非英語(yǔ)專業(yè)藏族大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究
——以S 校為例

巴桑卓瑪

(西藏民族大學(xué)，陜西 咸陽(yáng) 712082)

一、 引言

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性、以自我控制和自主行動(dòng)為主要任務(wù)的學(xué)習(xí)方式和行為。 劉一蕾、賀學(xué)耘、劉萍萍等學(xué)者對(duì)“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行了研究。 劉一蕾和賀學(xué)耘在對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及對(duì)策的研究中，提出了培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的三條策略。 他認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并設(shè)定適合自己的目標(biāo)。 此外，學(xué)校還可以設(shè)立英語(yǔ)活動(dòng)中心，為學(xué)生提供真正的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生身心愉悅，陶冶情操，提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力[1]。 劉萍萍認(rèn)為，受應(yīng)試教育、自身民族原因和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在以應(yīng)試為主要目的和以教師為中心的學(xué)習(xí)模式。要改變這種現(xiàn)狀，首先，要改革課堂教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自律能力；最后，要建立課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。 通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言交際能力，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[2]。 若需要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)就會(huì)受到學(xué)習(xí)者的渴望和興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)設(shè)施等因素的影響。 總的來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立自主地控制這些方面，能夠掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠獨(dú)立評(píng)估、自主檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果并且采取措施，那么學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)就可以被認(rèn)為是自主的、獨(dú)立的和成功的。 在一定程度上，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)既是一種過(guò)程，也是一種能力。 Guiju Zhang 在如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面提出:首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；其次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)；最后要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃能力[3]。在此背景之下，大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就變得十分重要。 為客觀了解民族高校非英語(yǔ)專業(yè)藏族大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，文章對(duì)S 校非英語(yǔ)專業(yè)藏族大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查研究，力求客觀分析現(xiàn)狀并給出對(duì)策。 S 校為一所民族高校，現(xiàn)有來(lái)自全國(guó)多個(gè)省份的在校生近萬(wàn)人，其中藏族學(xué)生占50%左右。 根據(jù)S 校培養(yǎng)計(jì)劃，所有大學(xué)生至少修讀兩學(xué)年大學(xué)英語(yǔ)。 非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力原因，大學(xué)英語(yǔ)總體學(xué)習(xí)水平并不令人滿意。

二、 研究對(duì)象及方法

本次調(diào)查的對(duì)象為S 校11 個(gè)學(xué)院的非英語(yǔ)專業(yè)藏族大學(xué)生528 名。 由于線上問(wèn)卷形式學(xué)生自主填寫問(wèn)卷便捷可操作性強(qiáng)，所以本次調(diào)查共在線發(fā)放問(wèn)卷530 份，回收有效問(wèn)卷528 份(學(xué)生專業(yè)分布如表1 所示)，有效率為99.6%。 此次問(wèn)卷一共由29 個(gè)問(wèn)題組成，共分為兩部分:第一部分是調(diào)查學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息，包括年級(jí)、專業(yè)、性別等(4題)；第二部分是單項(xiàng)選擇題(25 題)，主要調(diào)查學(xué)習(xí)者(非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、策略和英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的利用情況。 問(wèn)卷中的選擇項(xiàng)都設(shè)計(jì)不同值的評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。 為了提高研究結(jié)果的可信度，通過(guò)教師訪談形式對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的部分調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行采訪確認(rèn)，并且補(bǔ)充了一些此問(wèn)卷調(diào)查中有些可能無(wú)法反映的一些問(wèn)題。

表1 學(xué)生專業(yè)分布

三、 自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀與調(diào)查分析

(一)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

根據(jù)自主學(xué)習(xí)的概念，學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)欲望在很大程度上影響和決定著他們的自主學(xué)習(xí)。 文章根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性問(wèn)題，并對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行了調(diào)查。 表2 數(shù)據(jù)表明，非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)愿望僅僅只占6.25%，數(shù)據(jù)實(shí)在偏低，超過(guò)一半的學(xué)生偶爾才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 這說(shuō)明絕大部分非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著較多的問(wèn)題。

表2 非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿調(diào)查

關(guān)于學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)方法這一項(xiàng)，問(wèn)卷設(shè)置了多個(gè)有關(guān)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題，并對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了調(diào)查。 具體問(wèn)題包含學(xué)校提供的藍(lán)鴿英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及較為普遍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，例如收聽(tīng)或收看BBC、VOA、TED 演講、收看英文電影、收聽(tīng)英文歌曲以及參加輔導(dǎo)班等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。 表3 數(shù)據(jù)表明，非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法較少，普遍適用的方法利用率也不是很高，這說(shuō)明絕大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法上存在很多的問(wèn)題。

