大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新

王波

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育事業(yè)已逐漸向現(xiàn)代化與信息化的方向發(fā)展，不管是教學(xué)手段，抑或是教學(xué)方法都越來(lái)越豐富，相應(yīng)地，學(xué)生教育管理模式也需要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步不斷創(chuàng)新完善。將信息技術(shù)融入學(xué)生教育管理體系，能夠在很大程度上提升高校教育管理質(zhì)量。通過(guò)闡述創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理模式的重要性，探討大數(shù)據(jù)背景下實(shí)現(xiàn)教育管理模式創(chuàng)新的有效措施。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 大數(shù)據(jù)；信息技術(shù)；高校學(xué)生管理；教育管理模式；創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）10-0173-04

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展過(guò)程中必不可少的一部分，其在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著重要作用，且應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。將信息技術(shù)與學(xué)生教育管理相結(jié)合，促進(jìn)管理模式的創(chuàng)新，不但有利于消除傳統(tǒng)管理模式的弊端，更重要的是可以提升管理質(zhì)量與管理效率。因此，高校應(yīng)當(dāng)在明確創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理模式重要性的基礎(chǔ)上，了解并掌握科學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理模式的重要性

（一）把握學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)

近些年來(lái)，由于壓力負(fù)擔(dān)過(guò)重，不少學(xué)生都出現(xiàn)了或多或少的心理問(wèn)題，需要及時(shí)予以引導(dǎo)幫助他們排解。高校學(xué)生無(wú)論在思想上還是行為上，都有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，并且不同學(xué)生思想偏向存在明顯差異，為了確保學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，高校應(yīng)對(duì)此重視。利用信息技術(shù)可以通過(guò)加大預(yù)警與檢測(cè)力度，更好地把握學(xué)生實(shí)際動(dòng)態(tài)，以數(shù)據(jù)化分析的形式，使學(xué)生教育管理工作朝著科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。

（二）促進(jìn)教育管理對(duì)象協(xié)同化

現(xiàn)階段，很多高校在實(shí)施學(xué)生教育管理的過(guò)程中，都存在常態(tài)性復(fù)制的情況，也就是延續(xù)傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上不斷機(jī)械重復(fù)，這不利于教育雙方的協(xié)同發(fā)展。現(xiàn)代大學(xué)生追求個(gè)性化和自由表達(dá)，在心理上對(duì)傳統(tǒng)死板的管理模式會(huì)產(chǎn)生本能的排斥，而利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以很好地改善這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)教育管理的互動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，對(duì)他們的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)能夠進(jìn)一步促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建與發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)教育管理決策科學(xué)化

大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生接觸到的信息內(nèi)容更加碎片化、多元化，這一現(xiàn)象也對(duì)學(xué)生教育管理產(chǎn)生了一定影響。一般情況下，學(xué)生教育管理工作主要由高校黨政領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委以及相關(guān)系統(tǒng)負(fù)責(zé)，需要全方位地了解和把握學(xué)生的專項(xiàng)信息，然而由于各部門(mén)之間缺乏交流與溝通，使得信息資源常常不能及時(shí)共享，相互協(xié)作效果不盡如人意。但有了大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以打破各部門(mén)獨(dú)立運(yùn)作的局限，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的有效流通，通過(guò)信息的整合為教育管理決策提供科學(xué)依據(jù)。

二、大數(shù)據(jù)背景下實(shí)現(xiàn)教育管理模式創(chuàng)新的有效措施

（一）明確管理思路

1.實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制的創(chuàng)新

首先，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，將學(xué)生教育管理劃入基礎(chǔ)教育體制中。例如，讓校內(nèi)不同專業(yè)盡可能單獨(dú)建制，樹(shù)立其獨(dú)立管理地位，采取院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，從而為管理水平的全面提高打下基礎(chǔ)；其次，做好聯(lián)合管理，打造完善的教育管理模式，比如由校領(lǐng)導(dǎo)出面落實(shí)整體布局規(guī)劃及學(xué)生管理工作，將教育管理責(zé)任具體分配到各個(gè)學(xué)院，并督促完成相關(guān)管理工作，共同扶持促進(jìn)高校的發(fā)展；最后，組建領(lǐng)導(dǎo)小組，打造學(xué)生教育管理組織會(huì)議制度，并積極與各部門(mén)協(xié)調(diào)合作開(kāi)展改革試點(diǎn)工作，頒布發(fā)展政策文件。

2.注重師資力量的建設(shè)

