全是孩子的錯？ 鄉(xiāng)村家庭教育存在的問題

趙賢鵬

隨著《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的頒布與實施，家庭教育在教育體系當(dāng)中的重要地位日益突出，只有實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，才能更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要。但是，從目前家庭教育實施的整體情況來看，城鄉(xiāng)教育水平失衡的問題仍然比較突出，鄉(xiāng)村家庭教育顯然并未達(dá)到理想狀態(tài)水平，這無疑給城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展設(shè)置了巨大的障礙……

鄉(xiāng)村初中家庭教育的實施意義

首先，從宏觀角度來講，家庭教育的實施與開展有助于完善鄉(xiāng)村教育體系，從而形成學(xué)校、家庭與社會的教育合力。目前我國教育體系主要由三部分構(gòu)成，即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，在教育體系優(yōu)化完善的過程當(dāng)中，家庭教育發(fā)揮著紐帶的作用。一方面，家庭教育能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷與不足，同時也能對學(xué)校教育空間進(jìn)行拓展延伸；另一方面，家庭教育屬于社會教育的一部分，其開展與實施是在社會環(huán)境中完成的。從這一角度來看，只有將鄉(xiāng)村家庭教育工作落到實處，才能為學(xué)校教育和社會教育的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)一步形成教育合力，而這也是促進(jìn)鄉(xiāng)村教育體系不斷優(yōu)化與完善的內(nèi)在需要。

其次，從微觀角度來說，家庭教育的實施與開展有助于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)其健康成長與全面發(fā)展。一方面，良好的家庭教育能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀念、氣質(zhì)性格的形成起到正確引導(dǎo)的作用，在良好家庭氛圍的影響下，學(xué)生也能形成積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，這對強(qiáng)化學(xué)生的自身素養(yǎng)是極為有利的。另一方面，對于處在青春期和叛逆期的初中生來說，良好的家庭教育能夠降低其心理問題的發(fā)生率，同時也能降低青少年犯罪率，這對促進(jìn)初中生的健康成長是十分重要的。

鄉(xiāng)村家庭教育的現(xiàn)存問題

對于鄉(xiāng)村初中生來說，其學(xué)習(xí)與成長均離不開家庭教育，要想更好地滿足他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，必須要確保鄉(xiāng)村初中家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展。但是，從目前來看，一些問題的存在顯然成為了鄉(xiāng)村初中家庭教育高質(zhì)量發(fā)展的“絆腳石”，因此必須要引起各界人士的關(guān)注與重視。具體來說，鄉(xiāng)村初中家庭教育在開展與實施的過程中主要面臨如下問題。

受認(rèn)知水平制約，導(dǎo)致家長的教育理念落后

現(xiàn)階段，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實踐中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，同時也對農(nóng)村教育事業(yè)產(chǎn)生了的積極的影響。但是，不可否認(rèn)的是，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距仍然存在，由于受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，導(dǎo)致農(nóng)村家長的文化水平也未能達(dá)到城鎮(zhèn)家長的文化水平，這在很大程度上影響了農(nóng)村家長教育理念的革新與轉(zhuǎn)變。從目前來看，許多農(nóng)村初中生的家長仍秉持著傳統(tǒng)的教育理念，即孩子的教育問題主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，家長只負(fù)責(zé)孩子的衣食住行，不必承擔(dān)孩子的教育重任。此外，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，導(dǎo)致許多學(xué)生家長都會選擇“進(jìn)城務(wù)工”，在這種情況下，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐漸增多，許多初中生都是跟隨爺爺奶奶生活，而農(nóng)村老年人的文化水平顯然更達(dá)不到高質(zhì)量家庭教育的實施要求。在教育觀念落后、文化水平偏低的情況下，鄉(xiāng)村初中家庭教育的內(nèi)在動力明顯不足，最終很容易導(dǎo)致家庭教育缺失的問題。

受教育方式制約，導(dǎo)致家庭教育效果不明顯

從專業(yè)角度來看，家長雖然是孩子的第一任老師，但是其畢竟沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，因此在教育方式的選擇上，許多農(nóng)村家長仍面臨單一的困境。實踐調(diào)查顯示，有70%以上的農(nóng)村家長都傾向于“體罰教育”，他們普遍認(rèn)為體罰能夠?qū)⒆悠鸬揭欢ǖ恼饝睾途咀饔茫@才是家庭教育的根本。然而，在缺乏有效溝通的情況下，家長并不能全面掌握孩子的實際問題，再加上體罰給孩子造成的心理傷害，導(dǎo)致初中生難以在親子關(guān)系中獲得幸福感和滿足感，因此很容易造成冷漠的家庭氛圍，這對增強(qiáng)家庭教育的整體效果是極為不利的。