表3 收聽(tīng)或收看BBC、VOA ＆ TED 演講

在一定程度上，學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)時(shí)間可以反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。 例如參加英語(yǔ)晨讀、利用慕課頻率等問(wèn)卷對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行了調(diào)查。 表4 數(shù)據(jù)表明，非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間較短，幾乎不學(xué)，這說(shuō)明積極性不是很高，導(dǎo)致時(shí)長(zhǎng)較短。

表4 參加英語(yǔ)晨讀的頻率

(二)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析

課程評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)體系在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。 S ?，F(xiàn)行的英語(yǔ)考試測(cè)評(píng)以期末考試為主，期末考試被稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，而不是形成性評(píng)價(jià)。 因此，S 校很多非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生傾向于在考試階段學(xué)習(xí)，并不能真正地運(yùn)用于實(shí)際，往往不注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而只重視自己的英語(yǔ)最終成績(jī)會(huì)不會(huì)掛科，這影響到S 校非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的提高。 因?yàn)楝F(xiàn)行實(shí)行的英語(yǔ)考試形式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽視了形成性評(píng)價(jià)，這也間接地導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏一種自主性，他們不會(huì)自主地選擇晨讀，也不會(huì)自覺(jué)參加一些英語(yǔ)的演講活動(dòng)等。 因此，要改變這種現(xiàn)狀，學(xué)?，F(xiàn)行的英語(yǔ)考試測(cè)評(píng)體系應(yīng)該要有平衡度，要以形成性評(píng)價(jià)為主，而以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。 不應(yīng)該是過(guò)分地注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要把形成性評(píng)價(jià)至于適當(dāng)?shù)奈恢?，使得兩種課程評(píng)價(jià)相輔相成，更好地運(yùn)用于教學(xué)目標(biāo)。

在師資結(jié)構(gòu)方面，S ?，F(xiàn)有英語(yǔ)教師70 余人，其中漢藏雙語(yǔ)教師以及外教所占比例較小，不利于對(duì)藏族大學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)。 目前，S 校的外教授課對(duì)象僅局限于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在一定程度上“沉默”。 因此，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的沉默必然會(huì)削弱非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。 自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。 在教育方面，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)是從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，即從教師教學(xué)到學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。 因此，學(xué)生本身就是自主學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵。 許多非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生沒(méi)有設(shè)定自己的目標(biāo)或計(jì)劃，只是給自己一個(gè)籠統(tǒng)的目標(biāo)“我想學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，但是沒(méi)有任何具體目標(biāo)或?qū)嵤┯?jì)劃。 即使制定目標(biāo)和計(jì)劃，許多學(xué)生通常也只有幾天的學(xué)習(xí)熱情，仍然缺乏自我監(jiān)督的能力。 這部分是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。 S 校非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生，接觸英語(yǔ)較晚，因?yàn)樽陨碚Z(yǔ)言的原因，接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力可能相對(duì)困難，這是不得不考慮的原因。學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低目標(biāo)、無(wú)明確計(jì)劃、學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略不足、自我監(jiān)督的能力不足、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等諸多方面因素導(dǎo)致非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力有待加強(qiáng)。

四、 對(duì)策

(一)從學(xué)校管理層面

從管理層面上，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)問(wèn)題，激發(fā)非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，要從修改當(dāng)前的考試制度、改變英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)以及提供自主學(xué)習(xí)良好條件三方面著力解決。

在修改當(dāng)前的考試制度方面，S ?，F(xiàn)行的英語(yǔ)考試政策以期末考試為主，被稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，而不是形成性評(píng)價(jià)。 為了提高非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)體系做一些改變，如晨讀、藍(lán)鴿英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語(yǔ)角、聽(tīng)BBC 等這些應(yīng)該包括在評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。 這類過(guò)程評(píng)價(jià)可以在各方面開發(fā)藏族學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在改變英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)方面，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)更多的藏漢雙語(yǔ)教師和外教，這樣可以讓非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，同時(shí)有更多的機(jī)會(huì)與外教面對(duì)面交流。

