文化“落地”的力量
——幼兒園園所文化建設(shè)的思與行

文 張 娟

園所文化建設(shè)是幼兒園教育的重要組成部分，也是一所幼兒園辦園理念成熟的重要標(biāo)志，主要包括物質(zhì)文化、精神文化、課程文化等內(nèi)容。加強(qiáng)幼兒園園所文化建設(shè)，不僅能夠優(yōu)化園所氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，還能更好地促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。我園一直致力于園所文化建設(shè)，讓園所文化更利于幼兒園發(fā)展，更契合幼兒的發(fā)展需求。

一、科學(xué)的辦園理念彰顯園所文化的內(nèi)涵

我園本著“激發(fā)靈感，賦予靈性，生成靈慧”的辦園理念，明確“以兒童發(fā)展需求為本，培養(yǎng)心靈、身靈、神靈兒童”的核心價(jià)值，踐行“育靈魂之德，啟靈慧之智”的辦園宗旨，追求“以靈為筆，書七彩童年”的辦園目標(biāo)，“讓教育透出靈性，激發(fā)幼兒靈感，賦予幼兒靈性，生成幼兒靈慧”。課程游戲化實(shí)施以來，我園堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，著力于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程開發(fā)、提升品質(zhì)等方面，腳踏實(shí)地，凝心聚力，共同建構(gòu)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的游戲化園所。

二、物態(tài)文化建設(shè)奠定園所文化的基礎(chǔ)

（一）創(chuàng)設(shè)富有童趣的環(huán)境，促幼兒嬉戲探究

我園一直重視園所文化建設(shè)，有貼近自然、充滿野趣的戶外活動(dòng)場地，這里“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，設(shè)有藝術(shù)拱龍、木質(zhì)攀爬架、蕩橋、云梯等大型戶外玩具。我園努力把自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的“真”游戲還給幼兒，讓幼兒在富有童趣的戶外環(huán)境中快樂嬉戲、大膽探究、恬靜休憩，既鍛煉了他們的健康體魄，又培養(yǎng)了他們的良好品質(zhì)。幼兒園東邊大廳設(shè)置了“教育如水，生命如歌，幸福望幼”團(tuán)隊(duì)文化墻。北樓走廊環(huán)境以紅色木雕和剪紙的中國風(fēng)為基調(diào)，讓幼兒直觀感受、體驗(yàn)中國元素中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，加深幼兒對中華文化的情感認(rèn)同，進(jìn)而激發(fā)他們表達(dá)美、創(chuàng)造美的欲望。為滿足幼兒的活動(dòng)需要，我園設(shè)置了靈動(dòng)美工室、靈動(dòng)科發(fā)室、靈動(dòng)圖書室等功能室。為傳承中華傳統(tǒng)文化，給師幼創(chuàng)設(shè)更良好的活動(dòng)場所和交流平臺(tái)，我園將剪紙活動(dòng)從美工活動(dòng)中獨(dú)立出來，打造了“靈動(dòng)剪紙工作室”。活動(dòng)室劃分為幼兒的感知欣賞區(qū)、操作表達(dá)區(qū)、作品展示區(qū)和教師活動(dòng)區(qū)，幼兒在這里欣賞各種剪紙作品，感受民族文化、陶冶情操、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)作。

（二）科學(xué)規(guī)劃重整環(huán)境，促幼兒多元發(fā)展

課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施以來，我園一直高度關(guān)注園所文化的建設(shè)工作。環(huán)境是無聲的教師，能夠讓幼兒得到熏陶。近年來，我園以建設(shè)高品質(zhì)園所為契機(jī)，對園內(nèi)整體環(huán)境進(jìn)行重新科學(xué)規(guī)劃、調(diào)整，以“內(nèi)涵發(fā)展”作為改造主線，從幼兒的視角出發(fā)，邀請幼兒一起參與設(shè)計(jì)，建設(shè)游戲大樂園。我園對班級區(qū)域、各功能室、走廊文化及戶外游戲場地等設(shè)計(jì)、改造，從而完善物態(tài)文化，提升辦園內(nèi)涵。

我園對種植區(qū)進(jìn)行整理、改進(jìn)，增設(shè)飼養(yǎng)區(qū)，為幼兒了解農(nóng)作物和照顧小動(dòng)物提供方便，滿足幼兒的個(gè)性需求，促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展?！皯敉庖魳穮^(qū)”，讓音樂融入自然。本著讓“每一塊墻壁都說話，每一寸土地都育人”的原則，我園還添置了自主的涂鴉墻、樂高墻、蛋塔、釘板墻、益智墻等，讓墻壁“動(dòng)起來”。