教育管理事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)教師，高校學(xué)生教育的高質(zhì)量發(fā)展更需要優(yōu)秀教師的支持，因此，穩(wěn)定的師資力量十分重要。在實(shí)踐工作中，通?？梢酝ㄟ^(guò)增加進(jìn)編渠道或跨學(xué)段轉(zhuǎn)崗等途徑，保持高校教師編制數(shù)量，穩(wěn)定師資力量。同時(shí)可開(kāi)通免費(fèi)培養(yǎng)項(xiàng)目，為師范學(xué)生開(kāi)通綠色通道，簽訂就業(yè)協(xié)議，使新增教師數(shù)量能夠滿足教學(xué)需求。例如，成都市某高校近些年通過(guò)免費(fèi)培養(yǎng)的方式招納的師范生已有70余人，財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)方面也逐漸向師資力量建設(shè)工作中傾斜，為教師培訓(xùn)提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，師資力量正在不斷壯大。

3.制定明確的管理戰(zhàn)略

素質(zhì)教育背景下，國(guó)家對(duì)學(xué)生教育管理有了更高的要求，同時(shí)它在整個(gè)高校教育體系中也是必不可少的一部分，更是創(chuàng)建校園人文環(huán)境的重要保證。高校的教育任務(wù)在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為了達(dá)到這一目的，首要工作是要確定發(fā)展戰(zhàn)略，在制定戰(zhàn)略的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)圍繞“以人為本”的核心教育理念，站在多個(gè)角度為學(xué)生提供人性化服務(wù)，制定科學(xué)、合理的管理規(guī)范與規(guī)章制度，同時(shí)將校園文化融入管理過(guò)程中，根據(jù)高校的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)置文化建設(shè)綱要，使學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展有章可循。

（二）明確管理步驟

明確管理思路之后，還需要明確創(chuàng)新學(xué)生教育管理模式的具體步驟，具體可從以下四方面著手。

1.依照實(shí)施步驟，完善管理機(jī)制

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校學(xué)生教育管理的實(shí)施步驟主要涉及四方面，分別是提出問(wèn)題、信息呈現(xiàn)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)以及總結(jié)評(píng)價(jià)。

（1）提出問(wèn)題

在教育管理過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”確定教育切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況在必要的時(shí)候向?qū)W生提出具有層次性的問(wèn)題，讓他們清楚接受教育的目的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)于不同的知識(shí)可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解，在存有差異的體驗(yàn)以及材料的基礎(chǔ)上，其觀念形式也有所不同，并且學(xué)生腦海中的知識(shí)與信念會(huì)在其中發(fā)揮一定影響。因此，教師需要盡可能地為每一名學(xué)生搭建認(rèn)知模型，并鼓勵(lì)他們通過(guò)互相交流達(dá)到理解的目的，如果能夠在此基礎(chǔ)上將學(xué)生思維特征完整記錄下來(lái)，形成個(gè)體研究檔案，那么將會(huì)進(jìn)一步為學(xué)生跨越“最近發(fā)展區(qū)”打下良好的基礎(chǔ)。

例如，可以通過(guò)智能化軟件的應(yīng)用，將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)進(jìn)程等信息詳細(xì)記錄下來(lái)，無(wú)論是節(jié)奏還是思想都可以納入其中。同時(shí)結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能理解掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)和判斷，從而找出影響學(xué)生思維與行動(dòng)的主要根源問(wèn)題，掌握學(xué)生思考問(wèn)題的方式，從而提出具有針對(duì)性的解決建議。

（2）信息呈現(xiàn)

高校教育中涵蓋了許多理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，課程內(nèi)容的安排通常遵循循序漸進(jìn)的原則，知識(shí)內(nèi)容間具有明顯的邏輯性，需要學(xué)生了解并學(xué)會(huì)這些具有邏輯性的基本知識(shí)以及基本動(dòng)作、方法。而大數(shù)據(jù)技術(shù)所擁有的邏輯能力與這一知識(shí)結(jié)構(gòu)特征剛好契合，因此，教師可以通過(guò)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，為學(xué)生提供多層次和多角度的學(xué)科信息。同理，高校學(xué)生教育管理也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)管理模式的創(chuàng)新，一般情況下，學(xué)生之間都不是獨(dú)立存在的，彼此之間或多或少地存在一定的關(guān)聯(lián)性，高校需要在把握全局、明確教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)找出其本質(zhì)，根據(jù)個(gè)體思維規(guī)律完成知識(shí)的聯(lián)結(jié)與延伸，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將其融入教育管理體系，為管理決策的提出提供科學(xué)參考。

