如何講？ 道德與法治才不會(huì)泛泛而談

郭永霞

傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師采取灌輸式教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識(shí)，使得學(xué)生很多時(shí)候需要以死記硬背的方式而掌握知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好思考能力。當(dāng)下教師需要體現(xiàn)學(xué)生主體性，應(yīng)基于學(xué)生作為主體而設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)策略，在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而開展針對性教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式方法。所以，在中小學(xué)道德與法治教學(xué)中需要遵循主體性原則，圍繞學(xué)生落實(shí)教學(xué)工作。

在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生作為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是教學(xué)工作開展的前提條件，也是必要基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好綜合能力，以此學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，輔助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以可以認(rèn)識(shí)到在道德與法治教學(xué)中需要以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和全面發(fā)展作為主要依據(jù)和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自身能力作用，以此實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行深入溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生提供幫助，輔助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，完善道德與法治教學(xué)工作。

中小學(xué)學(xué)生道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問題

側(cè)重理論知識(shí)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下一些道德與法治教師在教學(xué)中往往側(cè)重于學(xué)生對于知識(shí)是否掌握，也是以學(xué)生掌握理論知識(shí)的水平作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，沒有認(rèn)識(shí)到道德與法治教學(xué)的重要作用和價(jià)值。道德與法治教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。通過分析調(diào)查得知，一些教師往往側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，認(rèn)為需要向?qū)W生傳授理論知識(shí)即可完成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，而這使得道德與法治教學(xué)工作失去作用和價(jià)值以及意義。教師沒有重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自身能力，也沒有輔助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)內(nèi)容存在局限性

教材內(nèi)容是教師開展道德與法治教學(xué)的重要載體和依據(jù)，教師在教學(xué)中往往較為依賴教材內(nèi)容，沒有認(rèn)識(shí)到在教材內(nèi)容以外的更加豐富的教學(xué)素材。在教學(xué)中一些道德與法治教師觀念較為傳統(tǒng)，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容等存在一定的局限性，一般則會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱要求而調(diào)整教學(xué)工作模式，沒有針對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和探索，更沒有開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，造成教學(xué)內(nèi)容存在局限性，難以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生對于道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

教學(xué)活動(dòng)不夠深入

對于中小學(xué)階段低年級道德與法治教學(xué)，需要教師重視教學(xué)活動(dòng)的開展，而這是引導(dǎo)學(xué)生加深對于道德與法治知識(shí)認(rèn)識(shí)的一種方式。通過分析得知一些教師的教學(xué)工作，可以認(rèn)識(shí)到教師對于組織教學(xué)活動(dòng)的積極性往往存在局限性，在課堂教學(xué)中一些教學(xué)活動(dòng)是以教師主觀意識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生實(shí)際情況，造成教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際不符合，會(huì)影響學(xué)生對于道德與法治課程學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。一些教師對于教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠深入，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)較為有限，也不能進(jìn)行理論實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這會(huì)影響學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容背離日常生活

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，而教育事業(yè)也在注重教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在教學(xué)中不但需要輔助學(xué)生掌握學(xué)科理論知識(shí)，而且還應(yīng)讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這是教育工作的重要內(nèi)容，也是教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中教師引入一些熱點(diǎn)新聞，使得學(xué)生深入認(rèn)知社會(huì)生活，開闊學(xué)生視野，那么學(xué)生可以突破教材內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性。但是在教學(xué)中一些教師對于學(xué)生是否形成良好道德素養(yǎng)沒有重視，仍然注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，在教學(xué)中所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容等與日常生活關(guān)聯(lián)較少，使得學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容以外知識(shí)的認(rèn)知存在局限性，這也會(huì)影響道德與法治教學(xué)質(zhì)量效果的提升。

學(xué)生探索知識(shí)能力不高

中小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是教師與家長對于學(xué)生開展教育的重要階段。因此在中小學(xué)階段如果要培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)，那么應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新操作能力。青少年階段學(xué)生對于新鮮事物產(chǎn)生好奇心，所以教師應(yīng)借助這一特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式方法，營造良好教學(xué)氣氛，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對于事物分析認(rèn)知的能力。但是通過調(diào)查得知，中小學(xué)階段學(xué)生對于知識(shí)探索的能力不高，教師沒有抓住學(xué)生興趣愛好和好奇心，沒有基于學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式方法，這會(huì)影響學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)和對于事物的認(rèn)知判斷等。

提高中小學(xué)學(xué)生道德與法治課堂教學(xué)有效性的具體策略

豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在中小學(xué)道德與法治傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師僅僅向?qū)W生灌輸知識(shí)，這會(huì)影響學(xué)生對于知識(shí)的認(rèn)知。因此在當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念，需要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師不但要輔助學(xué)生掌握學(xué)科理論知識(shí)，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

首先，教師需要基于學(xué)生日常生活而設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)為學(xué)生表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生良好思維，提升學(xué)生思想政治道德品質(zhì)。

其次，教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量效果，可以設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，教師應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，需要擴(kuò)展教材內(nèi)容，引入一些課外資料，確保課堂教學(xué)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，使得學(xué)生可以體會(huì)到道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生積極搜索一些學(xué)習(xí)資料，并讓學(xué)生將所搜索的資料與教師、同學(xué)分享交流，進(jìn)而學(xué)生可以儲(chǔ)備更加多元化的知識(shí)和形成更高水平的能力，而這有助于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

