看圖寫話在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索

沈曉琛

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；看圖寫話；教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，看圖寫話能夠有效地提高學(xué)生的觀察能力、識(shí)別能力、聯(lián)想能力和表達(dá)能力。這一階段的學(xué)生年齡比較小，他們的理解能力還不夠強(qiáng)，完成長(zhǎng)篇的作文寫作還比較困難。因此，需要打好基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的看圖寫話入手，提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力，增加學(xué)生對(duì)于圖畫的理解，讓學(xué)生有目標(biāo)、有階段的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因此，教師需要做好小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

情境教學(xué)指的是小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂上應(yīng)用語(yǔ)言、多媒體技術(shù)、活動(dòng)創(chuàng)造出生動(dòng)、有趣的情境，將課文中的文字、場(chǎng)景以更加生動(dòng)、形象、趣味的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生結(jié)合情境更好地感知課文中的內(nèi)容、情感，深化學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地感受課文中的情感[1]。處于小學(xué)階段的學(xué)生性格活躍、調(diào)皮，模仿能力強(qiáng)、表演能力強(qiáng)，在課堂中具有較強(qiáng)的表現(xiàn)感，渴望得到教師及學(xué)生的關(guān)注。因此，在培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力時(shí)，教師就可以有效地應(yīng)用“情境教學(xué)法”，通過(guò)開展情景表演活動(dòng)、各類游戲活動(dòng)，有效地在課堂中營(yíng)造活躍氛圍、合適情境，以將學(xué)生充分地帶入到課程學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。例如，在進(jìn)行《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這一課程內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以有效地開展情景表演活動(dòng)，應(yīng)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生有效地結(jié)合課文內(nèi)容、圖片內(nèi)容，扮演課文中的動(dòng)物，并表演課文中出現(xiàn)的場(chǎng)景，通過(guò)此方法引導(dǎo)學(xué)生深入記憶課文內(nèi)容，理解課文情感。

二、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，理清圖意

在看圖寫話當(dāng)中，最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的就是要能夠做好圖片的觀察工作，如果學(xué)生缺乏觀察圖片的能力，就無(wú)法抓住圖片當(dāng)中給出的重點(diǎn)和要點(diǎn)。那么，后續(xù)寫作的活動(dòng)進(jìn)行往往會(huì)存在著內(nèi)容和圖片不相符的情況?；诖?，教師在開展看圖寫話的過(guò)程當(dāng)中，需要注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察。例如，在教學(xué)《小兒垂釣》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體課件的幫助，展示和上述古詩(shī)意境相符合的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開觀察和總結(jié)，像圖片當(dāng)中有著非常碧綠的草地和清澈的湖水，在草地上一個(gè)孩童戴著草帽在釣魚……總之，在看圖寫話教學(xué)當(dāng)中，只有學(xué)生具有一定的圖片觀察能力，才能夠深刻領(lǐng)悟圖片當(dāng)中所想要傳達(dá)的意思，才能夠在理解的基礎(chǔ)上將圖片的內(nèi)容運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)，是適合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的，是一個(gè)鍛煉學(xué)生收集語(yǔ)言素材，并自發(fā)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的輸入輸出過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要在培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要重視保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多采用鼓勵(lì)的方式，去肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)[2]。例如，在《保護(hù)青蛙》教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言方式去描述獨(dú)具特色的故事。有的學(xué)生說(shuō)，“這是一個(gè)很熱的天氣，天空很藍(lán)，飄著幾朵白云，荷塘里的水很清澈，有幾只小青蛙在荷葉間開心地蹦來(lái)跳去……”教師要肯定學(xué)生表述得生動(dòng)、活潑，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，是否可以對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行修飾，讓表述更加優(yōu)美。學(xué)生在思考后用“夏日炎炎”“碧空如洗”“清澈見(jiàn)底”等優(yōu)美的詞句來(lái)替換，并使用“多快活呀！”來(lái)結(jié)尾。通過(guò)不斷推敲琢磨，可以讓寫話的內(nèi)容和形式更加優(yōu)美、生動(dòng)、有趣。

四、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的看圖寫話能力

在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中，看圖寫話教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言概括能力、表達(dá)能力以及圖像的觀察能力都有一定的要求。而且，這一階段的學(xué)生思維正處于高速發(fā)展的階段。一些脫離學(xué)生生活實(shí)際的話題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們從熟悉的事物開始進(jìn)行認(rèn)真的思考，然后用合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》這一課的時(shí)候，教師在備課階段就需要認(rèn)識(shí)到夢(mèng)是比較抽象的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以聯(lián)系學(xué)生生活當(dāng)中所經(jīng)歷的夢(mèng)，讓學(xué)生去回想一下自己做過(guò)的夢(mèng)，哪些是比較有意思的，自己在夢(mèng)中的場(chǎng)景是不是彩色的。通過(guò)這種有趣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真地回憶和思考。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，然后把自己的夢(mèng)與課文當(dāng)中的夢(mèng)進(jìn)行對(duì)比，在頭腦當(dāng)中去想象彩色的夢(mèng)到底是什么樣子的。通過(guò)教師的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。然后，教師在向?qū)W生展示不同夢(mèng)境的圖片，進(jìn)行一定的延伸。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己夢(mèng)中的畫面用語(yǔ)言記錄下來(lái)，提高看圖寫話教學(xué)的深度。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要影響。教師要積極采取科學(xué)的解決策略，提升教學(xué)效果，為學(xué)生表達(dá)能力、思維品質(zhì)、人文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]季超勤.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)實(shí)踐與反思[J].教師教育論壇，2022，35（04）：30-32.

[2]吳焱云.風(fēng)勁帆滿海天闊——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話指導(dǎo)策略[J].新作文，2022（03）：15-16.

（作者單位：蘇州市金筑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）