生思想價(jià)值觀念的學(xué)科，素質(zhì)培養(yǎng)與勞動(dòng)教育的結(jié)合是相輔相成的。因此，高校應(yīng)該立足學(xué)生心理認(rèn)知特征，為其制定科學(xué)的勞動(dòng)教育計(jì)劃，將勞動(dòng)教育貫穿到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。

二、勞動(dòng)教育在大學(xué)生培養(yǎng)中的實(shí)施困境

（一）學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)有待提高

現(xiàn)階段，大學(xué)生多以零零后為主，他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不全，在勞動(dòng)中的態(tài)度不夠端正。比如些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為勞動(dòng)就是干體力活，覺(jué)得“尷尬”、“不好意思”、“躡手躡腳”，同時(shí)這部分學(xué)生也很少參與家庭勞動(dòng)，勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間短，甚至干脆不參與，在生活中過(guò)于依賴家長(zhǎng)的照顧。由此，當(dāng)高校開(kāi)始實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是可有可無(wú)的，對(duì)自身學(xué)習(xí)并無(wú)很大益處。

（二）勞動(dòng)教育目標(biāo)不明確

義務(wù)教育階段，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，部分教師會(huì)將擦黑板、打掃教室作為懲罰學(xué)生的措施，這樣會(huì)給學(xué)生造成“勞動(dòng)是可恥的”這一心理暗示，把勞動(dòng)視作做錯(cuò)事情才會(huì)有的懲罰，挫傷了學(xué)生的勞動(dòng)積極性。面對(duì)義務(wù)教育殘留下來(lái)的錯(cuò)誤觀念，高校教師的正確做法應(yīng)是耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的內(nèi)驅(qū)力，而非誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的看法。此外，高校僅將勞動(dòng)教育作為獨(dú)立的板塊開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有與其他課程知識(shí)內(nèi)容融合，使得勞動(dòng)教育成果不佳。

（三）教學(xué)方式單內(nèi)容缺乏針對(duì)性

當(dāng)前，高校引人勞動(dòng)教育的方式較為單一，對(duì)大學(xué)生而言欠缺吸引力。大部分勞動(dòng)課程教師仍是采用講授法開(kāi)展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)理念、勞動(dòng)技能等理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有組織一些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)輔助理論知識(shí)的理解。在勞動(dòng)教育課堂中引人勞動(dòng)教育應(yīng)充分考慮到勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，不能僅僅在“課堂”這一場(chǎng)所教授勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)，這樣反而限制了勞動(dòng)教育的發(fā)展，教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)勞動(dòng)教育特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式。同時(shí)，其他課程教材中可用于滲透勞動(dòng)教育知識(shí)的內(nèi)容較為分散，缺乏針對(duì)性，使得勞動(dòng)教育難以系統(tǒng)化、日?；y以引起學(xué)生的重視，也就難以形成整體性的認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)的理解停留于淺層。

（四）缺乏科學(xué)完備的評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校都末建立科學(xué)完備的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育成果的評(píng)價(jià)多以教師評(píng)語(yǔ)的形式呈現(xiàn)，且缺乏具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師大多根據(jù)自身主觀看法給子評(píng)價(jià)。部分高校為了擴(kuò)大學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，將時(shí)間精力放在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能上，對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度嚴(yán)重不足，相應(yīng)的也就忽視了評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。學(xué)校的不重視也會(huì)向?qū)W生傳遞出勞動(dòng)教育并不重要的信息，再加上學(xué)不好勞動(dòng)教育內(nèi)容對(duì)自身成績(jī)并無(wú)影響。因此，學(xué)生在勞動(dòng)教育中會(huì)表現(xiàn)出敷衍、應(yīng)付的態(tài)度。

三、改善高校勞動(dòng)教育實(shí)施困境的方法

（一）切實(shí)提高學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)

首先，學(xué)校要加大勞動(dòng)教育的宣傳力度，建設(shè)熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的校園文化，通過(guò)營(yíng)造相關(guān)文化氛圍使學(xué)生感受到勞動(dòng)教育的重要性。具體而言，學(xué)校應(yīng)善用校園內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，在食堂墻壁、學(xué)校宣傳欄等處張貼提倡勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)等相關(guān)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，并開(kāi)辟專(zhuān)欄向?qū)W生介紹學(xué)校的勞動(dòng)模范，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使其認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)是光榮的”。同時(shí)，校園勞動(dòng)精神建設(shè)要跟上，學(xué)校應(yīng)大力支持以勞動(dòng)為主題的歌唱比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)的開(kāi)展，在多樣化的活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。此外，學(xué)校還可組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的基本勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能，在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)的看法。比如，可在每年的植樹(shù)節(jié)、雷鋒紀(jì)念日、清明節(jié)等組織學(xué)生參與植樹(shù)、掃墓等公益活動(dòng)，將此作為勞動(dòng)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。勞動(dòng)教育對(duì)正處于成長(zhǎng)期的初中生有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)校要積極推動(dòng)勞動(dòng)教育融人高校校園，為教師開(kāi)展的相關(guān)教育活動(dòng)提供支持。

（二）樹(shù)立明確的勞動(dòng)教育目標(biāo)

作為高校勞動(dòng)教育教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育與勞動(dòng)教育的共通之處，借兩者的融合促使學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)與技能，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，能夠以良好的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)自身實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)際上，大多數(shù)教師都將重心放在勞動(dòng)知識(shí)的講授上，沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)先幫助學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知。因此，教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)與生活中做好價(jià)值引領(lǐng)工作，通過(guò)親身展示轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，在勞動(dòng)中收獲成就感，逐步樹(shù)立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（三）多樣化教學(xué)方式，突出勞動(dòng)教育內(nèi)容

在其他課堂中引入勞動(dòng)教育，不僅要增添勞動(dòng)教育相關(guān)知識(shí)，也要根據(jù)其特征轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，遵循理論結(jié)合實(shí)踐的原則將勞動(dòng)教育場(chǎng)所延伸至課堂外。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性，教師可使用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生課堂角色定位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)歸納、整理教材中的勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容，使之體系化，并通過(guò)查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜案等途徑完善勞動(dòng)教育內(nèi)容，使學(xué)生形成完整和正確的認(rèn)知。

（四）建立健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)積極推進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育表現(xiàn)及成果展開(kāi)評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正重視勞動(dòng)教育和熱愛(ài)勞動(dòng)，能夠端正自身態(tài)度，認(rèn)真積極地參與勞動(dòng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)多元化評(píng)價(jià)主體，將家長(zhǎng)、同學(xué)納入到評(píng)價(jià)主體中，這樣不僅能充分發(fā)揮家長(zhǎng)與同學(xué)的監(jiān)督作用，還能實(shí)現(xiàn)多方位、多角度、全過(guò)程的全面評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)更具科學(xué)性與客觀性，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠令學(xué)生信服，并根據(jù)具體的評(píng)價(jià)改正自身的不足之處。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期背景下，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。德智體美勞全面發(fā)展型的高素質(zhì)人才往往能更快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展的需要，為社會(huì)進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)，而高分低能的人才極有可能面臨被社會(huì)淘汰的結(jié)果。因此，作為高校教師，不能局限于學(xué)科知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的傳授，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值，積極引人勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，助力其成人、成才。