• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    人機(jī)智能協(xié)同的作業(yè)輔導(dǎo):動(dòng)因、框架及應(yīng)用研究

    2023-06-16 20:44:28夏雪瑩李玉斌王旭光姚巧紅
    電化教育研究 2023年6期
    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)分析

    夏雪瑩 李玉斌 王旭光 姚巧紅

    [摘? ?要] 在“雙減”政策背景下,研究如何開(kāi)發(fā)擺脫答案供給式輔導(dǎo)模式,強(qiáng)化高階思維發(fā)展、元認(rèn)知調(diào)節(jié)與情感激勵(lì)作用的新一代智能作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)框架成為當(dāng)前智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要突破的關(guān)鍵性技術(shù)之一。文章針對(duì)當(dāng)前智能作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的學(xué)習(xí)者多元隱性特征難以挖掘、高階思維能力難以引導(dǎo)與培養(yǎng)、輔導(dǎo)策略屬性缺乏精細(xì)設(shè)計(jì)以及輔導(dǎo)效果驗(yàn)證數(shù)據(jù)支撐不足等問(wèn)題,采用人機(jī)智能協(xié)同的技術(shù)破解路線,構(gòu)建了以學(xué)習(xí)者多元數(shù)據(jù)和作業(yè)題面信息智能采集為起點(diǎn)、專家經(jīng)驗(yàn)與機(jī)器智能協(xié)同決策為基礎(chǔ)、融入元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略,結(jié)合輔導(dǎo)策略知識(shí)圖譜,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維能力發(fā)展的新一代智能作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)框架,自動(dòng)生成服務(wù)于不同學(xué)習(xí)者的以知識(shí)掌握與思維發(fā)展并重為目標(biāo)的個(gè)性化輔導(dǎo)方案,并在原型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用分析,以推動(dòng)作業(yè)輔導(dǎo)精準(zhǔn)化、智能化實(shí)現(xiàn)。

    [關(guān)鍵詞] 智能作業(yè)輔導(dǎo); 人機(jī)智能協(xié)同; 學(xué)習(xí)分析; 框架構(gòu)建

    [中圖分類(lèi)號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

    [作者簡(jiǎn)介] 夏雪瑩(1994—),女,安徽宿州人。博士研究生,主要從事人工智能教育應(yīng)用研究。E-mail:1379505730@qq.com。姚巧紅為通訊作者,E-mail:lnnuyao2023@126.com。

    一、引? ?言

    2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出,“線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得提供和傳播拍照搜題等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法”[1]。也就是說(shuō),作業(yè)輔導(dǎo)要把促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)在知識(shí)建構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展、元認(rèn)知能力提升和高階思維能力發(fā)展放在首位[2],擺脫答案供給式的輔導(dǎo)模式。為此,構(gòu)建新一代智能作業(yè)輔導(dǎo)模式受到廣泛關(guān)注。那么,如何在以往學(xué)科教師作業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮智能技術(shù)在作業(yè)輔導(dǎo)中的關(guān)鍵作用,以實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展、元認(rèn)知調(diào)節(jié)與情感激勵(lì)的個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)呢?顯然,人機(jī)智能協(xié)同是可行且當(dāng)下必然的實(shí)現(xiàn)路徑[3],即在機(jī)器學(xué)習(xí)算法支持下,通過(guò)收集學(xué)習(xí)者的歷史學(xué)習(xí)記錄與作業(yè)題面信息,以確定學(xué)習(xí)輔導(dǎo)目標(biāo)。同時(shí),結(jié)合專家經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行輔導(dǎo)策略的協(xié)同標(biāo)注、檢驗(yàn)與修正等,最終為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)掌握與思維發(fā)展并重的個(gè)性化輔導(dǎo)方案。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)并克服已有輔導(dǎo)模式的缺陷,本研究深入分析當(dāng)前智能作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)存在的不足,提出新一代人機(jī)智能協(xié)同的智能作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)框架,并在原型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用分析,以推動(dòng)人機(jī)智能協(xié)同的智能作業(yè)輔導(dǎo)研究取得進(jìn)展。

    二、當(dāng)前智能作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)存在的不足

    作業(yè)輔導(dǎo)作為智能輔導(dǎo)系統(tǒng)的核心功能之一,廣泛存在于“AutoTutor”“EER-Tutor”“Bettys Brain”“智慧學(xué)伴”“一起作業(yè)網(wǎng)”等典型的智能作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)中。然而,當(dāng)下在線作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)在個(gè)性化和精準(zhǔn)化方面還面臨著不少挑戰(zhàn)。本研究依據(jù)問(wèn)題解決理論[4-5]和波利亞的《怎樣解題》[6]等相關(guān)研究成果,將作業(yè)輔導(dǎo)的生命周期劃分為輔導(dǎo)目標(biāo)確定、輔導(dǎo)策略匹配、輔導(dǎo)策略實(shí)施和輔導(dǎo)效果驗(yàn)證等四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),并以此為基礎(chǔ)來(lái)分析當(dāng)前智能作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)存在的不足。

    (一)輔導(dǎo)目標(biāo)確定:缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者多元隱性特征的顯性化挖掘與分析

    在確定作業(yè)輔導(dǎo)目標(biāo)時(shí),往往將作業(yè)中已知量、未知量和已知條件等作為重要因素[7],即以正確解答作業(yè)為輔導(dǎo)目標(biāo)確定的依據(jù)。而學(xué)習(xí)者的多元隱性特征具有豐富的語(yǔ)義信息,對(duì)其充分挖掘與分析,可提高輔導(dǎo)目標(biāo)確定的精準(zhǔn)度。但已有的作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者的多元隱性特征(包括學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)體系、學(xué)科能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、作業(yè)情緒和易錯(cuò)點(diǎn)等信息)考慮不足。當(dāng)前智能作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)的局限性體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力以外的隱性能力支持不足[8],進(jìn)一步限制了作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者隱性特征顯性化的挖掘與分析。

    (二)輔導(dǎo)策略匹配:難以引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高階思維能力

    已有的輔導(dǎo)策略多以認(rèn)知能力提升為指引。例如:通過(guò)輔導(dǎo)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握欠佳,便采用推薦知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的微課資源或者習(xí)題資源等利于知識(shí)點(diǎn)掌握的輔導(dǎo)策略[7]。以上方式在一定程度上能夠解決同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)或相似作業(yè)等問(wèn)題,但忽視了對(duì)元認(rèn)知能力[9]、問(wèn)題解決能力[10]、人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)能力[11]等高階思維能力的引導(dǎo),難以從根源上解決學(xué)習(xí)者作業(yè)輔導(dǎo)問(wèn)題。學(xué)習(xí)作為一個(gè)復(fù)雜行為過(guò)程,需要以高階思維能力提升為培養(yǎng)目標(biāo),方可解決作業(yè)問(wèn)題并達(dá)到“一通百通”。

    (三)輔導(dǎo)策略實(shí)施:缺乏對(duì)輔導(dǎo)策略屬性的精細(xì)設(shè)計(jì)

    在已有的智能輔導(dǎo)系統(tǒng)中,輔導(dǎo)過(guò)程通常包括兩層循環(huán),其內(nèi)循環(huán)用于實(shí)現(xiàn)疑難問(wèn)題的分步提示、反饋與輔導(dǎo);外循環(huán)用于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)或資源的推薦[12]。但在實(shí)際應(yīng)用中,輔導(dǎo)策略多被當(dāng)作是單層面實(shí)施的過(guò)程,并未對(duì)輔導(dǎo)策略的具體屬性(如輔導(dǎo)類(lèi)型、輔導(dǎo)時(shí)機(jī)、輔導(dǎo)實(shí)施方式等)加以考慮。具體而言,輔導(dǎo)類(lèi)型分為知識(shí)點(diǎn)輔導(dǎo)和題目輔導(dǎo),其對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)策略實(shí)施框架存在差異[7]。對(duì)于輔導(dǎo)時(shí)機(jī),由于眾多研究者對(duì)輔導(dǎo)的時(shí)長(zhǎng)沒(méi)有給出統(tǒng)一說(shuō)明,導(dǎo)致同樣是即時(shí)輔導(dǎo)卻對(duì)學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生差異性影響[13],但有效的輔導(dǎo)應(yīng)具備及時(shí)性與持續(xù)性已被證實(shí)[14]。對(duì)于輔導(dǎo)實(shí)施方式,可分為人工輔導(dǎo)、機(jī)器輔導(dǎo)和人機(jī)協(xié)同輔導(dǎo)三類(lèi)。同時(shí),隨著傳統(tǒng)教育不斷向智慧教育范式[15]轉(zhuǎn)型與發(fā)展,智慧教育需要回應(yīng)智能時(shí)代的挑戰(zhàn),更應(yīng)關(guān)注核心素養(yǎng),培養(yǎng)全面發(fā)展的人。也就是說(shuō),智能技術(shù)支持的作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)不僅提供以知識(shí)內(nèi)容掌握為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)支持,而且走向培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在不同概念、不同觀點(diǎn)之間發(fā)現(xiàn)連接、識(shí)別范式和創(chuàng)新意義的能力[16]。以上功能的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)輔導(dǎo)策略屬性的精細(xì)設(shè)計(jì)。