例如，利用M-LJH技術(shù)，能夠通過(guò)學(xué)生日常表現(xiàn)分析其內(nèi)在思想動(dòng)態(tài)，比如通過(guò)田徑類項(xiàng)目中的跳躍和投擲過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)作，將抽象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚩吹靡?jiàn)的思想，來(lái)觀察與分析學(xué)生隱藏在動(dòng)作下的想法，從而有效提升教育管理的針對(duì)性，便于通過(guò)合理的教育方法為學(xué)生提供指引。

（3）輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

在學(xué)生教育管理的過(guò)程中，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它的主要構(gòu)成部分是合作學(xué)習(xí)、交流探討以及結(jié)果反饋，彼此之間循環(huán)往復(fù)。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)生接收到的知識(shí)本質(zhì)上并非由教師傳授，而是其在教師或是其他人的影響下，通過(guò)學(xué)習(xí)資料的有效建構(gòu)所得，因而要確保學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)適合建構(gòu)活動(dòng)發(fā)生的環(huán)境。學(xué)生教育管理除了教師的引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用不可忽視，利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)按照自身的經(jīng)驗(yàn)與興趣自由選擇學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，給學(xué)生充分發(fā)揮主體性的空間，以此幫助他們適應(yīng)認(rèn)知環(huán)境。

例如，在體操課程中，可以將巴班斯基提出的教學(xué)最優(yōu)化理論和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇程序。這能夠在教學(xué)中發(fā)揮良好的效果，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師難以做到為每一個(gè)學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)方法，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下便可以做到個(gè)性化教學(xué)，用多媒體將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在屏幕中設(shè)置按鈕，使學(xué)生可以進(jìn)行自由選擇。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)與評(píng)價(jià)可以分為兩部分，一部分是學(xué)生自身的總結(jié)與評(píng)價(jià)，另一部分是教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)與評(píng)價(jià)。這一過(guò)程有助于為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尚未普及的時(shí)候，或許難以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，而現(xiàn)在教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)掌握學(xué)情，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予針對(duì)性的輔導(dǎo)。

現(xiàn)代教育要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)期間可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤無(wú)法憑借示范或是練習(xí)加以避免，還要經(jīng)歷自我否定的階段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這一過(guò)程記錄下來(lái)，可以幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自身，從而在自我評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn)完善；而教師的評(píng)價(jià)與總結(jié)過(guò)程主要是以聽(tīng)課、評(píng)課以及座談等方式展開(kāi)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)所記錄下的學(xué)生特征，結(jié)合個(gè)性化教與學(xué)實(shí)踐需要，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知以及學(xué)習(xí)觀念等方面的合理評(píng)價(jià)，并整理形成結(jié)論。

同時(shí)，在教育管理過(guò)程中，應(yīng)注重在課程結(jié)構(gòu)體系及課程內(nèi)容中做好人文教育和科學(xué)教育的融合，圍繞通識(shí)課程設(shè)置滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系，并且所有課程都要根據(jù)課程實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展人文教育與科學(xué)教育，從而確保課程教育效果，提升教育質(zhì)量。一般情況下，可以將通識(shí)課程作為人文教育及科學(xué)教育的課程基礎(chǔ)，這類課程也是融入人文教育和科學(xué)教育的最佳選擇。通過(guò)通識(shí)課程教育，能夠在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的創(chuàng)造能力。如果按照傳統(tǒng)課程模式，將課程劃分為不同類型的高等院校，則可以適當(dāng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)課上，增設(shè)更多便于人文精神及科學(xué)精神融入的通識(shí)課程。

第一，在基礎(chǔ)課或是專業(yè)基礎(chǔ)課程中增設(shè)綜合性課程，因?yàn)樗梢约骖櫲宋暮涂茖W(xué)教育的需要，打破文理科間的界限，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合以及方法的融匯。

第二，增設(shè)跨學(xué)科課程，除了高校內(nèi)部學(xué)科之間的滲透，也可以結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展跨大學(xué)學(xué)科課程。

第三，增設(shè)認(rèn)知學(xué)習(xí)及研究課程，便于學(xué)生深入了解和研究專業(yè)學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展史，從而在整體上對(duì)專業(yè)學(xué)科形成正確的認(rèn)知。

第四，增設(shè)活動(dòng)課程，這類課程主要圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的整合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用不同的研究方法掌握不同的現(xiàn)象，并從中獲取知識(shí)和能力。

第五，增設(shè)選修課程，目的是進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。雖然目前絕大多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大量選修課程，但是依舊缺乏人文精神及科學(xué)精神的滲透，幾乎所有課程體系都有兩個(gè)難以忽視的問(wèn)題，一個(gè)是只為培養(yǎng)專業(yè)人才設(shè)置帶有局限性的專業(yè)課程，另一個(gè)是課程結(jié)構(gòu)體系出現(xiàn)封閉現(xiàn)象，致使人文教育和科學(xué)教育發(fā)生分裂，甚至專業(yè)課程體系也在朝這一趨勢(shì)發(fā)展，但這種教育模式下所培養(yǎng)出的人才大多是“半邊人”。