個(gè)性創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨的小家庭。在班級室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，園領(lǐng)導(dǎo)充分尊重班級幼兒和教師的意愿。各班級先征集設(shè)計(jì)稿，然后統(tǒng)計(jì)、討論，最終確定初步方案，師幼在實(shí)際應(yīng)用中，根據(jù)活動(dòng)主題和幼兒的需求創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。

三、課程文化建構(gòu)促進(jìn)園所文化的內(nèi)涵

“靈童”課程是我園的特色課程，以“激活靈性，快樂童心”為課程核心理念，通過“靈動(dòng)的心”“靈活的體”“靈巧的手”“靈敏的腦”四大路徑，開展課程實(shí)施，達(dá)到“促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展、關(guān)注幼兒終身發(fā)展，培養(yǎng)心靈、身靈、神靈小公民”的課程總目標(biāo)。

（一）梳理周邊資源，建構(gòu)學(xué)習(xí)寶庫

教師和幼兒一起梳理周邊的有效資源，建構(gòu)自然、多元的學(xué)習(xí)寶庫。我園根據(jù)本地自然與人文環(huán)境，豐富幼兒園課程資源，對材料提供、游戲行為、兒童經(jīng)驗(yàn)獲得，進(jìn)行跟蹤觀察與記錄，以讓幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)為目的反復(fù)嘗試與調(diào)整。

我園以幼兒園為界，按自然資源、人文資源和社會(huì)資源三個(gè)類別，對園內(nèi)、園外的教育資源進(jìn)行梳理，并由幼兒用他們自己的符號繪制了資源地圖，形成了相對穩(wěn)定的資源體系。

園外資源以幼兒園為中心向周邊2 000 米拓展，由家長、幼兒和教師共同排查，并進(jìn)行分析、梳理，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分析其教育價(jià)值和應(yīng)用的可能性，形成適宜的幼兒園資源框架，供師幼選擇應(yīng)用。園內(nèi)資源由幼兒和教師梳理完成，主要有幼兒園室外的玩具、設(shè)施、場地、動(dòng)植物，讓幼兒對身邊的可用資源有了較為清晰的感知。在課程文化建設(shè)中，教師利用周邊資源對課程進(jìn)行生態(tài)化、游戲化改造，成為幼兒自主學(xué)習(xí)的支持者、參與者、構(gòu)建者，成為“靈魂純潔、靈活質(zhì)疑、靈思碰撞、靈氣綻放”的奮斗者。

（二）開發(fā)班本課程，共享學(xué)習(xí)探索

在“靈童”課程理念的指引下，基于園所文化、基于幼兒立場，我園每個(gè)班圍繞本班幼兒的興趣和問題，開發(fā)班本課程。例如，近期正在實(shí)施的課程“你好！樹葉”“土豆奇遇記”“桂花飄香”“‘柿’界真奇妙”等。在探索課程文化建設(shè)的過程中，我園立足本土，深度思考，使課程與園所文化有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)“激發(fā)靈感、賦予靈性、生成靈慧”的教育愿景。

四、精神文化建設(shè)引領(lǐng)園所文化的內(nèi)涵

圍繞“靈魂純潔、靈活質(zhì)疑、靈思碰撞、靈氣綻放”的教師培養(yǎng)目標(biāo)，我園樹立了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，增強(qiáng)教育責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，具有高尚的道德品質(zhì)。

（一）鑄師德強(qiáng)涵養(yǎng)，是園所精神文化的支撐

我園與教師簽訂《師德承諾書》，開展“立師德、鑄師魂、強(qiáng)師能”主題教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)敬崗愛業(yè)、樂教善學(xué)的人文氛圍。

同時(shí)，我園以師德教育為基礎(chǔ)，幫助教師自我教育、自我發(fā)展，從而提升教師的工作動(dòng)力。

（二）共學(xué)習(xí)促研究，是園所精神文化的保障

我園幫助教師深刻領(lǐng)會(huì)“一日生活即課程”課程觀、明晰課程游戲化的理念，提高實(shí)施課程游戲化項(xiàng)目的使命感和執(zhí)行力。我園堅(jiān)持園本教研活動(dòng)的制度化，每周三進(jìn)行“螺旋式”主題園本教研，讓教研更有實(shí)效性，讓園所發(fā)展“走得穩(wěn)、走得快和走得遠(yuǎn)”。我園還積極參與縣課程游戲化共同體和結(jié)對共建園的教研活動(dòng)，采他山之石，強(qiáng)自家根基。我園還利用考核的杠桿作用，引導(dǎo)教師進(jìn)行課程研究。

園所文化建設(shè)是幼兒園的精神體現(xiàn)，悄無聲息地點(diǎn)燃著每一位幼教工作者的熱情，滋潤著幼兒的心靈。讓文化持續(xù)、深入地落地、生根、開花，結(jié)出豐碩且美麗的果實(shí)，是我們幼教人的不懈追求。