    (四)輔導(dǎo)效果驗(yàn)證:構(gòu)建因果關(guān)系數(shù)據(jù)支撐不足

    針對(duì)輔導(dǎo)系統(tǒng)是否有效,研究者做了大量的實(shí)證研究,但測(cè)評(píng)結(jié)果不夠精細(xì),很難從輔導(dǎo)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)中找到驗(yàn)證輔導(dǎo)效果的支撐證據(jù)[17]。在實(shí)證研究中,研究者可嘗試采用基于因果關(guān)系的輔導(dǎo)效果驗(yàn)證方法[18]。例如:為驗(yàn)證輔導(dǎo)系統(tǒng)中推薦輔導(dǎo)方案的有效性,學(xué)習(xí)者可自由選擇是否遵從輔導(dǎo)方案,同時(shí)收集過(guò)程性輔導(dǎo)行為數(shù)據(jù),最終得出是否采納輔導(dǎo)方案與請(qǐng)求輔導(dǎo)次數(shù)、學(xué)習(xí)收益、作業(yè)量、作業(yè)嘗試次數(shù)等要素間的因果結(jié)構(gòu)關(guān)系,系統(tǒng)地驗(yàn)證輔導(dǎo)效果的有效性。

    綜上所述,當(dāng)前智能作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)確實(shí)存在一些不足,計(jì)算機(jī)與人類(lèi)專家相結(jié)合確實(shí)在作業(yè)輔導(dǎo)中能夠起到解決一些輔導(dǎo)系統(tǒng)難題、提高作業(yè)輔導(dǎo)效率和質(zhì)量的作用,因此,深入研究新一代人機(jī)智能協(xié)同的智能作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)框架具有重要的現(xiàn)實(shí)與教育意義。

    三、基于人機(jī)智能協(xié)同的作業(yè)輔導(dǎo)框架

    基于上述分析,要想實(shí)現(xiàn)智能化的作業(yè)輔導(dǎo),單純依據(jù)專家經(jīng)驗(yàn)或者機(jī)器智能均難以達(dá)成。由此,將專家智慧與機(jī)器智能有機(jī)融合是實(shí)現(xiàn)智能作業(yè)輔導(dǎo)的可行之策。

    (一)作業(yè)輔導(dǎo)的人機(jī)智能協(xié)同理念

    隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展,基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的機(jī)器學(xué)習(xí)可以幫助人類(lèi)更好地分析與解決問(wèn)題[19],提高了人類(lèi)智慧決策的科學(xué)性。但考慮到人工智能僅在定義明確、擁有大數(shù)據(jù)的任務(wù)中具有良好的效果[20],其在復(fù)雜問(wèn)題推理、情感動(dòng)機(jī)激發(fā)等方面遜于知識(shí)驅(qū)動(dòng)的專家經(jīng)驗(yàn)[21]。因此,針對(duì)以學(xué)習(xí)者高階思維能力培養(yǎng)、情感動(dòng)機(jī)激勵(lì)等為目標(biāo)的教育領(lǐng)域,機(jī)器智能難以完全替代人類(lèi)智慧;同樣,人類(lèi)智慧也難以達(dá)到機(jī)器智能的客觀性與實(shí)時(shí)性。例如:在作業(yè)輔導(dǎo)中,機(jī)器收集學(xué)習(xí)者的歷史答題記錄,計(jì)算出學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的各項(xiàng)指標(biāo),結(jié)合作業(yè)題面信息自動(dòng)抽取出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與能力要求,判斷出作業(yè)輔導(dǎo)目標(biāo),但機(jī)器無(wú)法識(shí)別與解決新的輔導(dǎo)目標(biāo),同時(shí),機(jī)器也較難直接在學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面實(shí)施深層輔導(dǎo)[22]。顯然,機(jī)器提供的輔導(dǎo)多為自動(dòng)評(píng)估、智能推薦等功能[23-24],人類(lèi)專家可基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在輔導(dǎo)目標(biāo)屬性的檢驗(yàn)、輔導(dǎo)策略標(biāo)注、輔導(dǎo)策略鏈的決策與修正,以及輔導(dǎo)策略組織框架的預(yù)設(shè)等方面發(fā)揮作用,但由于人類(lèi)專家能力與精力有限,難以對(duì)大規(guī)模的學(xué)習(xí)者展開(kāi)個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)。因此,僅依賴專家或者機(jī)器均難以實(shí)現(xiàn)兼顧個(gè)性化、規(guī)模化的作業(yè)輔導(dǎo),需要通過(guò)人機(jī)交互達(dá)到專家智慧與機(jī)器智能的有機(jī)融合,最終形成人機(jī)智能協(xié)同新生態(tài),構(gòu)建有效的作業(yè)輔導(dǎo)人機(jī)協(xié)同機(jī)制[19]。

    參考以上人機(jī)智能協(xié)同理念,本研究在波利亞提出的“怎樣解題四環(huán)節(jié)”基礎(chǔ)上,充分考慮當(dāng)前智能作業(yè)輔導(dǎo)存在的不足,以實(shí)現(xiàn)面向人機(jī)智能協(xié)同的智能作業(yè)輔導(dǎo),如圖1所示。以初中數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)為例,具體闡述面向人機(jī)智能協(xié)同的作業(yè)輔導(dǎo)理念,可概括為四步:第一步是理解數(shù)學(xué)作業(yè)試題,采用對(duì)試題的已知量、已知數(shù)據(jù)和未知量等主要部分進(jìn)行提問(wèn)的方式,將系統(tǒng)的題意理解與專家經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,以確定輔導(dǎo)目標(biāo);第二步是為作業(yè)解答擬訂方案,采用元認(rèn)知提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者構(gòu)建作業(yè)解答思路,并提示學(xué)習(xí)者建立已知數(shù)據(jù)與未知量之間的聯(lián)系,同時(shí)關(guān)注專家教師對(duì)學(xué)習(xí)者高階思維能力的引導(dǎo)與培養(yǎng),以匹配輔導(dǎo)策略;第三步是執(zhí)行作業(yè)解答方案,采用元認(rèn)知提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者檢查每一個(gè)步驟,同時(shí)考慮輔導(dǎo)策略的類(lèi)型、時(shí)機(jī)和方式等屬性的精細(xì)設(shè)計(jì),以實(shí)施輔導(dǎo)方案;第四步是回顧作業(yè)解答結(jié)果,即檢查已經(jīng)得到的解答,同時(shí)關(guān)注輔導(dǎo)行為數(shù)據(jù)間的因果結(jié)構(gòu)關(guān)系,以驗(yàn)證輔導(dǎo)效果。

    (二)人機(jī)智能協(xié)同理念下的作業(yè)輔導(dǎo)框架

    基于人機(jī)智能協(xié)同理念,結(jié)合波利亞“怎樣解題四環(huán)節(jié)”的成果,本研究提出了人機(jī)智能協(xié)同的作業(yè)輔導(dǎo)框架(Human-Machine Intelligence Collaboration Framework for Homework Tutoring,簡(jiǎn)稱HMIC-FHT), 如圖2所示。該框架以學(xué)習(xí)者個(gè)性特征信息和作業(yè)題面信息等數(shù)據(jù)收集為入口,伴隨式采集學(xué)習(xí)者的歷史作答數(shù)據(jù),基于人機(jī)協(xié)同診斷以確定輔導(dǎo)目標(biāo);依據(jù)輔導(dǎo)策略知識(shí)圖譜匹配輔導(dǎo)策略;結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施輔導(dǎo)策略方案并反饋輔導(dǎo)效果,修正人機(jī)協(xié)同的作業(yè)輔導(dǎo)方案,由此構(gòu)建智能作業(yè)輔導(dǎo)的閉合回路。

    1. 學(xué)習(xí)者多元特征數(shù)據(jù)和作業(yè)題面信息的收集

    學(xué)習(xí)者多元特征數(shù)據(jù)與作業(yè)題面信息的獲取與分析是實(shí)施智能作業(yè)輔導(dǎo)的首要條件。近幾年,研究者從不同的研究視角出發(fā),刻畫(huà)了多元化的學(xué)習(xí)者特征,集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀態(tài)、學(xué)科能力水平、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、易錯(cuò)點(diǎn)等方面[25-26]。本研究結(jié)合作業(yè)輔導(dǎo)中的學(xué)科作業(yè)特征,以及學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的動(dòng)態(tài)性,采用了專家智慧和機(jī)器智能協(xié)同的方式,獲取學(xué)習(xí)者多元特征數(shù)據(jù)和作業(yè)題面信息。例如:采用問(wèn)卷或量表的方式獲取學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格特征;采用最新的知識(shí)追蹤算法和分類(lèi)算法,自動(dòng)計(jì)算出學(xué)習(xí)者的學(xué)科知識(shí)狀態(tài)、學(xué)科能力水平和常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)等信息。其中,學(xué)科知識(shí)狀態(tài)描述了學(xué)習(xí)者在指定學(xué)科、年級(jí)、章節(jié)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握狀態(tài);學(xué)科能力水平刻畫(huà)了學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)或問(wèn)題解決活動(dòng)所需的學(xué)科能力層級(jí),已有研究者將學(xué)科能力定義為若干維度,且不同的學(xué)科對(duì)應(yīng)不同的維度層級(jí)[27];常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)描述了作業(yè)試題對(duì)應(yīng)的常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型,且不同學(xué)科試題對(duì)應(yīng)的常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)存在差異。