隨著新課改的深入，高等院校也紛紛開(kāi)始實(shí)施內(nèi)部改革，逐漸將素質(zhì)教育作為教學(xué)重點(diǎn)，并且已經(jīng)在課程結(jié)構(gòu)體系方面收獲了一定的成效，比如有些高校明確要求理工學(xué)生學(xué)習(xí)人文、藝術(shù)以及社科類課程，并采用學(xué)分制確保學(xué)習(xí)效果，或是要求文科生學(xué)習(xí)文科物理、文科化學(xué)等帶有科學(xué)性質(zhì)的課程。這些通識(shí)課程作為所有專業(yè)課程的基礎(chǔ)，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解為人處世應(yīng)有的精神態(tài)度，其中也涉及跨文化交流的相關(guān)知識(shí)，所以內(nèi)容中勢(shì)必涵蓋人文社會(huì)科學(xué)，這可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解世間崇高情感及人類歷史演化的規(guī)律，從而形成正確的“三觀”，培養(yǎng)積極的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感，進(jìn)而提高教育管理效果。需要注意的是，不同高校的實(shí)際情況與教學(xué)需要不同，所具備的各項(xiàng)條件與師資力量也不同，所以在做法上無(wú)須強(qiáng)求一致性，重點(diǎn)在于啟發(fā)和感染。

2.營(yíng)造文化氛圍，創(chuàng)新活動(dòng)形式

校園文化能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在思想精神產(chǎn)生影響，利用有效的物質(zhì)實(shí)體以及活動(dòng)載體，可以為學(xué)生營(yíng)造出能夠產(chǎn)生正向影響的文化氛圍以及精神環(huán)境，所以校園文化氛圍對(duì)于人文教育和科學(xué)教育間的融合效果有著不可忽視的重要影響，可有效借助環(huán)境達(dá)到育人的目的。因而在實(shí)際工作中，高校應(yīng)對(duì)此予以重視，利用有效途徑實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

第一，定期組織舉辦健康、高雅且具有豐富內(nèi)容、形式的文化活動(dòng)，比如，知識(shí)競(jìng)猜、辯論賽、演講賽、電影鑒賞。

第二，鼓勵(lì)社團(tuán)或是團(tuán)委組織舉辦各種帶有娛樂(lè)性質(zhì)及文化因素的校園活動(dòng)，比如，文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新科技節(jié)等。

第三，開(kāi)設(shè)知識(shí)講座或是文藝活動(dòng)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余深入人文因素、科學(xué)因素并舉的校園環(huán)境中，不斷開(kāi)闊視野，豐富相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，提升思維活力。

第四，考慮到文化氛圍的打造需要一定的科技含量，同時(shí)需要滿足人性化設(shè)計(jì)需要，做到從外觀到功能都能夠彰顯人文和科學(xué)的融合，所以高校應(yīng)加大校內(nèi)硬件、軟件設(shè)備的投入，不斷完善和優(yōu)化校園環(huán)境，比如推動(dòng)自然景觀及人文景觀的建設(shè)，使學(xué)生即便身處校園也能夠受到良好的思想啟迪。

除此之外，如果有條件也可以盡可能地為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)與國(guó)情，從而在大環(huán)境中站在更寬廣的角度思考人生與發(fā)展問(wèn)題。

3.重視素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)

（1）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)力量

教師作為高校經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的重要支持，在學(xué)生教育管理中扮演著不可或缺的角色，因此，高校應(yīng)對(duì)人才團(tuán)隊(duì)予以重視，并要盡可能加大優(yōu)秀教師招收力度，同時(shí)保證30%以上的校內(nèi)人才可用于充實(shí)師資團(tuán)隊(duì)?？梢灾贫ń萄兄笇?dǎo)責(zé)任劃分制度，建立一支專業(yè)實(shí)力強(qiáng)悍的教研隊(duì)伍，結(jié)合區(qū)域需要調(diào)整培訓(xùn)方式，比如，利用訂單式培訓(xùn)或院本培訓(xùn)等渠道不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。

