農(nóng)村小學(xué)勞動育人的實踐策略

高文光

勞動教育是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑?！洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，充分發(fā)揮勞動教育課程在立德樹人和實踐育人中的獨特價值和功能，促進學(xué)校全面推進素質(zhì)教育。

學(xué)校開設(shè)勞動教育課程，旨在通過勞動教育，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。

? 一、基于學(xué)校文化理念的勞動課程體系，是勞動育人的基礎(chǔ)

準確定位小學(xué)勞動教育的功能，緊緊圍繞“以勞育人”，借助家校互動，豐盈勞動教育內(nèi)涵，完善勞動教育框架，積極構(gòu)建“以勞育人”理念下的家校共育勞動素養(yǎng)體系，分別從勞動素養(yǎng)的目標(biāo)指向、內(nèi)容統(tǒng)整、實施方式、基地建設(shè)和素養(yǎng)評價五個板塊進行。

學(xué)?！秳趧咏逃氛n程基于核心素養(yǎng)，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動以及快樂勞動周、假期中的勞動、職業(yè)勞動故事中的知識、技能、價值觀為主要內(nèi)容，以學(xué)生身邊的勞動現(xiàn)象，選擇適合各年級開展的主題性勞動活動，實現(xiàn)學(xué)校資源、家庭資源和社會資源相輔相成、融合共生，達成勞動育人的目標(biāo)。

? 二、依托農(nóng)村特有勞動資源優(yōu)勢，打造勞動育人實踐活動基地

學(xué)校積極加強勞動體驗基地建設(shè)，充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源和學(xué)校優(yōu)勢構(gòu)建基地，給學(xué)生搭建良好的勞動實踐平臺，讓他們通過勞動實踐自主構(gòu)建學(xué)習(xí)能力，美化校園勞動文化環(huán)境。

建設(shè)“荷”美農(nóng)場，突出種荷、觀荷、賞荷等“荷”主題勞動。把勞動教育和美育、智育有機結(jié)合，拓寬“勞動+”跨學(xué)科主題課程的建設(shè)。學(xué)校開發(fā)的“水佩風(fēng)裳”校本課程，以“荷”為主題，開展豐富多樣的畫荷活動。

堅持“荷”美種農(nóng)場的種植活動。鋤地、播種、填土、澆水等這一系列在田間見到的耕作情境在校園里呈現(xiàn)，而種地的“主角”由面朝黃土背朝天的莊稼漢變成了滿臉稚氣的小學(xué)生。孩子們在綠野農(nóng)莊認識農(nóng)作物，接觸原生態(tài)生活，在勞作體驗中開拓視野、陶冶情操、形成技能、發(fā)展個性，種自己的菜，收獲自己種的菜，吃自己收獲的菜，自食其力，別有一番意義。每一次的勞動鍛煉對學(xué)生而言，都是一次成長的體驗，學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中學(xué)會做人的道理，我手創(chuàng)成果，編綴成一個個溫暖的成長故事。

? 三、開展家、校共育全環(huán)境、全時空勞動育人主題活動

學(xué)校積極拓寬勞動活動的實施渠道，打通家校合作瓶頸，開展豐富多彩的主題性勞動活動，給予學(xué)生們多維度體驗，享受勞動成長的快樂。

1.校園（班級）服務(wù)性勞動。每周一至周五，根據(jù)學(xué)校德育處分工，全體學(xué)生對班級教室、教室前后以及相應(yīng)的衛(wèi)生區(qū)進行日常清掃。每周一早上利用升國旗時間，德育處對上周各班勞動檢查情況進行公布，并適時進行勞動教育。

2.職業(yè)勞動分享會。每學(xué)期，各班邀請3～5名家長代表，參加班級勞動實踐活動，分享自己的勞動故事，讓學(xué)生體會家長的辛苦，懂得尊重普通勞動者，形成良好的勞動習(xí)慣。

3.快樂勞動周。每學(xué)期，拿出一周時間開展“餐廳勞動我參與”“我是家務(wù)小能手”“我愛我家”等主題勞動周活動，通過動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。每學(xué)期末，組織一次校級“勞動技能比賽”活動，每班一主題，讓學(xué)生全面展示勞動收獲和成長。

4.節(jié)文化勞動“傳統(tǒng)學(xué)”。學(xué)校結(jié)合中國節(jié)氣或傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生走進農(nóng)作基地、社區(qū)街道等，在家、校勞動體驗中“流流汗”“彎彎腰”“動動腦”，傳承民族古老工藝，涵養(yǎng)勞動情懷，提高勞動能力，養(yǎng)成熱愛勞動人民、尊重勞動成果的良好品質(zhì)，全方位提升勞動素養(yǎng)。如，五月端午節(jié)包棕子、九月豐收節(jié)的勞動體驗、中秋節(jié)制作月餅等活動。

? 四、構(gòu)建多元化育人評價方式，實現(xiàn)勞動素養(yǎng)“新”評價

為更好地激發(fā)小學(xué)生勞動內(nèi)驅(qū)力，獲得自我價值的肯定，采用教師評價、家長評價和學(xué)生自評等方式分別從參與勞動的廣度、參與的頻度、參與的持久度、服務(wù)對象的滿意度四個方面進行評價。

1.教師評價，注重習(xí)慣養(yǎng)成。一是日常班級勞動評比。以《校內(nèi)日常勞動》和《集體勞動》根據(jù)德育處勞動分工和日常檢查標(biāo)準落實，每周一評，成績計入班級評比成績。二是班級勞動課。由老師制定學(xué)期計劃，每周撰寫勞動學(xué)習(xí)方案，做好學(xué)生勞動學(xué)習(xí)評價。學(xué)期末抽取一項勞動技能進行展示。

2.學(xué)生評價，突出合作互助。積極參與日常勞動和集體勞動、勞動技能學(xué)習(xí)班本課程，表現(xiàn)突出，班主任每周給予1～5分樂學(xué)幣獎勵，積分計入“陽光存折”。學(xué)期末各班評選出3～5名“勞動標(biāo)兵”，學(xué)校集體頒發(fā)證書。

3.家長評價，強度監(jiān)督自覺。學(xué)生在家庭勞動中的表現(xiàn)，由家長評價，及時反饋記錄。讓勞動意識融入孩子的生活。

新時期下的勞動賦予了新的意義，以勞增智，以勞樹德，以勞健體，以勞鑒美，以勞創(chuàng)新。勞動是新時代全面實施教育改革不可或缺的一部分。

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)梁才街道實驗小學(xué)）