積極開展互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采取統(tǒng)一教學(xué)方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，造成學(xué)生缺少機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生對于一些法律知識(shí)、道德知識(shí)不能在較短時(shí)間內(nèi)掌握，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些困惑。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，通過積極開展互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而可以讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到更多的法律知識(shí)、道德知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，從而可以保證教學(xué)活動(dòng)效果。

創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

中小學(xué)學(xué)生往往在學(xué)習(xí)時(shí)和生活中對于一些新鮮事物能夠產(chǎn)生濃厚興趣，所以如果教師采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么則會(huì)使得教學(xué)氛圍較為沉悶、教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，然而這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生不能全身心投入到學(xué)習(xí)中，也會(huì)影響學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境可以提升教學(xué)趣味性、有效性，使得學(xué)生在融入到教學(xué)情境中可以感受到道德與法治知識(shí)內(nèi)容的去趣味性和有效性。在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生觀察聲音、圖片、視頻等形式的內(nèi)容，以此可以營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對于道德與法治知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。

尤其小學(xué)低年級階段學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力較為薄弱，學(xué)生對于事物的認(rèn)知層面也較為淺顯，會(huì)對于一些事物產(chǎn)生片面或者錯(cuò)誤的看法。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)適合年級階段學(xué)生的教學(xué)情境。比如創(chuàng)設(shè)問題情境或者生活情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題或者根據(jù)生活而學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極地投到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)感受。教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容知識(shí)而進(jìn)行模擬表演，學(xué)生在這一過程中可以自己設(shè)計(jì)模擬表演使用的道具、環(huán)節(jié)、臺(tái)詞等，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)活力，而這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在部編版一年級上冊《道德與法治》中“早睡早起”的教學(xué)中，教師可以首先通過播放歌曲《健康歌》導(dǎo)入教學(xué)，之后與學(xué)生展開交流，詢問學(xué)生是否對時(shí)間概念有基本的了解，再準(zhǔn)備鬧鐘，讓學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的睡眠和起床時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生講述早睡早起的好處以及小學(xué)生晚睡的影響，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中體會(huì)到，早睡早起對于身體健康成長以及在白天保持良好的精神狀態(tài)的益處，從而在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后學(xué)生能夠約束自我，保持充足的睡眠時(shí)間和保證睡眠的質(zhì)量，以此能夠在第二天學(xué)習(xí)時(shí)有足夠的精力參與學(xué)習(xí)。

應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學(xué)

應(yīng)用信息化技術(shù)到中小學(xué)道德與法治教學(xué)中改變了傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，提升了教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)的效果，而這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于低年級階段學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和道德觀。

在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，中小學(xué)道德與法治教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)搜索教學(xué)資料，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容。道德與法治學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)有效應(yīng)用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)和豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案，以圖片、視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，有助于學(xué)生加強(qiáng)對于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。教師將教學(xué)內(nèi)容上傳到班級學(xué)習(xí)平臺(tái)，而學(xué)生就可以在課下觀看，而這有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)對于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。此外，道德與法治教師向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中搜索資料，可以增長學(xué)生見識(shí)，開闊學(xué)生視野，使得學(xué)生可以更好地應(yīng)用信息化技術(shù)而學(xué)習(xí)，而這體現(xiàn)了當(dāng)下教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。

中小學(xué)階段學(xué)生對于一些新鮮事物產(chǎn)生了好奇心，而道德與法治教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)在教學(xué)平臺(tái)中與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。通過交流和互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，進(jìn)而學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在這一過程中有所收獲，有助于學(xué)生受到良好的道理與法治教育。

結(jié)合日常生活開展教學(xué)

一些道德與法治教師沒有意識(shí)到結(jié)合日常生活開展教學(xué)的重要性，造成教學(xué)內(nèi)容與日常生活距離較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在教學(xué)內(nèi)容中，使得學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中。所以，教師應(yīng)擴(kuò)展道德與法治教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式方法，為學(xué)生營造生活化學(xué)習(xí)氣氛，鍛煉學(xué)生思維能力。教師可以基于學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)策略，引入學(xué)生熟悉的事物或者感興趣的事物到教學(xué)中，以此活躍教學(xué)氣氛，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以積極大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，可以改善枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀。

道德與法治課程涉及的內(nèi)容較為廣泛，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的道德與法治現(xiàn)象、知識(shí)、行為等，結(jié)合生活案例則可以激發(fā)學(xué)生求知意識(shí)、探索欲望。

為了促進(jìn)思想行為的統(tǒng)一結(jié)合，那么教師可以向?qū)W生設(shè)計(jì)一些生活相關(guān)的任務(wù)、問題等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所熟悉的日常生活并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)而分析生活中的問題，有助于學(xué)生加深對于道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些思想教育陣地等，豐富學(xué)生閱歷，也能夠擴(kuò)展教學(xué)方式，而這有助于加深學(xué)生對于道德與法治知識(shí)的理解和認(rèn)知。學(xué)生在參觀以后可以表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的重要性和道德與法治對于自身成長和發(fā)展所發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的意義。

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第六中學(xué)）