在提供自主學(xué)習(xí)良好條件方面，學(xué)校應(yīng)該為藏族大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如教室、圖書館等硬件設(shè)施。 學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)開設(shè)英語(yǔ)閱報(bào)欄，在圖書館內(nèi)、教學(xué)樓內(nèi)、宿舍樓內(nèi)提供更多的電子報(bào)紙《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、外文報(bào)《洛杉磯時(shí)報(bào)》和視頻閱覽點(diǎn)，為該校非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)的條件，同時(shí)，學(xué)?？梢栽诠倬W(wǎng)上開設(shè)英語(yǔ)專欄，定期上傳該校學(xué)生的英語(yǔ)作品，豐富大家的英語(yǔ)素材。 在這樣的豐富學(xué)習(xí)設(shè)備和資源下，學(xué)生可以充分利用這些有利條件，激發(fā)學(xué)生自主獨(dú)立性的提升。

(二)從英語(yǔ)教師的角度

英語(yǔ)教師應(yīng)了解該校藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言及英語(yǔ)方面的共性與差異，對(duì)藏族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、能力和方法進(jìn)行更好的指導(dǎo)，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，從而提高少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的形式，是理解和吸收口語(yǔ)信息的交際能力。 雖然S 校藏族非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但由于受到藏語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和聲調(diào)的影響，在聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，該校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生總覺(jué)得不舒服不習(xí)慣。 教師應(yīng)盡量幫助藏族非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生克服困難，運(yùn)用英語(yǔ)思維，讓非英語(yǔ)專業(yè)藏族大學(xué)生多去聽(tīng)更貼近本民族的文化，以減少理解不同語(yǔ)言和文化的障礙，最終達(dá)到聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。

口語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言，是言語(yǔ)的輸出或釋放過(guò)程。 培養(yǎng)該校非英語(yǔ)專業(yè)藏族大學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。 在課堂上，非英語(yǔ)專業(yè)藏族大學(xué)生應(yīng)把所表達(dá)的英語(yǔ)內(nèi)容及時(shí)地與藏語(yǔ)進(jìn)行比較分析，找出差異與共性，看到藏語(yǔ)與英語(yǔ)的異同，能使他們有說(shuō)英語(yǔ)的愿望和自信心，把課文中學(xué)習(xí)的情景與藏族文化相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機(jī)，力求達(dá)到口語(yǔ)技能的培養(yǎng)。

教師可以幫助非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀材料以及幫助他們收集與藏文化有關(guān)的英語(yǔ)閱讀書籍。 讓學(xué)生了解不同語(yǔ)言表達(dá)的民族文化，增強(qiáng)民族自豪感、激勵(lì)閱讀動(dòng)力和提高閱讀水平，從而進(jìn)一步培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)藏族大學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到讀的技能的培養(yǎng)。

英語(yǔ)寫作主要指學(xué)生用英文表達(dá)自己的思想和情感的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生和非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，應(yīng)遵循由易到難的原則進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到寫作技能的培養(yǎng)。

(三)從學(xué)生層面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以解決問(wèn)題必須從根源出發(fā)，這就要求從學(xué)生的角度解決問(wèn)題，培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

S 校以漢族和藏族學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中各民族交往交流交融尤為重要。 相對(duì)而言，藏族學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比漢族學(xué)生薄弱。 此外，由于語(yǔ)言的差異因素，藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中認(rèn)知水平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)效率不高。 因此，組建漢藏英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)小組，有利于增進(jìn)漢族和藏族學(xué)生之間的交往交流，提高藏族學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

S 校開展了很多有利于民族團(tuán)結(jié)的活動(dòng)，讓藏族學(xué)生與漢族學(xué)生互相交往、互相交流、互相交融，達(dá)到促進(jìn)雙方的自主學(xué)習(xí)能力。 非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生可以積極參與這些活動(dòng)。 漢族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面相對(duì)藏族學(xué)生有一定的優(yōu)勢(shì)，藏族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)成一對(duì)一幫扶小組，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中雙方可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。 同時(shí)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)，除了學(xué)校組織的活動(dòng)外，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地組織一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)。 例如，英語(yǔ)之聲社團(tuán)就可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。 非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生可以積極加入這種社團(tuán)，與社團(tuán)成員一起在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

問(wèn)卷調(diào)查表明，S 校目前非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。 因此，無(wú)論是教育系統(tǒng)的管理者、教師還是學(xué)習(xí)者，我們都應(yīng)該共同關(guān)注，努力激發(fā)S 校非英語(yǔ)專業(yè)的藏族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。 與此同時(shí)，也應(yīng)該意識(shí)到:在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)既是挑戰(zhàn)性，也是艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕的事情，這方面需要很大的努力和耐心。 只要意識(shí)到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在問(wèn)題，并分析問(wèn)題加以解決，在不久的將來(lái)，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念定會(huì)推廣普及到各大高校的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中去，從而改善非英語(yǔ)專業(yè)藏族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式。