爭(zhēng)章自律展翅飛?編織領(lǐng)巾五彩夢(mèng)

諸曉艷

【摘 要】學(xué)校雛鷹爭(zhēng)章是少先隊(duì)的品牌活動(dòng)，已有20多年的歷史。它集教育性、群眾性、激勵(lì)性、趣味性于一體，面向全體少年兒童，是吸引少年兒童參與少先隊(duì)實(shí)踐體驗(yàn)的有效活動(dòng)載體。本文立足于一所新建學(xué)校，客觀闡述了“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”的意義，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的爭(zhēng)章細(xì)則，為學(xué)校未來(lái)發(fā)展助力，為學(xué)生品格發(fā)展奠基。

【關(guān)鍵詞】爭(zhēng)章 集章 少先隊(duì)員

學(xué)校地處江寧區(qū)的南部，緊靠江寧大學(xué)城，是一所新建的九年一貫制學(xué)校。學(xué)校的教育教學(xué)理念是“立鴻鵠志、做奮斗者”，注重培養(yǎng)自主實(shí)踐、快樂(lè)學(xué)習(xí)的少先隊(duì)員。學(xué)校始建于2020年，現(xiàn)有一至三年級(jí)教學(xué)班15個(gè)，600余名少先隊(duì)員。學(xué)生對(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)有較高的積極性和參與性，為更快更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展個(gè)性，我們?cè)谛@生活中不斷探索與創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新做法有實(shí)效

學(xué)校由于所處地理位置是城鄉(xiāng)接合地，少先隊(duì)員中有很大一部分是留守兒童和外來(lái)務(wù)工人員子女，占比近1/4。這些情況，也引發(fā)了輔導(dǎo)員思考如何深入挖掘“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”的意義。2020年9月建校初，在校長(zhǎng)室、德育處和少先隊(duì)員的共同努力下，我們制定了梅龍湖學(xué)校“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”制度。

（一）制訂爭(zhēng)章方案，發(fā)揮隊(duì)員自主意識(shí)

制訂本方案的全部過(guò)程，均通過(guò)校大隊(duì)部全體大隊(duì)委的一致同意，并且考慮到不少農(nóng)村學(xué)生從未了解過(guò)類似集章、爭(zhēng)章、兌章這樣的評(píng)價(jià)制度，所以從簡(jiǎn)單的三種兌換制度開(kāi)始，大大增加學(xué)生的集章可能性，也真正讓學(xué)生感受到這種評(píng)價(jià)制度的優(yōu)勢(shì)。因此，從前期的設(shè)想制定到后期成熟的操作，均是隊(duì)員自主的選擇。

（二）重視集章過(guò)程，注重隊(duì)員素質(zhì)培養(yǎng)

好的爭(zhēng)章制度是豐富多彩校園活動(dòng)開(kāi)展的保障，學(xué)校特色爭(zhēng)章采用集花瓣、集梅花的形式。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在一年級(jí)入校的時(shí)候收到學(xué)校贈(zèng)予的“美好少年”集章冊(cè)，這本冊(cè)子集章分為三個(gè)級(jí)別：第一級(jí)別是集五大種類的花瓣，分別是品德之瓣、智慧之瓣、健體之瓣、藝術(shù)之瓣、勞動(dòng)之瓣（每種花瓣有五個(gè)格子需要學(xué)生去集?。坏诙?jí)別是集梅花（五朵花瓣換取一朵梅花）；第三級(jí)別是“美好少年”榮譽(yù)稱號(hào)（集齊五朵梅花則獲得“美好少年”榮譽(yù)稱號(hào)）。學(xué)生每得到一朵花瓣時(shí)，輔導(dǎo)員都會(huì)在中隊(duì)中及時(shí)給予表彰，少先隊(duì)在櫥窗“爭(zhēng)章光榮榜”里公布名單，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)章的積極性；每周五大隊(duì)部將為全校隊(duì)員登記兌換梅花貼紙，利用周一的大課間總結(jié)專門為獲得梅花貼紙的隊(duì)員發(fā)放貼紙；每學(xué)期末，學(xué)校召開(kāi)一次表彰大會(huì)，統(tǒng)一為獲得“美好少年”和梅花貼紙數(shù)量多的隊(duì)員發(fā)放獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品。新學(xué)期初，“美好少年”名單及其照片將公布在校園網(wǎng)、宣傳欄。當(dāng)然，每個(gè)隊(duì)員獲得的花瓣數(shù)也是期末評(píng)先的重要依據(jù)。

