新時代高職院?！拔逵诤稀钡膶嵺`路徑研究

潘霞

摘要：新時代背景下，高職院校肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。“五育融合”是新時代培養(yǎng)國家所需人才的重要舉措，是促進學生全面發(fā)展的本質(zhì)需求，是一種思維突破，也是一種理念創(chuàng)新。文章針對新時代高職院校實施“五育融合”面臨的困境，提出德育鑄魂、智育固本、體育強健、美育浸潤、勞動教育淬煉的“五育融合”實踐路徑，以期培養(yǎng)出“政治合格、技能精湛、體能過硬、文化素養(yǎng)高、勞動意識強”的新時代專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新時代；“五育融合”；高職院校；路徑；全面發(fā)展

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0141-04

基金項目：2021年重慶開放大學（重慶工商職業(yè)學院）科研項目———“五育融合”視域下的高職院校閑暇時間美育育人模式研究與實踐（編號：SZYB2021-11）

在高等職業(yè)教育擴招的大背景下，“培育更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才”已成為高職院校的重要育人目標。國家教育發(fā)展規(guī)劃開始注重“五育融合”發(fā)展。那么，新時代背景下，高職院校如何高效落實“五育融合”呢？下面，筆者就此問題展開深入探究，以期提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為國家培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、“五育融合”的基本內(nèi)涵

1.整體內(nèi)涵

“五育融合”理念是在發(fā)展中不斷完善的。中共中央國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出：“五育融合”要求發(fā)展素質(zhì)教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合。關(guān)于五育的基本內(nèi)涵，不同學者研究角度不同，解釋也不同，有學者提出：五育是一種整體性的教育價值觀，但在實際教育中常表現(xiàn)出某種程度上的割裂，如在現(xiàn)實教育中出現(xiàn)過度重視智育，忽視其他四育的“唯分數(shù)論”教育觀念。因此，當下既需要五育各自發(fā)展，實現(xiàn)育人目標，又要求五育相互聚集、交融形成新的有機整體，達到1+1>2的育人成效。

2.各育內(nèi)涵

“五育融合”實質(zhì)上是通過德智體美勞相互融合發(fā)展，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，重在育人成效，其既是一種思維突破，又是一種理念創(chuàng)新。其中，德育重在品德修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，幫助學生堅定理想信念，引導學生樹立工匠精神、愛國精神、五四精神等是德育的重要內(nèi)容。智育主要指知識的學習和技能的增長，智育是基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學生的知識能力。體育是塑造學生健康體魄的重要手段，身體健康是成長成才的前提和保障。美育是身體之美、外在之美、思想之美、心靈之美的總和，核心是培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)。勞動教育是指以勞動作為載體，增強學生的實踐、創(chuàng)造能力，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。

3.各育的關(guān)系

“五育融合”追求“全面”與“重點”的統(tǒng)一，其并不是要求每名學生的德智體美勞都要發(fā)展到極致。例如，在德育視角下，德育是共同的訴求，但并不意味著弱化其他四育的發(fā)展，而是要對德育進行更加精準、科學的定位。五育的發(fā)展不是孤立的、靜態(tài)的，而是相互融合的、動態(tài)的，德育是核心，智育是基礎(chǔ)、體育是身體保障、美育是精神力量，勞動教育是實踐。

二、新時代高職院校實施“五育融合”的價值

1.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才興則國家興，在朝著第二個百年目標奮進的新征程上，高質(zhì)量的人才儲備是國家發(fā)展的必備要素。重視人才全面培養(yǎng)、破除五育分割的現(xiàn)狀、提升人才綜合素質(zhì)方能實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，建設(shè)高質(zhì)量教育體系、高水平人才培養(yǎng)體系是推進教育現(xiàn)代化的重要舉措。高職院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的搖籃，要緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，把全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才當作第一要務(wù)，高效落實“五育融合”，以此為建成教育強國打下堅實基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建高水平育人體系

探索最恰當?shù)摹拔逵诤稀苯逃龑嵺`的重點在于樹立和諧、自由、全面發(fā)展的理念，堅持創(chuàng)新實踐與共生融合原則，全面構(gòu)建新時代育人體系。其價值意蘊同時體現(xiàn)在價值立場、價值目標，價值原則三個方面，其中價值立場是將人民的利益放在第一位，價值目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，價值原則是強調(diào)資源的適應(yīng)性與切合度。由此可見，“五育融合”本質(zhì)上就是以“立德樹人”作為根本任務(wù)，構(gòu)建高水平育人體系，其根本宗旨在于促進教育對象德智體美勞全面、自由、和諧發(fā)展。