    根據(jù)不同學(xué)科作業(yè)的特點(diǎn),作業(yè)題面信息的獲取與分析稍有差異。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,波利亞在《怎樣解題》中強(qiáng)調(diào)理解題意的重要性,這就要求機(jī)器可以自動(dòng)識(shí)別出題目關(guān)鍵信息以達(dá)到自動(dòng)理解題意的目的。已有學(xué)者嘗試采用句模與模糊匹配[28]、事件抽取[29]等方式對(duì)初中數(shù)學(xué)題目進(jìn)行題意理解,取得了良好效果。

    2. 融合學(xué)習(xí)者畫(huà)像和作業(yè)題面信息的輔導(dǎo)目標(biāo)確定

    輔導(dǎo)目標(biāo)確定的前提是對(duì)學(xué)習(xí)者畫(huà)像和作業(yè)題面信息進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)的刻畫(huà),因此,構(gòu)建題意理解和學(xué)習(xí)者畫(huà)像模型是確定輔導(dǎo)目標(biāo)的基礎(chǔ)。本研究從特征層、表現(xiàn)層和發(fā)展層等三個(gè)層面入手[30]。其中,特征層除了表征學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征,如基本信息、學(xué)習(xí)風(fēng)格、易錯(cuò)點(diǎn)等信息,還表征作業(yè)題面的特征信息,如作業(yè)類(lèi)型、所屬章節(jié)、考查知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)科能力層級(jí)等信息。表現(xiàn)層刻畫(huà)了學(xué)習(xí)者在作答作業(yè)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的“最近發(fā)展區(qū)”,即正確作答作業(yè)所要求的知識(shí)、能力層級(jí)與學(xué)習(xí)者已有知識(shí)、能力層級(jí)之間的差距。此類(lèi)數(shù)據(jù)屬于復(fù)雜抽象信息且是動(dòng)態(tài)變化的,主要基于已有的作答記錄和學(xué)習(xí)者個(gè)性特征進(jìn)行綜合挖掘、刻畫(huà)與分析得到。發(fā)展層反映了學(xué)習(xí)者的課程期望目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)等,此類(lèi)數(shù)據(jù)可通過(guò)問(wèn)卷獲取。因此,基于特征層的學(xué)習(xí)者特征和作業(yè)題面信息,以發(fā)展層為目標(biāo),結(jié)合表現(xiàn)層所呈現(xiàn)的作業(yè)輔導(dǎo)“最近發(fā)展區(qū)”的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù),建立對(duì)應(yīng)的作業(yè)輔導(dǎo)目標(biāo)診斷模型,便可判斷不同學(xué)習(xí)者的作業(yè)輔導(dǎo)目標(biāo)。

    不同的學(xué)習(xí)者特征和作業(yè)信息輔導(dǎo)目標(biāo)差異較大,因此,輔導(dǎo)目標(biāo)實(shí)體主要包括五個(gè)屬性,可表示為A=。其中,an表示學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識(shí)體系框架,as表示學(xué)習(xí)者在當(dāng)前作業(yè)中所反映的學(xué)科能力屬性,am表示學(xué)習(xí)者的易錯(cuò)點(diǎn)情況,aq表示作業(yè)信息中所考查的知識(shí)點(diǎn)屬性,af表示作業(yè)信息中所考查的學(xué)科能力屬性。以上屬性的確定,可在機(jī)器智能診斷的基礎(chǔ)上引入專家經(jīng)驗(yàn)協(xié)同決策。

    3. 基于知識(shí)圖譜的輔導(dǎo)策略匹配

    實(shí)現(xiàn)智能作業(yè)輔導(dǎo)的前提是構(gòu)建具有專業(yè)性、全面性的作業(yè)輔導(dǎo)策略庫(kù),本研究基于眾包機(jī)制的輔導(dǎo)策略標(biāo)注,結(jié)合作業(yè)輔導(dǎo)策略特性與輔導(dǎo)流程,對(duì)輔導(dǎo)策略試題進(jìn)行標(biāo)注,最終生成輔導(dǎo)策略庫(kù)。輔導(dǎo)策略實(shí)體主要包括五個(gè)屬性,可表示為M=。其中,mn表示輔導(dǎo)策略的名稱;ms表示輔導(dǎo)策略的擴(kuò)展內(nèi)容描述,其來(lái)源于外源數(shù)據(jù)庫(kù);mt表示輔導(dǎo)策略的類(lèi)型,包括題意理解類(lèi)、解題思路類(lèi)、知識(shí)框架類(lèi)、情感激勵(lì)類(lèi)、資源推薦類(lèi)及綜合評(píng)價(jià)類(lèi)等六類(lèi);mq表示輔導(dǎo)策略的輔導(dǎo)時(shí)機(jī);mf表示輔導(dǎo)策略的實(shí)施方式,包括專家輔導(dǎo)、機(jī)器輔導(dǎo)、人機(jī)協(xié)同輔導(dǎo)。隨后,依據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)策略的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系,以及輔導(dǎo)策略間的關(guān)聯(lián)關(guān)系,最終形成“輔導(dǎo)目標(biāo)—輔導(dǎo)策略”知識(shí)圖譜。

    基于構(gòu)建完善的知識(shí)圖譜,可依據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)實(shí)體的屬性與學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征屬性推理出相應(yīng)輔導(dǎo)目標(biāo)最適合學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)策略。具體而言,將輔導(dǎo)目標(biāo)置于“輔導(dǎo)目標(biāo)—輔導(dǎo)策略”知識(shí)圖譜中展開(kāi)關(guān)系推理,得到與輔導(dǎo)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的輔導(dǎo)策略鏈狀集合;結(jié)合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征,匹配與學(xué)習(xí)者契合度較高的輔導(dǎo)策略鏈條。為保證輔導(dǎo)策略的質(zhì)量,通過(guò)引入人機(jī)智能協(xié)同的決策方式,將置信度評(píng)價(jià)較低的輔導(dǎo)策略鏈條重新返回給專家教師進(jìn)行協(xié)同決策與修正。

    4. 基于學(xué)科特點(diǎn)匹配的輔導(dǎo)策略實(shí)施

    依據(jù)不同學(xué)科的作業(yè)特點(diǎn),輔導(dǎo)策略框架的自組織性對(duì)輔導(dǎo)方案的形成具有關(guān)鍵作用。換言之,基于優(yōu)選的輔導(dǎo)策略鏈,輔導(dǎo)策略的實(shí)施應(yīng)隨著不同學(xué)科作業(yè)特點(diǎn)而動(dòng)態(tài)調(diào)整,以生成個(gè)性化輔導(dǎo)方案。具體而言,首先要明確輔導(dǎo)策略的實(shí)施學(xué)科,依據(jù)作業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)科特點(diǎn)選擇預(yù)先設(shè)定的組織框架。例如:數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)輔導(dǎo)需采用“審題—解題—拓展學(xué)習(xí)”三大步驟。其中,審題環(huán)節(jié)為題意理解的過(guò)程;解題環(huán)節(jié)為傳達(dá)解題思路及知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程;拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為推薦學(xué)習(xí)資源和綜合評(píng)價(jià)過(guò)程。在以上環(huán)節(jié),選擇合適的輔導(dǎo)策略完成輔導(dǎo)。隨后,依據(jù)當(dāng)前學(xué)科匹配不同輔導(dǎo)策略的實(shí)施類(lèi)型、實(shí)施時(shí)機(jī)以及實(shí)施方式等屬性,最終形成個(gè)性化輔導(dǎo)方案。