本學(xué)年，我們還添設(shè)了體驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)。隊(duì)員憑梅花貼紙可以主動(dòng)申請(qǐng)兌換各種體驗(yàn)性獎(jiǎng)勵(lì)，如：一朵梅花可申請(qǐng)一次作業(yè)減免卡（僅限使用于家庭作業(yè)）；兩朵梅花可申請(qǐng)一次大隊(duì)委工作體驗(yàn)或申請(qǐng)一次國(guó)歌領(lǐng)唱或邀請(qǐng)任課教師一起完成一次心愿；三朵梅花可申請(qǐng)當(dāng)一次光榮的升旗手；四朵梅花可申請(qǐng)成為大隊(duì)室值日小干部；五朵梅花即可成為“美好少年”，可申請(qǐng)一次在國(guó)旗下講話。

（三）提供制度保證，明確學(xué)校爭(zhēng)章要求

“美好少年”爭(zhēng)章的涉及面比較廣泛，每個(gè)少先隊(duì)員都能參與，學(xué)校也會(huì)結(jié)合隊(duì)員各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、作品發(fā)表、課堂或作業(yè)良好的表現(xiàn)等給予獎(jiǎng)勵(lì)?；ò陻?shù)每月嚴(yán)格按照各班級(jí)人數(shù)的1.5倍進(jìn)行發(fā)放。在鼓勵(lì)優(yōu)秀隊(duì)員爭(zhēng)章的同時(shí)也要照顧學(xué)困生，適當(dāng)降低爭(zhēng)章難度，讓花瓣在班級(jí)全面開(kāi)花。此外，對(duì)獲得獎(jiǎng)?wù)氯藬?shù)較多的班級(jí)，中隊(duì)輔導(dǎo)員也會(huì)在考核中加分。

在活動(dòng)中要拓寬爭(zhēng)章范圍，突出個(gè)人、中隊(duì)特色，做到“人人參與、個(gè)個(gè)爭(zhēng)章”。

（四）配合學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)隊(duì)員全面發(fā)展

與各學(xué)科緊密相連，如數(shù)學(xué)學(xué)科，可以給在口算、計(jì)算等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)放花瓣；語(yǔ)文學(xué)科，可在背誦、表達(dá)、寫(xiě)字等方面有所體現(xiàn)；其他學(xué)科，如英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)可開(kāi)設(shè)“小小外語(yǔ)通”“小畫(huà)家”等活動(dòng)。學(xué)校的其他活動(dòng)，如唐詩(shī)背誦等都可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)花瓣激勵(lì)學(xué)生完成。

全體教師都有權(quán)利和義務(wù)使用并管理好花瓣的發(fā)放，堅(jiān)決杜絕濫發(fā)、亂丟花瓣而造成負(fù)面影響。學(xué)生得五朵花瓣時(shí)，可到輔導(dǎo)員處領(lǐng)取梅花貼紙申報(bào)單，由輔導(dǎo)員簽字后，憑五朵花瓣和申報(bào)單即可到大隊(duì)部換取一朵梅花貼紙卡。大隊(duì)部定期公布獲梅花貼紙學(xué)生名單，并在集體校會(huì)上進(jìn)行表彰，最后期末“美好少年”評(píng)選后，輔導(dǎo)員會(huì)在所有美好少年的冊(cè)頁(yè)上蓋上已兌換的章，這是對(duì)大家一學(xué)期爭(zhēng)章的肯定和總結(jié)，也拉開(kāi)了下學(xué)期爭(zhēng)章的序幕。同時(shí)，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)美好少年冊(cè)子，丟失不補(bǔ)，涂畫(huà)、損壞作廢。

二、隊(duì)員集章展活力

少先隊(duì)工作是小學(xué)階段學(xué)校德育工作的重要組成部分。少先隊(duì)組織如何在其中發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？專家曾得出這樣的結(jié)論：知識(shí)主要是靠課堂來(lái)傳授的，而能力則是靠實(shí)踐性的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)的。少先隊(duì)“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”活動(dòng)恰恰就是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練、培養(yǎng)少年兒童的能力，促進(jìn)少年兒童全面素質(zhì)的提升，成為少先隊(duì)組織參與基礎(chǔ)教育改革的重要載體。從近幾年的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)隊(duì)員在活動(dòng)中也是動(dòng)力十足。

每天早上隊(duì)員們打掃衛(wèi)生的速度和質(zhì)量有了變化，小隊(duì)員們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。隊(duì)員甲說(shuō)：“我一定要比昨天的隊(duì)員打掃得更干凈，我要爭(zhēng)取獲得一枚勞動(dòng)花瓣?！标?duì)員乙說(shuō)：“同學(xué)們，我們一起來(lái)朗誦古詩(shī)吧?！闭n間，能聽(tīng)說(shuō)一聲聲“老師您好”，看見(jiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，以及撿拾紙屑的身影。一學(xué)期下來(lái)，校園內(nèi)隊(duì)員們自發(fā)地從身邊做起，好人好事越來(lái)越多，漸漸地，全體隊(duì)員都行動(dòng)起來(lái)了。

