小學寫作教學現(xiàn)狀分析及有效策略初探

文葉凡 蔣雨薇

小學語文教學成也作文，敗也作文。故此，探究小學語文如何進行有效教學的策略，成了每一位教師必須直面的課題。本文從小學寫作教學現(xiàn)狀分析及有效策略進行了較為深入的探討，具有一定的實踐性、指導性和可操作性。

一、小學寫作教學現(xiàn)狀分析

小學寫作教學現(xiàn)狀，總體來說，不容樂觀，存在著這樣那樣的問題。

1.教師不重視學生語文基礎積累

萬丈高樓平地起，也就是說，再高的大樓都要從平地修建，要把基礎打牢。學生作文特別是小學生作文更是如此。因此，教師在平時的閱讀教學中，要特別注重字詞即讀準字音、弄清詞義、課文鑒賞、語文園地等教學。俗話說得好，倉中有糧，做事不慌。學生的語文基礎打得牢實了，寫作文就有了底了。

2.學生對寫作存在較為嚴重的畏難情緒

學生“談文色變”，害怕寫作文，已儼然成為小學寫作教學中不爭的事實。造成這種情況的原因，往往是由于學生閱讀量少、積累太少、練習太少，加之一些教師引導、指導不到位，草草了事、敷衍塞責，大談什么作文之重要，而沒有落到實處；大談什么作文之難，難于上青天，導致學生從心理上對作文產(chǎn)生畏難情緒。

3.教師不重視寫作教學指導和講評

現(xiàn)在大多數(shù)教師沒有對學生進行系統(tǒng)化寫作教學指導和講評，隨意性、無序性較強。沒有系統(tǒng)化的指導，沒有規(guī)范化的講評，學生就不知道如何寫作，不知道自己的作文優(yōu)點在哪里、不足在哪里。

也許大多數(shù)教師理論是一套一套的，卻沒有在寫作教學中真正行動起來。這與人們常說的“空談誤國，實干興邦”是一個道理，學生不怕作文才怪呢！

4.教師不重視學生日記寫作

一些教師認為，寫作就是讓學生多背幾篇范文，到考試時，學生照葫蘆畫瓢即可。作文可以模仿，但要注意在模仿中有所創(chuàng)新，所以說，想寫好作文，絕不是背幾篇范文那么簡單，還得平時多練習、多寫作。

而堅持寫日記，就是提高學生作文水平的一種簡單、快捷、高效的練習方式。“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成?！保ā盾髯印ば奚怼罚?。日記寫作沒有特定的條條框框，可以自由抒寫，寫人、記事、抒情，發(fā)乎內(nèi)心即可。自己的地盤自己做主，何樂而不為呢？

二、小學寫作教學有效策略

1.夯實作文基礎，加強字詞教學

基礎不牢，地動山搖。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。想寫好作文，字詞積累必不可少。

《義務教育語文課程標準》（2022年版）規(guī)定：第一學段（1～2年級），認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學段（3～4年級），累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。第三學段（5～6年級），有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

由此可見，字詞教學在整個小學語文教學中有著舉足輕重的地位。故此，一堂課必不可少的兩個環(huán)節(jié)，就是讀準字音和弄清詞義。丟了這兩個重要的環(huán)節(jié)，整堂語文課就會猶如空中樓閣。

字音、詞義是基礎、是基石，是說好中國話、寫好中國字、講好中國故事的前提和基石。然而，在一些公開課、示范課和比賽中，讀準字音、弄清詞義就像寫作背景一樣被嚴重忽視，成為累贅和丟分點。讀準字音、弄清詞義，有的“專家”公然抨擊，個別教師毅然決然反對。毫無疑問，這不是什么好事，而是小學語文教學界的悲哀！字音讀不出，詞義弄不懂，何談語文教學！何談寫作教學！

問渠那得清如許，為有源頭活水來。想搞好小學寫作教學，語文教師就必須抓住字音、詞義這兩個最基本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.組織好語文園地學習，培養(yǎng)學生的組織規(guī)劃能力和想象力

語文園地中有諸多句子寫作的小模塊，以五年級為例，教師可以以交流平臺訓練學生對文章脈絡的梳理、結(jié)構(gòu)的規(guī)劃以及中心思想的確立。詞句段運用進一步深化學生對文章修辭手法和描寫手法等寫作方法的了解和運用。如時常出現(xiàn)的以同一個詞語的不同意思造句，教師可以有意識地多出幾個詞語，這些詞語最好是之前課文中學過的，一方面增強記憶，讓學生讀到這個詞語就會聯(lián)想到課文；一方面新舊知識銜接起來，讓學生在一定基礎上寫作，他們就更愿意嘗試。教材中將成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來也可以達到這一效果，還能增加學生的成語儲備量。

除此之外，句子拓展練習，也是培養(yǎng)小學生聯(lián)想力和想象力的簡單而有效的方法。

比如，讓學生拓展句子：她笑了。怎么笑：她開心地笑了。啥原因：她語文獲得了A等，開心地笑了。啥時候：在學校期中考試中，她語文獲得了A等，開心地笑了。又如，太陽掛在天空中，可拓展為：夏日，火辣辣的太陽高高地掛在湛藍的天空中。諸如此類，凡此種種。