    5. 基于因果關(guān)系的作業(yè)輔導(dǎo)效果驗(yàn)證

    建立輔導(dǎo)效果的驗(yàn)證和優(yōu)化機(jī)制是實(shí)施智能作業(yè)輔導(dǎo)的保障。依據(jù)因果關(guān)系思路以及學(xué)習(xí)者的作業(yè)行為數(shù)據(jù),可將輔導(dǎo)效果界定為學(xué)習(xí)收益、作業(yè)量、作業(yè)嘗試次數(shù)等指標(biāo),同時(shí)根據(jù)不同的輔導(dǎo)效果明確下一步的優(yōu)化方法。例如:若當(dāng)前的輔導(dǎo)策略實(shí)施后明顯提高了學(xué)習(xí)收益且減少作業(yè)量、作業(yè)嘗試次數(shù),那么跳出輔導(dǎo)方案,重新進(jìn)入“輔導(dǎo)目標(biāo)確定”環(huán)節(jié)繼續(xù)為學(xué)習(xí)者服務(wù);若輔導(dǎo)效果為提高了學(xué)習(xí)收益但增加了作業(yè)量、作業(yè)嘗試次數(shù),那么返回“輔導(dǎo)策略實(shí)施”環(huán)節(jié),重新審視學(xué)科特點(diǎn),確定輔導(dǎo)策略的組織框架以及輔導(dǎo)策略的實(shí)施時(shí)機(jī)、方式等因素,然后繼續(xù)實(shí)施該輔導(dǎo)方案,直至輔導(dǎo)效果中的作業(yè)量和作業(yè)嘗試次數(shù)降到最低為止;若輔導(dǎo)效果為學(xué)習(xí)收益不顯著且作業(yè)量、作業(yè)嘗試次數(shù)較多,則依據(jù)事先確定的輔導(dǎo)策略組織框架,依次實(shí)施輔導(dǎo)方案中的下一條策略,直至結(jié)束仍然輔導(dǎo)效果不明顯,則斷定該輔導(dǎo)方案失效。

    對(duì)于失效的輔導(dǎo)方案,首先返回至“輔導(dǎo)策略匹配”環(huán)節(jié),邀請(qǐng)學(xué)科專家介入修訂當(dāng)前的輔導(dǎo)方案,形成新的輔導(dǎo)方案并實(shí)施;若輔導(dǎo)效果為學(xué)習(xí)收益顯著且減少作業(yè)量、作業(yè)嘗試次數(shù),則將修訂后的輔導(dǎo)策略更新至“輔導(dǎo)目標(biāo)—輔導(dǎo)策略”知識(shí)圖譜中,并返回“輔導(dǎo)目標(biāo)確定”環(huán)節(jié)繼續(xù)為學(xué)習(xí)者服務(wù);若修訂后的輔導(dǎo)方案的輔導(dǎo)效果依然不明顯,則返回至“輔導(dǎo)目標(biāo)確定”環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)習(xí)者畫(huà)像和題意理解模型進(jìn)行重新修正,同時(shí)依據(jù)學(xué)習(xí)者訪談和學(xué)科專家的診斷修正輔導(dǎo)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)和能力層級(jí),更新輔導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)體屬性,而后更新輔導(dǎo)目標(biāo)重新匹配輔導(dǎo)策略并再次實(shí)施,直至輔導(dǎo)效果為學(xué)習(xí)收益顯著且減少作業(yè)量、作業(yè)嘗試次數(shù),則將修補(bǔ)后的輔導(dǎo)策略更新至“輔導(dǎo)目標(biāo)—輔導(dǎo)策略”知識(shí)圖譜中,并返回“輔導(dǎo)目標(biāo)確定”環(huán)節(jié)繼續(xù)為學(xué)習(xí)者服務(wù)。

    (三)人機(jī)智能協(xié)同的作業(yè)輔導(dǎo)框架特點(diǎn)

    在已有的作業(yè)輔導(dǎo)研究中,“作業(yè)輔導(dǎo)”多以單一模塊存在于學(xué)習(xí)者的課后服務(wù)中,并聚焦學(xué)習(xí)者疑難問(wèn)題的解答。在這種場(chǎng)景下,作業(yè)輔導(dǎo)的形式、輔導(dǎo)效果的驗(yàn)證等過(guò)程皆難以引起研究者的關(guān)注,最終作業(yè)輔導(dǎo)的有效性無(wú)法保證。本研究中,人機(jī)智能協(xié)同的智能作業(yè)輔導(dǎo)框架將作業(yè)輔導(dǎo)看作一個(gè)完整的系統(tǒng)性工程,采用復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)的視角看待作業(yè)輔導(dǎo),注重作業(yè)輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)性、程序性與動(dòng)態(tài)性。

    1. 作業(yè)輔導(dǎo)框架的結(jié)構(gòu)性

    作業(yè)輔導(dǎo)框架的結(jié)構(gòu)性是指作業(yè)輔導(dǎo)框架中的各個(gè)組成部分相互協(xié)同、相互制約。結(jié)構(gòu)性主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面:一方面是作業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性。在智能作業(yè)輔導(dǎo)框架中,各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容協(xié)調(diào)配合,協(xié)同完成作業(yè)輔導(dǎo)。其中,學(xué)習(xí)者多元特征數(shù)據(jù)和作業(yè)題面信息的收集是輔導(dǎo)目標(biāo)確定的前提,輔導(dǎo)策略匹配與實(shí)施是智能作業(yè)輔導(dǎo)的實(shí)施根本,輔導(dǎo)效果驗(yàn)證是智能作業(yè)輔導(dǎo)實(shí)施的保障。另一方面是作業(yè)輔導(dǎo)形式的結(jié)構(gòu)性。在充分考慮學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,事先預(yù)設(shè)了作業(yè)輔導(dǎo)的組織框架,使得模型輸出的作業(yè)輔導(dǎo)方案呈現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu)性與規(guī)范性。

    2. 作業(yè)輔導(dǎo)框架的程序性

    作業(yè)輔導(dǎo)框架的程序性體現(xiàn)為作業(yè)輔導(dǎo)的操作步驟集解題程序、解題策略、學(xué)習(xí)者畫(huà)像分析、系統(tǒng)驗(yàn)證等于一身,融教育理論與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)于一體,是關(guān)于“如何進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)”的程序化工程。理想情況下,程序性的智能作業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)從信息的獲取與分析開(kāi)始,準(zhǔn)確識(shí)別輔導(dǎo)目標(biāo)并展開(kāi)作業(yè)輔導(dǎo),然后進(jìn)行輔導(dǎo)效果的驗(yàn)證與優(yōu)化。事實(shí)上,人機(jī)智能協(xié)同的智能作業(yè)輔導(dǎo)同樣是由數(shù)據(jù)收集、輔導(dǎo)目標(biāo)確定、輔導(dǎo)策略匹配、輔導(dǎo)策略實(shí)施和輔導(dǎo)效果驗(yàn)證等一套流程構(gòu)成的閉合操作系統(tǒng)。該閉合操作流程更具有程序性,且各環(huán)節(jié)以自動(dòng)或者半自動(dòng)化的方式共同作用以完成程序化的作業(yè)輔導(dǎo)。

    3. 作業(yè)輔導(dǎo)框架的動(dòng)態(tài)性

    作業(yè)輔導(dǎo)框架的動(dòng)態(tài)性是指依據(jù)系統(tǒng)、環(huán)境和要素三者間的相互關(guān)聯(lián)與作用,以不斷調(diào)節(jié)、反饋和更新系統(tǒng)的過(guò)程。智能作業(yè)輔導(dǎo)框架的動(dòng)態(tài)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一,對(duì)學(xué)習(xí)者多元特征的持續(xù)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè),基于監(jiān)測(cè)結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)策略。其二,基于“輔導(dǎo)效果驗(yàn)證”環(huán)節(jié)的反饋優(yōu)化機(jī)制??紤]到學(xué)習(xí)者畫(huà)像的動(dòng)態(tài)性,事先預(yù)設(shè)的輔導(dǎo)策略并非完全適用于當(dāng)前學(xué)習(xí)者,因此,在實(shí)施輔導(dǎo)方案之后,應(yīng)基于因果關(guān)系的輔導(dǎo)效果調(diào)節(jié)其他環(huán)節(jié),判斷是調(diào)整輔導(dǎo)策略的實(shí)施時(shí)機(jī)和方式等因素,還是更新輔導(dǎo)策略的內(nèi)容,抑或是重新確定輔導(dǎo)目標(biāo)。

    四、人機(jī)智能協(xié)同的作業(yè)輔導(dǎo)框架在初中數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用

    依托上述人機(jī)智能協(xié)同的作業(yè)輔導(dǎo)框架HMIC-FHT,研究團(tuán)隊(duì)充分考慮智能化作業(yè)輔導(dǎo)在學(xué)習(xí)者課后作業(yè)服務(wù)中的重要作用,展開(kāi)了原型系統(tǒng)設(shè)計(jì),并在此基礎(chǔ)上結(jié)合作業(yè)輔導(dǎo)實(shí)例進(jìn)行了應(yīng)用分析。

    (一)HMIC-FHT原型系統(tǒng)