3.促進學生全面發(fā)展

從人才培育角度來看，“五育融合”有利于幫助學生樹立正確科學的成長觀，引導學生堅定理想信念，提升學生的綜合能力素養(yǎng)。從個體發(fā)展角度來看，“五育融合”將“五育”之間的聯(lián)系具體化了，“德”定方向，“智”長才干，“美”塑心靈，“體”健身軀，“勞”助夢想，“五位一體”共同促進學生的全面發(fā)展。

三、新時代高職院校實施“五育融合”面臨的困境

1.部分高職院校對“五育融合”的認識片面

促進學生德智體美勞全面發(fā)展，是貫徹落實黨的教育方針的必然要求。五育之間是相互融合、相互影響、相互促進的關(guān)系，任何一育的教育實踐都承擔著五育的責任，因此高職院校在落實“五育融合”理念時，既要重視考查各育的育人目標，又要關(guān)注各育的密切聯(lián)系。然而，當前部分高職院校對“五育融合”的認知存在片面性，造成五育之間彼此孤立，五育目標相互割裂。具體來說，一方面，部分高職院校片面地認為，“五育融合”就是五育并存，就是五育并行發(fā)展，這與“五育融合”的出發(fā)點不一致，難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。另一方面，部分高職院校依然存在重智育，忽視其他四育的傾向，課程設(shè)計重視知識教育，輕視實踐教育，這與“五育融合”發(fā)展相背離，難以滿足國家對高職院校畢業(yè)學生培養(yǎng)成效的要求。

2.學校、教師、學生沒有形成合力

“五育融合”不應(yīng)該只是一種口號式、應(yīng)付式的活動，而應(yīng)是育人的治本之行?！拔逵诤稀毙枰獙W校、教師、學生三者形成合力，共同落實。學校主體要從宏觀角度制定“五育融合”措施，教師主體要結(jié)合專業(yè)知識以智育為基礎(chǔ)，延伸擴展其他四育內(nèi)容，深入挖掘有效的“五育融合”實施方案，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，有效達成育人目標。學生主體要積極配合學校、教師的工作，積極參與“五育融合”活動，以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。然而，當前部分高職院校沒有充分發(fā)揮育人主陣地作用，導致五育相互分割，沒有形成合力，教師參與度不高，實踐落實上主要集中在智育方面，其他四育只是簡單延伸。具體來說，第一，學校方面。部分高職院校實施的“五育融合”存在表面化、形式化傾向，學生的全面發(fā)展離不開實踐教育，即勞育，但部分高職院校的人才培養(yǎng)方案中過于重視理論教育，即智育，導致學生的實踐能力較差，難以滿足社會發(fā)展要求。第二，教師方面。在“五育融合”實踐過程中，部分高職院校中各科教師的互育作用沒有得到充分發(fā)揮，存在著思想政治教育“孤島”困境。另外，部分高職教師仍表現(xiàn)出擔當“智育”使命，還在將工作重點放在優(yōu)化智育方面，將其他四育片面地理解為智育的延伸，導致“五育融合”不理想。第三，學生方面。由于部分高職教師采用簡單割裂的方式進行“五育融合”，導致學生的參與熱情和參與積極性不高，育人成效可想而知。

3.學生的主觀能動性發(fā)揮不充分

“五育融合”不是簡單的五育并行，需要結(jié)合人的全面發(fā)展理論才能共建共創(chuàng)新的育人體系。為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展，部分高職院校針對“五育融合”開展了很多活動，但活動大多是由學校的管理人員組織的，學生只是參與者，而由學生自發(fā)組織的活動比較欠缺，這不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。另外，通常情況下，“五育融合”是公共課程的教育內(nèi)容，涉及的學生人數(shù)較多，教師是課堂教學的主體，這也會在一定程度上影響學生主觀能動性的發(fā)揮。

四、新時代高職院校實施“五育融合”的路徑

“五育融合”育人新生態(tài)的突破點是“融合”，落腳點是人的全面發(fā)展。融合的過程是一個緩慢的、厚重的文化積淀過程，不可能一蹴而就，更不可能實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。高職院校應(yīng)將“各育”作為獨立教學單元，積極搭建“五育—五環(huán)—模塊—項目”四層育人行動路徑，有效落實“五育融合”。