通過句子拓展練習，學生的思路就打開了，思維也激活了。學生的聯(lián)想力和想象力自然而然就會得到培養(yǎng)與提升。不僅如此，學會了拓展也要學會刪減，一篇好的文章中必不可少的要求就是詳略得當，要讓學生寫文章時有側(cè)重點，簡明扼要地寫好輔助段落也是教學要點。

3.堅持日記寫作，積累生活素材

《義務教育語文課程標準》（2022年版）指出，“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。教師要引導學生走進生活，積累一切可以入文的素材，進而提高他們的寫作能力。寫日記就是一種很好的訓練方式?？蓴⑹?，可記人，可寫景，亦可狀物?？梢哉f，信手拈來，下筆成文。我以我手寫我心，我以我心抒我情。寫所見，寫所感，寫所聞。寫大千世界，寫喜怒哀樂，寫酸甜苦辣。朗朗乾坤，悠悠古今，皆可入文。有話則長，無話則短，短則三五句，長則洋洋灑灑數(shù)百言。

寫日記的好處很多，主要有三點：一是培養(yǎng)觀察能力，寫日記有利于幫助學生觀察周圍的生活；二是積累寫作素材，堅持每天寫日記不僅能積累詞匯，還能豐富語言素材；三是提高作文水平，提高語言表達能力，為寫作打下扎實的基本功。

4.強化文本閱讀，提升學生寫作能力

教育家葉圣陶先生曾說過，閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。讀書破萬卷，下筆如有神。因此，教師教學中要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生深刻理解文章內(nèi)涵，理清文章的框架、脈絡，積累好詞、好句，讓學生通過大量的閱讀積累寫作素材，不斷提升寫作能力。

強化小學生閱讀，指導學生閱讀首先要教會審題，理解題意，確立閱讀步驟，學會精讀、細讀。教師要指導學生了解作者構(gòu)思立意的技巧，掌握篇章結(jié)構(gòu)特點，重要的是引導學生體會作者的思維與情感特點，學到作者構(gòu)思撰文的真諦。

具體操作可以從以下幾個方面入手：

首先，學生讀懂教材文本，教材所選文本都是經(jīng)典之作，教師要講清講透，可以運用多種方法，諸如啟發(fā)引導、朗讀背誦、多媒體運用等，讓學生從閱讀課文中獲得快樂，并有所收獲。其次，拓展閱讀，讀一些相關(guān)的課外文章，如學生版《西游記》《魯濱孫漂流記》等，這些作品文字淺顯，小學生容易讀懂，不會有文字理解上的障礙；也可以讀一些與小學生有關(guān)的報刊，以開闊學生的視野。再次，在閱讀的時候，教師要告訴學生做一些摘錄，譬如好的詞語、漂亮的句子、精彩的語段，要及時摘抄下來。最后，提一個筆者在教學中用到的案例，如今有許多閱讀筆記的本子出現(xiàn)在市面上，我們可以按照上面的格式讓學生書寫，書籍名稱、作者、閱讀時長、好詞好句、讀后感想等信息，幫助學生做好閱讀歸納，并且在上課的前五到十分鐘介紹一兩名學生的閱讀筆記和方法。

通過強化閱讀，學生的知識增長了、視野開闊了，作文能力毋庸置疑也會得到相應的提高。

5.精心講評，切實提高學生的寫作水平

在寫作教學中，講評也是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作文講評可從以下幾個方面著手。

一要講評字詞。一著不慎，滿盤皆輸。字詞運用是否恰當，直接決定了學生的作文水平。

二要講評內(nèi)容。作文內(nèi)容一定要健康、充滿正能量，這不光是分數(shù)問題，更重要的是思想健康問題、道德品質(zhì)問題。

三要講評選材。選材要盡量恰當、合理、典型，一句話，有助于表達文章中心的都是有用的。

四要講評結(jié)構(gòu)。文章基本結(jié)構(gòu)無非三個方面——開頭、正文和結(jié)尾。具體來講，就是文章是否講清楚了六要素：時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。跟學生講文章的結(jié)構(gòu)，不必講得太復雜，只要講清楚記敘文的六要素就可以了。

另外，在講評時，教師對學生作文里可圈可點的地方，要肯定和褒揚。如果是平常布置的家庭作業(yè)，可以讓學生自己圈畫出認為寫得精彩的詞句。在自我糾錯時學生會發(fā)現(xiàn)一些問題，教師在講評時就可以針對這些問題逐一講解。通過講評，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生作文中普遍存在的問題和有針對性的問題，從而切實有效地提高學生的作文水平。

6.發(fā)表佳作，樹立學生作文信心

作文凝聚著學生的汗水與心血，修改后可以謄抄下來，把作文發(fā)到家長群或稍加裝飾張貼在教室后的優(yōu)秀作文展示欄。對于極其優(yōu)秀的佳作可以推薦到報刊刊載，也可以推送到學校的公眾號或其他網(wǎng)絡渠道上發(fā)表，以增強學生的成就感，并激勵其他同學奮發(fā)向上，對以后寫作的信心也會倍增。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。小學生寫作水平的提高，絕不是一蹴而就、立竿見影、一朝一夕之事，還需要語文教師在教學實踐中不斷探索、不斷研究、不斷反思與總結(jié)，大膽創(chuàng)新教學方式，努力尋求行之有效的方法與策略。

道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。如此，小學寫作教學的春天就為期不遠了。