    在作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中,HMIC-FHT系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和作業(yè)題面信息確定輔導(dǎo)目標(biāo),在輔導(dǎo)策略匹配、輔導(dǎo)策略實(shí)施、輔導(dǎo)效果驗(yàn)證等環(huán)節(jié)中生成個(gè)性化輔導(dǎo)方案,如圖3所示。整個(gè)過(guò)程可分為三大部分:首先是輔導(dǎo)目標(biāo)識(shí)別;其次是輔導(dǎo)策略匹配與實(shí)施,包括融合知識(shí)圖譜的輔導(dǎo)策略匹配和基于學(xué)科特點(diǎn)匹配的輔導(dǎo)策略實(shí)施兩個(gè)階段;最后是輔導(dǎo)效果驗(yàn)證,即考查各個(gè)要素間的因果結(jié)構(gòu)關(guān)系,對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)方案進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)。

    (二)應(yīng)用實(shí)例

    HMIC-FHT系統(tǒng)主要包括輔導(dǎo)目標(biāo)識(shí)別模塊、輔導(dǎo)策略匹配模塊、輔導(dǎo)策略實(shí)施模塊和輔導(dǎo)效果驗(yàn)證模塊,初步實(shí)現(xiàn)了人機(jī)智能協(xié)同下作業(yè)輔導(dǎo)的功能,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)。以初中數(shù)學(xué)為例,從作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)中選取“求滿足方程的值”內(nèi)容專題,對(duì)系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。

    環(huán)節(jié)1:伴隨式獲取利益相關(guān)的數(shù)據(jù)信息,確定作業(yè)輔導(dǎo)目標(biāo),即通過(guò)收集學(xué)習(xí)者多元特征、歷史作答數(shù)據(jù)和作業(yè)題面信息,構(gòu)建學(xué)習(xí)者畫(huà)像模型和題意理解模型,以確定作業(yè)輔導(dǎo)目標(biāo)。其中,學(xué)習(xí)者畫(huà)像模型利用歷史作答數(shù)據(jù),經(jīng)過(guò)深度知識(shí)追蹤(DKT)算法和雙向長(zhǎng)短時(shí)記憶(Bi-LSTM)分類(lèi)算法,監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)體系掌握狀態(tài)、學(xué)科能力狀態(tài)、薄弱點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格指標(biāo)。題意理解模型是采用深度學(xué)習(xí)算法,對(duì)作業(yè)題面信息進(jìn)行實(shí)體抽取與事件抽取,以識(shí)別已知量、已知條件和未知量等信息,同時(shí),使用分類(lèi)算法,識(shí)別題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和學(xué)科能力層級(jí)信息。經(jīng)模型得出,學(xué)習(xí)者A與學(xué)習(xí)者B的畫(huà)像情況、題意理解結(jié)果,如圖4所示。

    環(huán)節(jié)2:借助輔導(dǎo)策略知識(shí)圖譜,匹配不同輔導(dǎo)策略。即依據(jù)上述確定的輔導(dǎo)目標(biāo),結(jié)合“輔導(dǎo)目標(biāo)—輔導(dǎo)策略”知識(shí)圖譜,將輔導(dǎo)目標(biāo)置于以上知識(shí)圖譜中進(jìn)行關(guān)系推理,結(jié)合輔導(dǎo)策略的屬性特征得出與輔導(dǎo)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的輔導(dǎo)策略鏈。其中,輔導(dǎo)策略的匹配結(jié)果如下:(1)輔助元素法→反思性問(wèn)題→在解決相似的問(wèn)題,你總結(jié)了什么方法?(2)完全平方公式法→反思性問(wèn)題→利用完全平方公式法時(shí),需要注意什么?(3)題目A→同方法題目推薦→已知長(zhǎng)方體由一頂點(diǎn)引出的三條棱長(zhǎng),求這個(gè)長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)?(4)題目A→同知識(shí)點(diǎn)題目推薦→求滿足方程的x的值:x4-8x2+15=0。(5)題目A→審題環(huán)節(jié)提問(wèn)1→觀察未知量,通過(guò)變化題目,你能想到輔助題目嗎?(6)題目A→解題環(huán)節(jié)提問(wèn)1→你能想到一道曾經(jīng)做過(guò)的題目嗎?

    環(huán)節(jié)3:分析不同學(xué)科特點(diǎn),生成個(gè)性化輔導(dǎo)方案。這里,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)形成的輔導(dǎo)方案包括輔導(dǎo)診斷目標(biāo)、審題、解題、拓展學(xué)習(xí)和語(yǔ)義信息等元素。針對(duì)相同的題目,不同的學(xué)習(xí)者具有不同的輔導(dǎo)方案。其中,輔導(dǎo)目標(biāo)診斷的結(jié)果是在綜合考查學(xué)習(xí)者的知識(shí)能力水平與作業(yè)要求的知識(shí)能力水平而計(jì)算得出;“審題—解題—拓展”是依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)科知識(shí)圖譜中的輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)策略的匹配信息而生成的結(jié)構(gòu)化組織框架;語(yǔ)義信息用于保證輔導(dǎo)話語(yǔ)的語(yǔ)義邏輯性。

    環(huán)節(jié)4:基于因果關(guān)系思路,驗(yàn)證系統(tǒng)應(yīng)用效果。針對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)方案在作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用效果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。一方面該系統(tǒng),通過(guò)元認(rèn)知提問(wèn)或者自我提問(wèn)的方式讓學(xué)習(xí)者有更多反思和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);另一方面,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者多元特征的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)推薦資源。研究結(jié)果表明,作業(yè)輔導(dǎo)方案能夠在不增加學(xué)習(xí)者作業(yè)量、作業(yè)嘗試次數(shù)的前提下,保持學(xué)習(xí)者積極正向的作業(yè)輔導(dǎo)態(tài)度,增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的認(rèn)可度,促進(jìn)學(xué)習(xí)者與智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的深度交互,顯著提高了學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)收益。

    五、結(jié)? ?語(yǔ)

    智能輔導(dǎo)系統(tǒng)的典型功能是智能輔導(dǎo)與個(gè)性化學(xué)習(xí),智能化作業(yè)輔導(dǎo)作為二者協(xié)同發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)規(guī)模化個(gè)性化學(xué)習(xí)、優(yōu)化教育公共服務(wù)和創(chuàng)新教育公平的關(guān)鍵路徑。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持使得作業(yè)輔導(dǎo)兼具有效性和全面性,但仍難以達(dá)到精準(zhǔn)化的程度。機(jī)器智能與人類(lèi)智慧均有其能力邊界,將兩者融合是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化作業(yè)輔導(dǎo)的可行路徑。盡管HMIC-FHT原型系統(tǒng)在初中數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)的初步應(yīng)用已驗(yàn)證了系統(tǒng)的有效性與可用性,未來(lái)研究仍需要進(jìn)一步提升作業(yè)輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)中算法模型的準(zhǔn)確率與可解釋性,并且將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒因素納入輔導(dǎo)目標(biāo)的識(shí)別、采用智能化手段實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)策略屬性的自動(dòng)標(biāo)注、采用眾包機(jī)制實(shí)現(xiàn)專家對(duì)融合多場(chǎng)景的輔導(dǎo)策略組織框架的預(yù)設(shè)以及融合知識(shí)驅(qū)動(dòng)與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行輔導(dǎo)效果的驗(yàn)證與優(yōu)化,以進(jìn)一步優(yōu)化人機(jī)智能協(xié)同的智能作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)框架,逐步走向智能作業(yè)輔導(dǎo)的規(guī)?;瘧?yīng)用,助力作業(yè)輔導(dǎo)領(lǐng)域的精準(zhǔn)化與智能化。

    [參考文獻(xiàn)]

    [1] 中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)[EB/OL]. (2021-07-24) [2022-10-20].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

    [2] 韓龍淑.專家型教師與熟手教師運(yùn)用元認(rèn)知提示語(yǔ)的數(shù)學(xué)課堂比較研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2016,25(4):59-62.

    [3] 新華社.習(xí)近平向國(guó)際人工智能與教育大會(huì)致賀信[EB/OL].(2019-05-16) [2022-10-20].http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-05/16/c_1124502111.htm.

    [4] 梁寧建.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2014:283.

    [5] 朱貴璽.數(shù)學(xué)解決問(wèn)題過(guò)程中須培養(yǎng)的四種關(guān)鍵能力[J].教學(xué)與管理,2020(2):36-38.

    [6] 波利亞.怎樣解題[M].涂漲,馮承天,譯.上海:上??萍冀逃霭嫔纾?007.

    [7] 陳鵬鶴,夏雪瑩,盧宇.基于學(xué)習(xí)意圖的智能輔導(dǎo)系統(tǒng)[J].人工智能,2022(2):48-56.

    [8] 屈靜,劉凱,胡祥恩,楊釙,蔣卓軒.對(duì)話式智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)[J].開(kāi)放教育研究,2020,26(4):112-120.

    [9] 韓建華,姜強(qiáng),趙蔚.基于元認(rèn)知能力發(fā)展的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016,26(3):107-113.