1.德育鑄魂

德育是“五育融合”的核心，而愛國主義教育是德育的核心。德育包括：國家層面的大德、社會層面的公德以及個人層面的私德。德育目標為：通過全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)學生愛國主義精神。在德育實踐中，高職院?？梢酝ㄟ^思想引領(lǐng)、宣傳教育等多種方式引導學生自覺提升思想道德修養(yǎng)，并以道德環(huán)為主題板塊，通過黨團建設(shè)、干部培養(yǎng)、思辨啟思、志愿服務(wù)模塊實現(xiàn)“五育融合”。具體來說，第一，黨團建設(shè)模塊。高職院?？赏ㄟ^開展形式多樣的主題黨日、團日活動，充分調(diào)動學生黨員及團員的積極性，加強學生的思想政治理論課程學習。第二，干部培養(yǎng)模塊。高職院?？赏ㄟ^加強學生干部思想政治理論知識學習的方式，培養(yǎng)學生干部的政治素養(yǎng)。第三，思辨啟思模塊。高職院?？赏ㄟ^開展各類比賽活動，如演講比賽、合唱比賽等，促進學生綜合素質(zhì)提升。第四，志愿服務(wù)模塊。高職院校可通過開展形式多樣、校內(nèi)與校外相結(jié)合的志愿者服務(wù)活動，如幫助當?shù)剞r(nóng)戶采摘柑橘等，提高學生志愿服務(wù)能力，有效落實勞動教育，如看望孤寡老人等，豐富學生志愿者的大學生活，有效落實美育。以上四個模塊共同搭建出了“德育—道德環(huán)—黨團建設(shè)、干部培養(yǎng)、思辨啟思、志愿服務(wù)模塊”的育人行動路徑，在對學生實施德育的同時，實現(xiàn)了“多育”，促進了德育與其他四育的融合發(fā)展。

2.智育固本

智育是“五育融合”的基礎(chǔ)。教育要啟智，高職院校要努力打造高質(zhì)量的智育體系，積極深化專業(yè)教育，引導學生拓展學習成果。要營造良好的學風，加強產(chǎn)教融合，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保學生除了掌握扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。在智育實踐中，高職院?？梢晕幕h(huán)為主題板塊，通過學風建設(shè)、技能競賽、生涯規(guī)劃、實習實踐模塊實現(xiàn)“五育融合”。具體來說，第一，學風建設(shè)模塊。良好的學風有利于學習氛圍的營造，高職院校可以班級、寢室為單位加強學風建設(shè)。高職教師可以組織學生通過設(shè)計班徽，制定班規(guī)，自由組建學習小組，開展形式多樣的專業(yè)知識比賽，共上早自習、晚自習等活動營造良好的班風。可以引導學生制定寢室公約、寢室制度等打造良好的寢風。第二，技能競賽模塊。開展技能競賽有利于以賽促學、以賽促進目標的達成，而且在比賽過程中，學生的心理素質(zhì)也能得到充分鍛煉。第三，生涯規(guī)劃模塊。高職教師要引導學生做好生涯規(guī)劃。這不僅可以幫助學生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，還能幫助學生更加充分地了解自己?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆?！睂W生只有充分了解自己及自己的未來職業(yè)，求職時才會更有方向性，學習時也才更有針對性。第四，實習實踐模塊。實習實踐既是對專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固過程，又是勞動教育的輸出過程。高職院?？赏ㄟ^加強校企合作、產(chǎn)教融合，為學生順利就業(yè)做好工作保障。以上四個模塊共同搭建出了“智育—文化環(huán)—學風建設(shè)、技能競賽、生涯規(guī)劃、實習實踐模塊”的育人行動路徑，在對學生實施智育的同時，實現(xiàn)了“多育”，促進了智育與其他四育的融合發(fā)展。

3.體育強健

體育是“五育融合”的身體保障。健康是第一位的，是學生成長成才的保障，其不僅包括身體上的健康，還包括心理上的健康。加強體育鍛煉不僅能強健學生的體魄，還能培養(yǎng)學生的意志品格，促進學生心理健康發(fā)展。高職院校不僅要完善體育設(shè)施，保證基本的體育課程，還要積極組織學生開展多種形式的體育競賽活動，以此營造良好的校園體育氛圍，培養(yǎng)學生的體育精神，幫助學生樹立正確的運動觀念，引導學生養(yǎng)成終身運動的習慣。在體育實踐中，高職院?？梢越】淡h(huán)為主題板塊，通過身體健康、心理健康模塊實現(xiàn)“五育融合”。具體來說，第一，身體健康模塊。高職院?？梢酝ㄟ^組織學生開展各種類型的體育比賽，如趣味運動會等激發(fā)學生的運動積極性，促使學生養(yǎng)成運動習慣，進而獲得身體上的健康。第二，心理健康模塊。高職院?？梢越M織學生開展心理健康教育活動，并在活動中呼吁學生重視心理問題，以此培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，并教會學生應(yīng)對簡單心理問題的方法。以上兩個模塊共同搭建出了“體育—健康環(huán)—身體健康、心理健康”的育人行動路徑，在對學生實施體育的同時，實現(xiàn)了“多育”，促進體育與其他四育的融合發(fā)展。