不僅在生活上，在學(xué)習(xí)上隊(duì)員們也有了變化。以前做作業(yè)不積極的隊(duì)員，暗下決心：一定要通過(guò)努力獲得一張梅花貼紙。其他有特長(zhǎng)的隊(duì)員，也積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)自己的特長(zhǎng)來(lái)爭(zhēng)梅花。

兩年下來(lái)，大家了解了“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”的兌換制度后，更是鉚足了勁兒，每學(xué)期末都會(huì)給自己指定下學(xué)期的努力方向，許多隊(duì)干部也會(huì)主動(dòng)到大隊(duì)部來(lái)跟輔導(dǎo)員溝通自己兌換過(guò)程中的思考，從而拉近了師生的距離。

三、成效顯著助發(fā)展

少先隊(duì)“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”活動(dòng)作為少先隊(duì)一項(xiàng)重要的品牌活動(dòng)，是少先隊(duì)組織系統(tǒng)優(yōu)化、提升組織影響力的重要抓手，更是對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

（一）促進(jìn)各項(xiàng)工作開(kāi)展

“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”活動(dòng)作為少先隊(duì)教育的一種有效評(píng)價(jià)機(jī)制，從活動(dòng)方案的制訂開(kāi)始，就引入了梅花瓣的激勵(lì)，大大推動(dòng)了活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)超越了預(yù)期的效果。

（二）形成多元評(píng)價(jià)機(jī)制

輔導(dǎo)員在活動(dòng)中不斷調(diào)整教育評(píng)價(jià)理念，將隊(duì)員的綜合素養(yǎng)放在了首位，關(guān)注了每名隊(duì)員的德、智、體、美、勞各方面的共同發(fā)展，同時(shí)讓輔導(dǎo)員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每名隊(duì)員的閃光點(diǎn)，繼而拉近了與隊(duì)員的距離。隊(duì)員們也有了比學(xué)趕追的勁頭，營(yíng)造了校園的良好氛圍。

（三）調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)積極性

隊(duì)員們發(fā)展的方式從被動(dòng)到主動(dòng)，從最初的坐等花瓣，到“我要爭(zhēng)花朵”，這是對(duì)自我的認(rèn)可，提高了活動(dòng)參與的積極性，學(xué)生也學(xué)會(huì)了對(duì)目標(biāo)的規(guī)劃。隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中不斷獲得肯定和激勵(lì)、體會(huì)到愉悅感和成就感，在學(xué)習(xí)生活中更積極、更主動(dòng)。這也是從他律到自律的過(guò)程。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)多思考

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)施，我們也從中發(fā)現(xiàn)了需要思考改進(jìn)的地方。定章、爭(zhēng)章、考章、頒章、護(hù)章五個(gè)環(huán)節(jié)，還沒(méi)有完全融入當(dāng)前的學(xué)校爭(zhēng)章制度。基于學(xué)情和校情的定位，學(xué)校爭(zhēng)章制度設(shè)計(jì)范圍廣，全員參與是制度實(shí)施的一個(gè)基本保障，在考章環(huán)節(jié)上還需要改進(jìn)。因此，在本學(xué)期的少先隊(duì)工作計(jì)劃中，大隊(duì)部將幾個(gè)特定的節(jié)日活動(dòng)納入考章的環(huán)節(jié)，讓我們的制度更加完善。

部分隊(duì)員在爭(zhēng)章的時(shí)候很積極，但是在獲章后的榜樣示范作用有一定的減弱，針對(duì)這一點(diǎn)需要思考如何延續(xù)隊(duì)員的積極性。本學(xué)期，少先隊(duì)打算加大每周一次的總結(jié)表?yè)P(yáng)力度，適時(shí)地讓最快爭(zhēng)到獎(jiǎng)?wù)碌年?duì)員進(jìn)行獲獎(jiǎng)發(fā)言或者輔導(dǎo)員及時(shí)對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

總之，少先隊(duì)“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”活動(dòng)，作為少先隊(duì)組織的品牌活動(dòng)，在深入開(kāi)展過(guò)程中，全面提升了少先隊(duì)員的綜合素質(zhì)，在教育改革和學(xué)校教育過(guò)程中發(fā)揮了重要的助手作用，促進(jìn)了少先隊(duì)自身的發(fā)展，提升了少先隊(duì)組織的影響力和生命力。它就像隊(duì)員的“成長(zhǎng)檔案”，真實(shí)客觀地記錄了隊(duì)員的成長(zhǎng)歷程，通過(guò)定性評(píng)價(jià)取代定量評(píng)價(jià)，使梅龍湖學(xué)校發(fā)展得更快更好，也使隊(duì)員胸前的紅領(lǐng)巾更加飄揚(yáng)，讓學(xué)校“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”活動(dòng)真正地落地開(kāi)花，讓“小梅花們”在梅龍湖畔朵朵綻放。