    [10] 吳斕,余勝泉,駢揚(yáng),劉陽(yáng).面向?qū)W生過(guò)程表現(xiàn)的協(xié)作問(wèn)題解決能力評(píng)估研究[J].中國(guó)電化教育,2022(7):87-96.

    [11] 李冀紅,莊榕霞,年智英,劉德建,黃榮懷.面向人機(jī)協(xié)同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)——兼論面向智能時(shí)代的創(chuàng)造性人才訴求[J].中國(guó)電化教育,2021(7):36-42,61.

    [12] VANLEHN K. The behavior of tutoring systems[J]. International journal of artificial intelligence in education, 2006, 16(3):227-265.

    [13] 萬(wàn)楠,朱樹(shù)青,賈世偉.反饋間隔影響反饋加工:整合行為和電生理研究的視角[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2020,28(2):230-239.

    [14] GRANT W. Seven keys to effective feedback[J].Educational leadership, 2012, 70 (1):10-16.

    [15] 祝智庭,彭紅超.技術(shù)賦能智慧教育之實(shí)踐路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2020(10):1-8.

    [16] 余勝泉,劉恩睿.智慧教育轉(zhuǎn)型與變革[J].電化教育研究,2022,43(1):16-23,62.

    [17] 孟青泉,賈積有,張志永,顏澤忠.智能教學(xué)系統(tǒng)測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建與實(shí)證研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2022,32(5):68-74.

    [18] JIANG B, ZHAO W, GU X, et al. Understanding the relationship between computational thinking and computational participation: a case study from scratch online community[J]. Educational technology research and development, 2021, 69:2399-2421.

    [19] 黃濤,龔眉潔,楊華利,王涵,張晨晨.人機(jī)協(xié)同支持的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究[J].電化教育研究,2020,41(2):108-114.

    [20] 鄭勤華,熊潞穎,胡丹妮.任重道遠(yuǎn):人工智能教育應(yīng)用的困境與突破[J].開(kāi)放教育研究,2019,25(4):10-17.

    [21] 朱永海,劉慧,李云文,王麗.智能教育時(shí)代下人機(jī)協(xié)同智能層級(jí)結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)形態(tài)新圖景[J].電化教育研究,2019,40(1):104-112,120.

    [22] 趙勇.未來(lái),我們?nèi)绾巫鼋處煟縖J].中國(guó)德育,2017(11):48-51.

    [23] 劉清堂,吳林靜,劉嫚,范桂林,毛剛.智能導(dǎo)師系統(tǒng)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育,2016,357(10):39-44.

    [24] 朱莎,余麗芹,石映輝.智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng):應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)——訪美國(guó)智能導(dǎo)學(xué)專家羅納德·科爾教授、亞瑟·格雷澤教授和胡祥恩教授[J].開(kāi)放教育研究,2017,23(5):4-10.

    [25] 張濤,張思.教育大數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)習(xí)者模型設(shè)計(jì)與計(jì)算研究[J].電化教育研究,2020,41(9):61-67.

    [26] 武法提,黃石華,殷寶媛.基于場(chǎng)景感知的學(xué)習(xí)者建模研究[J].電化教育研究,2019,40(3):68-74.

    [27] 王磊.學(xué)科能力構(gòu)成及其表現(xiàn)研究——基于學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐與遷移創(chuàng)新導(dǎo)向的多維整合模型[J].教育研究,2016,37(9):83-92,125.

    [28] 彭明.基于句模與模糊匹配的初等數(shù)學(xué)題意理解研究及實(shí)現(xiàn)[D].成都:電子科技大學(xué),2018.

    [29] 岑斐斐.基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題信息抽取方法研究[D].錦州:渤海大學(xué),2021.

    [30] 彭紅超,祝智庭.人機(jī)協(xié)同決策支持的個(gè)性化適性學(xué)習(xí)策略探析[J].電化教育研究,2019,40(2):12-20.

    [Abstract] In the context of the "double reduction" policy, the research on how to develop a new generation of intelligent homework tutoring system framework that is free from the answer-supply tutoring mode and strengthens the role of higher-order thinking development, metacognitive regulation and emotional motivation becomes one of the key technologies that need to be broken through in the current intelligent learning system. This paper addresses the problems that exist in the key aspects of the current intelligent homework tutoring system, such as the difficulty in tapping learners' multiple implicit characteristics, the difficulty in guiding and cultivating higher-order thinking ability, the lack of fine-grained design of tutoring strategy attributes and insufficient data support for tutoring effect verification, adopts the technical breakthrough route of human-machine intelligence collaboration, and builds a new generation of intelligent homework tutoring system framework based on the intelligent collection of learners' multiple data and homework question information, the collaborative decision-making between expert experience and machine intelligence, the integration of metacognitive adjustment strategies, and the knowledge graph of tutoring strategies to promote the development of learners' higher-order thinking ability. The system automatically generates personalized tutoring solutions for different learners with the goal of both knowledge mastery and thinking development, and conducts application analysis based on the prototype design with examples to promote the accurate and intelligent implementation of homework tutoring.

    [Keywords] Intelligent Homework Tutoring; Human-Machine Intelligence Collaboration; Learning Analytics; Framework Construction