4.美育浸潤

美育是“五育融合”的精神力量，其不僅可以引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，還可以提高學生的審美能力，幫助學生樹立審美觀念。高職院校要積極加強美育課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮課程的美育主渠道作用，從而在潤物細無聲中提高學生審美能力。在美育實踐中，高職院?？梢运囆g(shù)環(huán)為主題板塊，通過文明禮儀、審美藝術(shù)模塊實現(xiàn)“五育融合”。具體來說，第一，文明禮儀模塊。高職院?？赏ㄟ^開展文明禮儀活動提高學生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的心靈美，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。第二，審美藝術(shù)模塊。高職院?？赏ㄟ^開設(shè)相關(guān)美育課程對學生進行審美引導，提高學生的審美能力，還可以通過第二課堂舉辦攝影比賽、畢業(yè)生作品展示等活動，提升學生的審美素養(yǎng)。以上兩個模塊共同搭建出了“美育—藝術(shù)環(huán)—文明禮儀、審美藝術(shù)”的育人行動路徑，在對學生實施美育的同時，實現(xiàn)了“多育”，促進美育與其他四育的融合發(fā)展。

5.勞動教育淬煉

勞動教育是“五育融合”的實踐路徑，是培養(yǎng)學生勞動意識、提高學生勞動能力的重要手段。只有當學生充分認識勞動的價值和重要性，樹立正確的勞動價值觀念，才可能實現(xiàn)全面發(fā)展。高職院校要將勞動教育納入課程體系，并將勞動教育納入二課成績單，以提高學生對勞動教育的重視程度。還要積極組織學生開展勞動實踐活動，以增強學生勞動體驗，促使學生獲得勞動成就感，從而加強學生對勞動的認識，提升學生的勞動意識，幫助學生樹立正確的勞動觀念。在勞育實踐中，高職院校可以勞動環(huán)為主題板塊，通過勞動意識、勞動技能模塊實現(xiàn)“五育融合”。具體來說，第一，勞動意識模塊。高職院?？梢酝ㄟ^開設(shè)勞動教育課程，開展以勞動為主題的專題講座等方式對學生進行勞動教育引領(lǐng)，從而在潛移默化中提高學生的勞動意識。第二，勞動技能模塊，高職院?？梢酝ㄟ^組織學生開展勞動實踐活動鍛煉學生的勞動技能。在培養(yǎng)學生勞動技能的過程中，高職教師要鼓勵學生將所學專業(yè)技能融入其中，這樣學生的專業(yè)能力會在勞育過程中得到提升。以上兩個模塊共同搭建出了“勞育—勞動環(huán)—勞動意識、勞動技能”的育人行動路徑，在對學生實施勞動教育的同時，實現(xiàn)了“多育”，促進勞動教育與其他四育的融合發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，“五育融合”有利于幫助學生樹立科學成長觀，引導學生堅定理想信念，提升學生綜合能力。在新時代背景下，高職院校應(yīng)分別從學生心理層面、文化層面、身體層面、審美層面、實踐層面出發(fā)，構(gòu)建“五育融合”育人路徑，對學生的品德、知識、能力和素質(zhì)進行全方位塑造，以使學生成為“政治合格、技能精湛、體能過硬、文化素養(yǎng)高、勞動意識強”的新時代專業(yè)技能人才。

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Research on the Practical Path of "Five Education Integration" in Higher Vocational Colleges in the New Era

Pan Xia

（Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing City， Hechuan 401520，China）

Abstract： In the context of the new era， vocational colleges shoulder the heavy responsibility of cultivating comprehensively developed socialist builders and successors. "The integration of five educations "is an important measure to cultivate the talents required by the country in the new era， an essential requirement to promote the comprehensive development of students， a breakthrough in thinking， and also a conceptual innovation. In response to the difficulties faced by vocational colleges in implementing the "five educations integration" in the new era， the article proposes a practical path of "five educations integration" ， which includes moral education casting the soul， intellectual education consolidating the foundation， physical fitness strengthening， aesthetic education infiltration， and labor education refining， in order to cultivate new era professional talents with "political qualification， skilled skills， strong physical fitness， high cultural literacy， and strong labor consciousness".

Key words： new era；"fiveeducationsintegration"； higher vocationalcolleges； route；comprehensivedevelopment