（2）提供穩(wěn)定的薪資保障

通過(guò)勞動(dòng)獲取薪資是每個(gè)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，高校教師也不例外，在人才競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的21世紀(jì)，要想留住人才、吸引人才，促進(jìn)高校學(xué)生教育管理的高質(zhì)量發(fā)展，提供穩(wěn)定的薪資保障是重要前提。例如，制定合理的薪資制度確保部分非編制教職人員與非教授級(jí)別教師的薪資水平達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，其薪資范圍一般不能低于同地區(qū)非私營(yíng)企業(yè)員工平均薪資。

4.強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，保障保教質(zhì)量

（1）堅(jiān)持做好頂層設(shè)計(jì)

所謂頂層設(shè)計(jì)，即制定有效的文件方案，全方位規(guī)范學(xué)生教育管理行為，并將其作為行動(dòng)指導(dǎo)。例如，無(wú)錫市某高校結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃?guī)劃與高校深入發(fā)展的契機(jī)，先后頒布了《無(wú)錫市××高校課程管理工作方案》《學(xué)生教育管理項(xiàng)目具體實(shí)施措施》《無(wú)錫市××高校學(xué)生管理體系建設(shè)要求》《學(xué)生教育管理質(zhì)量觀察原則及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等多個(gè)文件作為教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)指導(dǎo)。

（2）打造“專家資源庫(kù)+專業(yè)團(tuán)隊(duì)”的全新模式

開(kāi)通專家定期走訪通道，通過(guò)同伴互助及自學(xué)研思的方式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量成長(zhǎng)。例如，國(guó)內(nèi)多所師范大學(xué)的專家教授及省市教研室專業(yè)人員，比如省特級(jí)教師、骨干教師，都曾進(jìn)入揚(yáng)中市各個(gè)高校不同系別院區(qū)做過(guò)蹲點(diǎn)指導(dǎo)，這項(xiàng)工作在近些年來(lái)取得了明顯的成效，使市區(qū)原本的骨干院領(lǐng)先發(fā)展模式轉(zhuǎn)向了所有院區(qū)共同發(fā)展的模式，實(shí)現(xiàn)了“教研現(xiàn)場(chǎng)”向“真實(shí)場(chǎng)景”的過(guò)渡。除此之外，揚(yáng)中市教職發(fā)展中心制定了年度培訓(xùn)計(jì)劃，并且在全市的覆蓋率達(dá)到了100%，定期圍繞不同的主題內(nèi)容組織舉辦相關(guān)研討及研訓(xùn)活動(dòng)。

（3）助推家校合力

實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理的高質(zhì)量發(fā)展，除了政府和高校的努力，家長(zhǎng)的重要性也不容忽視。雖然大學(xué)生已走出家庭，但是家長(zhǎng)對(duì)他們的影響依舊不容小覷，需要讓家長(zhǎng)在了解教育教學(xué)核心思想的基礎(chǔ)上，與高校協(xié)同努力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，可利用市級(jí)媒體平臺(tái)或發(fā)放指導(dǎo)手冊(cè)向家長(zhǎng)宣傳教育內(nèi)容，并將家長(zhǎng)民主管理融入管理行為指導(dǎo)制度中，在日常生活中積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到院校管理工作中，并與高校一起完成監(jiān)督任務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)觀察和分析學(xué)生在家中的行為表現(xiàn)與教師展開(kāi)交流，不斷改進(jìn)課程教學(xué)實(shí)施方式。另外，高校也可以邀請(qǐng)社會(huì)人士參與大學(xué)教育，打造和諧共育的良好氛圍。

（4）制定協(xié)作發(fā)展方向

高校在學(xué)生教育管理工作中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們心理健康水平的監(jiān)測(cè)，保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，避免不必要的心理問(wèn)題導(dǎo)致的潛在危險(xiǎn)。要對(duì)所有學(xué)生等同對(duì)待，注重協(xié)作發(fā)展。例如，在教育實(shí)踐過(guò)程中，推動(dòng)醫(yī)療與教育領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展，為滿足入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的殘障學(xué)生提供合理的教育方案，如開(kāi)展融合教育、身體康復(fù)教育，提升殘障學(xué)生在普通高校的就學(xué)率，使他們也能夠享受平等教育，進(jìn)一步促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。

綜上所述，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展十分重視，高校教育作為教育體系中至關(guān)重要的一部分，其學(xué)生教育管理高質(zhì)量發(fā)展理應(yīng)得到應(yīng)有的關(guān)注。在新的教育階段，面對(duì)新時(shí)代及社會(huì)發(fā)展的需要，要想提高管理質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新教育管理模式，解放思想，并在此基礎(chǔ)上找到正確的教育方向，明確管理思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教育的高品質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)，助力學(xué)生的全面發(fā)展，為他們提供更和諧的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

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◎編輯 馬花萍