    猜你喜歡
    學(xué)習(xí)分析
    大數(shù)據(jù)思維下教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用研究
    在線學(xué)習(xí)過(guò)程管理大數(shù)據(jù)的建設(shè)與應(yīng)用
    簡(jiǎn)析小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的有效合作學(xué)習(xí)
    基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行監(jiān)測(cè)設(shè)計(jì)研究
    淺析大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用
    人間(2016年28期)2016-11-10 23:13:41
    學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)在高校課程中的實(shí)踐研究
    論學(xué)習(xí)分析技術(shù)在社區(qū)教育中的應(yīng)用
    MOOCs交互模式聚類(lèi)研究
    開(kāi)源工具支持的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析研究
    倫理視域下的學(xué)習(xí)分析研究
    中文乱码字字幕精品一区二区三区| 美女高潮到喷水免费观看| 久久人人97超碰香蕉20202| 99热全是精品| 欧美精品亚洲一区二区| av国产久精品久网站免费入址| 午夜福利影视在线免费观看| 多毛熟女@视频| 日韩av免费高清视频| 在线观看三级黄色| 性少妇av在线| 国产精品亚洲av一区麻豆 | 天天影视国产精品| 天天操日日干夜夜撸| 国产成人精品在线电影| 色94色欧美一区二区| 亚洲精品美女久久av网站| 亚洲精品美女久久久久99蜜臀 | 精品一区二区三卡| av在线app专区| 成人黄色视频免费在线看| 熟妇人妻不卡中文字幕| a级毛片黄视频| 美国免费a级毛片| av电影中文网址| 中文字幕亚洲精品专区| 老司机亚洲免费影院| 卡戴珊不雅视频在线播放| 亚洲精品国产色婷婷电影| 免费久久久久久久精品成人欧美视频| 日本猛色少妇xxxxx猛交久久| 国产精品 欧美亚洲| 精品一区在线观看国产| 一级毛片电影观看| 热re99久久国产66热| 日韩 亚洲 欧美在线| 精品国产超薄肉色丝袜足j| 777久久人妻少妇嫩草av网站| 卡戴珊不雅视频在线播放| 国产一区二区 视频在线| 亚洲av福利一区| 性少妇av在线| 国产欧美日韩综合在线一区二区| 精品国产一区二区久久| av片东京热男人的天堂| 成人三级做爰电影| 欧美国产精品va在线观看不卡| av电影中文网址| 久久久久精品性色| 国产日韩欧美视频二区| 久久久久久人人人人人| av在线app专区| 男女无遮挡免费网站观看| 午夜福利乱码中文字幕| 久久狼人影院| 秋霞伦理黄片| 亚洲成人免费av在线播放| av在线老鸭窝| 免费黄频网站在线观看国产| 亚洲精品av麻豆狂野| 国产一区二区 视频在线| 国产99久久九九免费精品| 国产av国产精品国产| 少妇猛男粗大的猛烈进出视频| 中文字幕精品免费在线观看视频| 国产老妇伦熟女老妇高清| 一级黄片播放器| 十八禁高潮呻吟视频| 久久婷婷青草| 男女床上黄色一级片免费看| 少妇被粗大猛烈的视频| 国产一区有黄有色的免费视频| 搡老岳熟女国产| 一区二区日韩欧美中文字幕| 亚洲中文av在线| 制服丝袜香蕉在线| 大香蕉久久成人网| 七月丁香在线播放| 一级毛片电影观看| 不卡av一区二区三区| 精品少妇内射三级| 国产精品熟女久久久久浪| 青春草国产在线视频| 人人妻,人人澡人人爽秒播 | 777久久人妻少妇嫩草av网站| 波多野结衣av一区二区av| 久久av网站| 大陆偷拍与自拍| 欧美精品一区二区大全| 成人手机av| 日韩大片免费观看网站| 欧美精品av麻豆av| 王馨瑶露胸无遮挡在线观看| 下体分泌物呈黄色| 国产欧美日韩一区二区三区在线| 国产xxxxx性猛交| 亚洲久久久国产精品| 人妻一区二区av| 香蕉丝袜av| 日本av免费视频播放| 亚洲精品乱久久久久久| 人人妻人人添人人爽欧美一区卜| 婷婷色综合www| 国产精品久久久久久精品古装| 高清在线视频一区二区三区| 宅男免费午夜| 大香蕉久久网| 久久久久久久久久久久大奶| 少妇人妻久久综合中文| 久久人人爽av亚洲精品天堂| 国产精品久久久久成人av| 久久久久网色| 日韩中文字幕欧美一区二区 | 国语对白做爰xxxⅹ性视频网站| 日韩 亚洲 欧美在线| www.自偷自拍.com| 欧美黑人精品巨大| 国产在线免费精品| a级毛片在线看网站| 操美女的视频在线观看| 观看av在线不卡| 日韩不卡一区二区三区视频在线| 亚洲国产欧美在线一区| 天堂8中文在线网| 狂野欧美激情性bbbbbb| 在线观看人妻少妇| 宅男免费午夜| 天堂中文最新版在线下载| 午夜福利乱码中文字幕| 岛国毛片在线播放| 99精国产麻豆久久婷婷| 亚洲国产欧美一区二区综合| 亚洲av福利一区| 99久久99久久久精品蜜桃| 啦啦啦啦在线视频资源| 午夜福利一区二区在线看| 男的添女的下面高潮视频| 亚洲精品国产一区二区精华液| 好男人视频免费观看在线| 免费在线观看视频国产中文字幕亚洲 | 亚洲美女搞黄在线观看| 亚洲第一av免费看| 九草在线视频观看| 婷婷色麻豆天堂久久| 国产精品亚洲av一区麻豆 | 一区福利在线观看| 欧美激情极品国产一区二区三区| 亚洲一码二码三码区别大吗| 国产一区二区三区av在线| 777米奇影视久久| 综合色丁香网| 亚洲欧美成人精品一区二区| 欧美国产精品va在线观看不卡| 在线观看www视频免费| 人人妻,人人澡人人爽秒播 | 女的被弄到高潮叫床怎么办| 男女无遮挡免费网站观看| 女性生殖器流出的白浆| 欧美在线一区亚洲| 街头女战士在线观看网站| 成人国语在线视频| 我的亚洲天堂| 老司机深夜福利视频在线观看 | 日韩 亚洲 欧美在线| 啦啦啦视频在线资源免费观看| 99久久综合免费| av线在线观看网站| 黑人巨大精品欧美一区二区蜜桃| 国产色婷婷99| 成年人免费黄色播放视频| 免费观看av网站的网址| 视频在线观看一区二区三区| 日本wwww免费看| 一本色道久久久久久精品综合| 人人澡人人妻人| 咕卡用的链子| 麻豆乱淫一区二区| 18禁动态无遮挡网站| 成人免费观看视频高清| 高清视频免费观看一区二区| 国产成人精品无人区| 亚洲欧美成人综合另类久久久| 伦理电影免费视频| 99热全是精品| 免费少妇av软件| 肉色欧美久久久久久久蜜桃| 欧美精品av麻豆av| 欧美日韩av久久| 秋霞伦理黄片| 伊人亚洲综合成人网| 可以免费在线观看a视频的电影网站 | 丝袜脚勾引网站| 丝袜在线中文字幕| 少妇精品久久久久久久| 久久精品人人爽人人爽视色| 日韩伦理黄色片| 天堂8中文在线网| 建设人人有责人人尽责人人享有的| 日本欧美视频一区| 99精国产麻豆久久婷婷| 亚洲一级一片aⅴ在线观看| 高清欧美精品videossex| 丝袜在线中文字幕| 黄色视频不卡| 日本一区二区免费在线视频| 五月天丁香电影| 看非洲黑人一级黄片| 18禁裸乳无遮挡动漫免费视频| xxxhd国产人妻xxx| 国产无遮挡羞羞视频在线观看| 久久精品国产亚洲av涩爱| 超色免费av| 美国免费a级毛片| 亚洲精品在线美女| 免费看不卡的av| 高清黄色对白视频在线免费看| 中国三级夫妇交换| 国产免费一区二区三区四区乱码| 亚洲国产成人一精品久久久| 蜜桃在线观看..| 91aial.com中文字幕在线观看| 2018国产大陆天天弄谢| 热re99久久国产66热| 国产乱人偷精品视频| 波野结衣二区三区在线| 午夜av观看不卡| 天天添夜夜摸| 日韩av不卡免费在线播放| av免费观看日本| 国产精品女同一区二区软件| 久久人人爽人人片av| 日韩 欧美 亚洲 中文字幕| 国产精品亚洲av一区麻豆 | 欧美av亚洲av综合av国产av | 啦啦啦视频在线资源免费观看| 亚洲三区欧美一区| av视频免费观看在线观看| 天天操日日干夜夜撸| 中文字幕色久视频| 日韩欧美精品免费久久| 熟妇人妻不卡中文字幕| 女人久久www免费人成看片| 国产熟女午夜一区二区三区| 我的亚洲天堂| 国产一级毛片在线| 欧美黑人欧美精品刺激| www.