受教育資源制約，導(dǎo)致家庭教育內(nèi)容不全面

“望子成龍，望女成鳳”是每個學(xué)生家長的殷切期盼，對于農(nóng)村家長來說更是如此。為了能夠讓孩子出人頭地，許多農(nóng)村家長都會最大限度的為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，而這些教育資源主要是圍繞學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容而選擇的。實際上，對于初中生來說，學(xué)習(xí)固然重要，但是鑒于其處在青春期和叛逆期的特殊發(fā)展時期，家長也應(yīng)該對其心理健康教育予以高度關(guān)注和重視。然而，從目前來看，鮮有農(nóng)村家長能夠為孩子提供有效的心理健康教育資源，在家庭教育資源與學(xué)校教育資源“重疊”的情況下，不僅容易造成教育資源的極大浪費(fèi)，而且還難以滿足初中生健康發(fā)展的實際需要，最終降低了家庭教育的實效性。

如何應(yīng)對家庭教育不足

通過上述內(nèi)容我們不難看出，在鄉(xiāng)村初中家庭教育體系當(dāng)中，不論是家長的教育理念，還是其教育內(nèi)容與方式，都存在一定的缺陷與不足，這在很大程度上制約了初中生的健康發(fā)展。這就要求有關(guān)部門及學(xué)校必須要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生家長共同進(jìn)步，爭取在改善鄉(xiāng)村初中家庭教育現(xiàn)狀的同時，也能形成三位一體的教育體系，從而助力鄉(xiāng)村教育水平的提升。

政府的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化農(nóng)村家長的整體素養(yǎng)

作為農(nóng)村初中家庭教育的主導(dǎo)力量，學(xué)生家長的整體素養(yǎng)決定著家庭教育的開展質(zhì)量，而目前農(nóng)村家長的文化水平和整體素養(yǎng)均有待提升，這也在一定程度上阻礙了家庭教育工作的高質(zhì)量開展。鑒于此，政府部門必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為農(nóng)村家長提供專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變，使其認(rèn)識到自身的教育職責(zé)，從而在孩子的成長與發(fā)展過程中發(fā)揮重要引導(dǎo)作用。一方面，政府部門可以設(shè)立專項資金，聘請專業(yè)的教育人員定期對農(nóng)村家長進(jìn)行培訓(xùn)，通過講座、討論等形式宣傳先進(jìn)的家庭教育理念和方法，以此強(qiáng)化家長的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步更好地滿足鄉(xiāng)村初中家庭教育工作的開展需要。另一方面，村委會需要發(fā)揮自身的紐帶作用，通過與學(xué)校協(xié)商，為家長爭取專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，促使家長能夠與學(xué)校教師獲得相同的教育機(jī)會，這樣不僅能夠強(qiáng)化家長的整體素養(yǎng)，而且還能確保家庭教育與學(xué)校教育同步、同頻。比如，村委會可以集資搭建“家長培訓(xùn)中心”，通過提供培訓(xùn)場地來獲得學(xué)校的專業(yè)資源，確保教師與家長能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而更好地服務(wù)于家庭教育。此外，針對留守兒童的家長，政府部門及村委會可以為其提供線上教育的機(jī)會，引導(dǎo)家長多與孩子進(jìn)行溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)與生活問題，并及時反映給學(xué)校和老師，這樣才能有效解決“家長缺位”的問題，從而實現(xiàn)學(xué)校與家庭的密切合作。

發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，豐富家庭教育的開展方式

實際上，在鄉(xiāng)村初中教育的過程中，學(xué)校教育和家庭教育是相互影響、相輔相成的關(guān)系，要想促進(jìn)初中生家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展，必須要強(qiáng)化學(xué)校教育與其密切聯(lián)系。因此，農(nóng)村初中學(xué)校必須要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，不斷加強(qiáng)自身與家長的密切聯(lián)系，幫助他們掌握有效的教育方式和方法，進(jìn)一步增強(qiáng)家庭教育的開展效果。一方面，學(xué)校可以定期組織家長參加交流活動，通過互動交流了解家長的教育理念和方式，以此為依據(jù)制定針對性的干預(yù)方案，從而引導(dǎo)家長朝著正確的方向前進(jìn)。在此過程中，教師還可以引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生家長分享成功經(jīng)驗，幫助學(xué)生家長及時認(rèn)識到錯誤理念和方法，并明確正確的改進(jìn)方向，這樣才能不斷豐富家庭教育的開展形式，從而獲得理想的教育效果。另一方面，學(xué)校還需要為學(xué)生及其家長搭建互動平臺，以此改善親子關(guān)系，進(jìn)一步突出互動、溝通在家庭教育中的重要性。對于農(nóng)村初中生來說，相較于體罰，互動、溝通、引導(dǎo)更容易被他們所接受。因此，為了改變“體罰教育”的單一形式，學(xué)校需要發(fā)揮引導(dǎo)優(yōu)勢，通過多樣性的親子活動為學(xué)生及其家長提供相互了解的機(jī)會和空間，這樣才能實現(xiàn)互動教育在鄉(xiāng)村初中家庭教育中的有效滲透。比如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生及其家長參加“親子閱讀活動”，通過閱讀、討論、情感表達(dá)等環(huán)節(jié)拉近學(xué)生與家長之間的距離，為學(xué)生及其家長提供袒露心聲的機(jī)會，爭取在改善親子關(guān)系的同時，也能讓家長認(rèn)識到溝通、互動的重要性，從而豐富家長的教育手段。