精华液| 国精品久久久久久国模美| 国产亚洲一区二区精品| 成人午夜精彩视频在线观看| 高清黄色对白视频在线免费看| 亚洲综合色网址| 亚洲欧美中文字幕日韩二区| 制服丝袜香蕉在线| 国产极品粉嫩免费观看在线| 久久人人爽av亚洲精品天堂| 久久精品久久久久久久性| 人人妻人人爽人人添夜夜欢视频| 成人手机av| 啦啦啦中文免费视频观看日本| 18禁观看日本| 99国产综合亚洲精品| 最近最新中文字幕免费大全7| 夜夜骑夜夜射夜夜干| 国产亚洲精品第一综合不卡| 国产精品av久久久久免费| 狂野欧美激情性xxxx| 欧美日韩精品网址| 久久精品久久久久久久性| 久久精品国产亚洲av涩爱| 精品国产一区二区久久| 亚洲精品乱久久久久久| 最近2019中文字幕mv第一页| 国产伦理片在线播放av一区| 国产一区二区三区av在线| 亚洲成人手机| 国产亚洲精品第一综合不卡| 欧美日韩亚洲国产一区二区在线观看 | 国产精品99久久99久久久不卡 | av一本久久久久| 免费看av在线观看网站| 十八禁网站网址无遮挡| 日本一区二区免费在线视频| 午夜福利影视在线免费观看| 精品视频人人做人人爽| 成人影院久久| 国产成人a∨麻豆精品| 999久久久国产精品视频| 大香蕉久久网| 操美女的视频在线观看| 五月天丁香电影| 国产又色又爽无遮挡免| 亚洲色图 男人天堂 中文字幕| 丁香六月欧美| 亚洲av在线观看美女高潮| 欧美日韩成人在线一区二区| 中文精品一卡2卡3卡4更新| 国产精品熟女久久久久浪| 成年动漫av网址| 男的添女的下面高潮视频| 亚洲国产精品一区三区| 18禁动态无遮挡网站| 亚洲人成77777在线视频| 一级毛片 在线播放| 久久精品亚洲熟妇少妇任你| 国产色婷婷99| 视频在线观看一区二区三区| 我的亚洲天堂| av线在线观看网站| 中文字幕人妻丝袜制服| 国产精品 欧美亚洲| 建设人人有责人人尽责人人享有的| 欧美精品一区二区大全| 日本av免费视频播放| 最近中文字幕高清免费大全6| 久久人人97超碰香蕉20202| 国产在线免费精品| 18禁裸乳无遮挡动漫免费视频| www日本在线高清视频| 成年动漫av网址| 国产成人精品久久二区二区91 | 毛片一级片免费看久久久久| videosex国产| 亚洲天堂av无毛| netflix在线观看网站| 国产又爽黄色视频| 婷婷色麻豆天堂久久| 91老司机精品| 晚上一个人看的免费电影| 国产成人精品在线电影| 国产精品亚洲av一区麻豆 | 免费人妻精品一区二区三区视频| 校园人妻丝袜中文字幕| 亚洲国产精品国产精品| 丝袜美腿诱惑在线| 亚洲成国产人片在线观看| 在线免费观看不下载黄p国产| 国产在线视频一区二区| 日本vs欧美在线观看视频| 亚洲四区av| 丁香六月天网| 日韩人妻精品一区2区三区| 久久青草综合色| videos熟女内射| av网站免费在线观看视频| 人人妻人人添人人爽欧美一区卜| 亚洲少妇的诱惑av| 麻豆av在线久日| 在现免费观看毛片| 精品视频人人做人人爽| 国产免费福利视频在线观看| 两个人看的免费小视频| 国产深夜福利视频在线观看| 国产成人精品无人区| 国产精品一区二区在线不卡| 欧美成人午夜精品| 久久久久久久久久久免费av| 多毛熟女@视频| 黄网站色视频无遮挡免费观看| 亚洲中文av在线| 国产精品欧美亚洲77777| 建设人人有责人人尽责人人享有的| 亚洲精品美女久久av网站| 精品国产乱码久久久久久小说| 精品少妇内射三级| 国产xxxxx性猛交| 亚洲精品日韩在线中文字幕| 最近中文字幕高清免费大全6| 国产爽快片一区二区三区| 久久精品国产亚洲av高清一级| 国产高清国产精品国产三级| 飞空精品影院首页| 欧美精品一区二区大全| 日本vs欧美在线观看视频| 黄色视频在线播放观看不卡| 免费看不卡的av| 国产97色在线日韩免费| 777久久人妻少妇嫩草av网站| 亚洲中文av在线| 免费久久久久久久精品成人欧美视频| 纯流量卡能插随身wifi吗| 你懂的网址亚洲精品在线观看| 久久久精品94久久精品| 深夜精品福利| 这个男人来自地球电影免费观看 | 久久精品熟女亚洲av麻豆精品| 国产精品久久久久久人妻精品电影 | 久久韩国三级中文字幕| 亚洲欧美色中文字幕在线| 又大又爽又粗| 日日摸夜夜添夜夜爱| 亚洲精品久久成人aⅴ小说| av在线观看视频网站免费| 大片免费播放器 马上看| 91精品三级在线观看| 90打野战视频偷拍视频| 亚洲国产av新网站| a级毛片黄视频| 亚洲,欧美,日韩| 国产精品人妻久久久影院| 免费黄色在线免费观看| 老司机影院毛片| 成人18禁高潮啪啪吃奶动态图| 免费黄频网站在线观看国产| 男女边摸边吃奶| 欧美乱码精品一区二区三区| 老司机影院毛片| 桃花免费在线播放| 9热在线视频观看99| 国产在线免费精品| 亚洲av电影在线观看一区二区三区| videos熟女内射| a级毛片在线看网站| 国产免费一区二区三区四区乱码| 亚洲,欧美精品.| 一级片'在线观看视频| 久久人人97超碰香蕉20202| 国产在线视频一区二区| 街头女战士在线观看网站| a 毛片基地| 国产成人精品福利久久| 国产亚洲欧美精品永久| 婷婷色av中文字幕| 亚洲国产精品一区二区三区在线| 久久久亚洲精品成人影院| 久久影院123| 国产亚洲精品第一综合不卡| 18在线观看网站| 国语对白做爰xxxⅹ性视频网站| 欧美老熟妇乱子伦牲交| av网站在线播放免费| 日韩视频在线欧美| 18禁裸乳无遮挡动漫免费视频| 精品少妇一区二区三区视频日本电影 | 天天影视国产精品| 制服丝袜香蕉在线| 亚洲色图综合在线观看| 1024香蕉在线观看| 亚洲精品av麻豆狂野| 亚洲成人av在线免费| 色婷婷久久久亚洲欧美| 又大又爽又粗| 999久久久国产精品视频| 一级毛片 在线播放| 日韩精品免费视频一区二区三区| 亚洲国产中文字幕在线视频| 日日啪夜夜爽| 观看av在线不卡| 老司机影院成人| 精品少妇黑人巨大在线播放| 人人妻人人澡人人看| 一级黄片播放器| 欧美xxⅹ黑人| 啦啦啦视频在线资源免费观看| 国产一区二区激情短视频 | 91老司机精品| 大陆偷拍与自拍| 美女国产高潮福利片在线看| 日本av免费视频播放| 久久精品久久久久久噜噜老黄| 国产日韩一区二区三区精品不卡| 婷婷色综合大香蕉| 亚洲成人一二三区av| 日本wwww免费看| 搡老岳熟女国产| 久久久久精品国产欧美久久久 | 性色av一级| 亚洲欧美成人综合另类久久久| 欧美av亚洲av综合av国产av | 伦理电影大哥的女人| 又黄又粗又硬又大视频| 欧美精品人与动牲交sv欧美| 美女视频免费永久观看网站| 精品一区二区免费观看| 欧美黑人精品巨大| 一区二区三区四区激情视频| 国产av码专区亚洲av| 最近2019中文字幕mv第一页| 99热国产这里只有精品6| 欧美精品高潮呻吟av久久| 中文字幕精品免费在线观看视频| 肉色欧美久久久久久久蜜桃| 亚洲熟女毛片儿| 成人国产麻豆网| 国产精品麻豆人妻色哟哟久久| 伦理电影免费视频| 成人亚洲精品一区在线观看| 国产 精品1| 婷婷色综合大香蕉| 国产xxxxx性猛交| 亚洲情色 制服丝袜| 老司机影院毛片| 午夜激情av网站| 99精品久久久久人妻精品| 少妇精品久久久久久久| 久久热在线av| 国产男女超爽视频在线观看| 欧美日韩精品网址| 日本色播在线视频| 免费少妇av软件| 欧美日韩视频高清一区二区三区二| 亚洲成色77777| 97人妻天天添夜夜摸| 美女脱内裤让男人舔精品视频| 一本色道久久久久久精品综合| 秋霞伦理黄片| 亚洲精品av麻豆狂野| 51午夜福利影视在线观看| 久久人人爽人人片av| 日韩伦理黄色片| 男人添女人高潮全过程视频| 人人妻人人添人人爽欧美一区卜| av.在线天堂| 青春草国产在线视频| 亚洲国产av新网站| 午夜免费男女啪啪视频观看| 99久久99久久久精品蜜桃| 亚洲激情五月婷婷啪啪| 乱人伦中国视频| 亚洲欧洲日产国产| 久久久久久久久久久免费av| 最近2019中文字幕mv第一页| 亚洲国产av新网站| 久久天堂一区二区三区四区| 咕卡用的链子| 国产精品偷伦视频观看了| 国产日韩欧美亚洲二区| 久久久久精品国产欧美久久久 | av线在线观看网站| 精品一区在线观看国产| 国产精品.久久久| 美女国产高潮福利片在线看| 看非洲黑人一级黄片| 日韩精品免费视频一区二区三区| 久久国产亚洲av麻豆专区| 亚洲av欧美aⅴ国产| 久久久久久久国产电影| 午夜久久久在线观看| 成人免费观看视频高清| 天天影视国产精品| 精品久久久精品久久久| 这个男人来自地球电影免费观看 | 亚洲综合色网址| 啦啦啦 在线观看视频| 亚洲精品日本国产第一区| 婷婷色综合大香蕉| 在线观看免费视频网站a站| 免费观看性生交大片5| 午夜福利网站1000一区二区三区| 悠悠久久av| 亚洲国产欧美在线一区| 黄色视频不卡| 亚洲欧美精品综合一区二区三区| 极品人妻少妇av视频| 亚洲成人国产一区在线观看 | 国产又爽黄色视频| av在线播放精品| 午夜免费鲁丝| 人体艺术视频欧美日本| 免费看av在线观看网站| av网站在线播放免费| 女性生殖器流出的白浆| 精品少妇一区二区三区视频日本电影 | 黑人欧美特级aaaaaa片| 51午夜福利影视在线观看| 如何舔出高潮| 欧美国产精品一级二级三级| 久久国产精品大桥未久av| 亚洲欧美日韩另类电影网站| 最新在线观看一区二区三区 | av.在线天堂| 悠悠久久av| 多毛熟女@视频| 欧美日韩综合久久久久久| 丰满饥渴人妻一区二区三| 18禁裸乳无遮挡动漫免费视频| 精品人妻熟女毛片av久久网站| 亚洲国产精品成人久久小说| 久久这里只有精品19| 黄片小视频在线播放| 在现免费观看毛片| 视频区图区小说| 欧美老熟妇乱子伦牲交| 在现免费观看毛片| 亚洲av成人精品一二三区| 另类亚洲欧美激情| videos熟女内射| 成人18禁高潮啪啪吃奶动态图| 狠狠婷婷综合久久久久久88av| 欧美日韩亚洲高清精品| 久久久久精品国产欧美久久久 | 日韩视频在线欧美| 国产成人a∨麻豆精品| av在线观看视频网站免费| 欧美在线黄色| 午夜日韩欧美国产| 久久精品亚洲av国产电影网| 在线观看一区二区三区激情| 啦啦啦中文免费视频观看日本| 麻豆av在线久日| 少妇精品久久久久久久| 久久 成人 亚洲| 午夜日本视频在线| 搡老岳熟女国产| 热re99久久国产66热| 青草久久国产| 精品一区二区三卡| 国产免费一区二区三区四区乱码| 香蕉国产在线看| 国产av一区二区精品久久| 无限看片的www在线观看| 中文欧美无线码| 免费在线观看黄色视频的| 精品卡一卡二卡四卡免费| 人人妻人人澡人人爽人人夜夜|