創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

從本質(zhì)上來說，家庭教育不單單是指口頭說教，有效的家庭教育還包括家長對孩子潛移默化的影響和感染。因此，在家庭教育的過程中，家長除了要對孩子進(jìn)行說教以外，還應(yīng)該注重對和諧家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)，通過良好的家風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。比如，家長可以對傳統(tǒng)優(yōu)良美德的教育資源進(jìn)行整合，將其制作成“家訓(xùn)”，每天帶領(lǐng)孩子朗讀一遍家訓(xùn)，促使優(yōu)良品德的種子能夠在孩子的心中生根發(fā)芽，從而促進(jìn)其良性發(fā)展。此外，家長還需要正視自己的榜樣作用，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自身的思想觀念和行為意識，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣才能強(qiáng)化家庭教育的實效性。比如，在日常生活中，家長要注重自身的個人衛(wèi)生及形象；注重使用文明語言，不說臟話、不罵人；待人接物要有禮貌，能夠更好地處理人際關(guān)系等等，這些都會對孩子產(chǎn)生正面的影響，其教育效果也要比說教、體罰好得多。在長期的耳濡目染下，學(xué)生能夠?qū)⒓议L作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，同時也能實現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)美德的傳承，這對增強(qiáng)家庭教育的育人功能是十分重要的。

立足學(xué)生的發(fā)展特點，注重心理健康教育的實施

此外，在對鄉(xiāng)村初中生進(jìn)行家庭教育的過程中，廣大家長還需要認(rèn)識到心理健康教育的重要意義，這樣才能為孩子的健康成長提供可靠的保障。從初中生的心理發(fā)展特點來看，這一時期的他們較為敏感，很容易受到外界事物的影響，心理素質(zhì)普遍有待提升，如果不能對其進(jìn)行有效的心理健康教育，則很容易引發(fā)學(xué)生的心理問題。而在學(xué)校教育當(dāng)中，教育者普遍將教育重點放在文化課教學(xué)工作上，即便是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也無法達(dá)到理想的教育效果。這就要求學(xué)生家長必須要通過家庭教育對初中生進(jìn)行正確的心理健康教育指導(dǎo)，主動與孩子進(jìn)行溝通和交流，全面了解孩子的心理狀態(tài)和思想軌跡，并著重關(guān)注校園暴力問題、學(xué)生早戀問題，通過實際案例對孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)，爭取在強(qiáng)化孩子心理素質(zhì)的同時，也能為其營造良好的成長環(huán)境。此外，家長還需要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握多樣性的心理健康教育方法，如行為訓(xùn)練法、榜樣激勵法、輔導(dǎo)助人法等等，結(jié)合孩子的實際問題采取有效的心理教育策略，這樣才能全面滿足初中生健康發(fā)展的實際需要，進(jìn)一步提高家長的教育水平。

綜上所述，對于初中生而言，家庭教育和學(xué)校教育處于同等重要的地位，要想促進(jìn)他們的健康成長與全面發(fā)展，必須要不斷突出家庭教育的重要地位。當(dāng)然，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與思想觀念的制約，導(dǎo)致許多農(nóng)村初中生的家長并未認(rèn)識到自身的重要職責(zé)，再加上學(xué)校與社會的忽視，最終使得鄉(xiāng)村初中家庭教育缺失的問題愈發(fā)嚴(yán)重。鑒于此，我們必須要加強(qiáng)對鄉(xiāng)村初中家庭教育的重視，切實發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)優(yōu)勢，深化與學(xué)生家長的密切合作，引導(dǎo)家長主動履行教育職責(zé)，從而強(qiáng)化家庭教育的實效性。此外，政府部門及村委會也要在社會層面予以引導(dǎo)和支持，以便形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育體系，從而更好地助力初中生的健康成長與全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)。本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題研究成果。課題立項號：GS［2020］GHB2437）