議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

李臣雙

道德與法治作為初中階段最為重要的一門課程，旨在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣等。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，議題式教學(xué)模式主要是結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生興趣特點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、爭(zhēng)議性的議題，從而引領(lǐng)學(xué)生圍繞議題展開思考、討論，并自主完成知識(shí)的構(gòu)建，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

一、深入挖掘教材，科學(xué)設(shè)置議題

精心選擇議題是開展議題式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。就現(xiàn)行的道德與法治教材來說，在編排的過程中，體現(xiàn)了新課程理念，存在大量的、可供選擇的議題。但在實(shí)際中，部分教師依然束縛在陳舊、滯后的教學(xué)模式中，片面地認(rèn)為只要將教材中的內(nèi)容講解完畢，保證學(xué)生在考試中能夠獲得理想的分?jǐn)?shù)即可。這種方式顯然與新課程理念背道而馳。面對(duì)這一現(xiàn)象，道德與法治教師在設(shè)計(jì)議題之前，必須要對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、教材內(nèi)容進(jìn)行全面、深刻的挖掘，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及實(shí)際情況，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)議題。具體來說，教師在設(shè)置議題的時(shí)候，應(yīng)關(guān)注兩個(gè)方面。

一方面，議題要有價(jià)值、有意義。教師必須結(jié)合本課、本單元的核心內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出具有綜合性、開放性的議題，還應(yīng)保證選擇的議題具有時(shí)代價(jià)值，與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)。另外，在設(shè)置議題的時(shí)候，還應(yīng)堅(jiān)持“選大不選小、選新不選舊、選綜合不選單一”的原則，確保議題選擇的科學(xué)性。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第二課第二框“創(chuàng)新永無止境”時(shí)，教師設(shè)置了“5G背景下華為的困境與超越”的總議題。接著，對(duì)總議題進(jìn)行了細(xì)化，又設(shè)分議題：為什么美國(guó)舉全國(guó)之力對(duì)華為的發(fā)展進(jìn)行遏制？5G能夠給華為帶來什么？如果你是任正非，你將如何幫助華為走出困境？你如何看待華為公司“百萬(wàn)高薪引進(jìn)人才”的計(jì)劃？中華民族要想真正實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)民的目標(biāo)，依靠華為這樣的企業(yè)行不行？

另一方面，議題還要有思辨性、邏輯性。議題與問題不同，議題是問題的升級(jí)。而升級(jí)的關(guān)鍵就是議題使得問題更加系列化、結(jié)構(gòu)化，將具有思辨性、邏輯性的小問題進(jìn)行整合，最終形成系統(tǒng)化的議題，以便于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生探究

在議題式教學(xué)模式下，可以提升學(xué)生的課堂參與度，促使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，道德與法治教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合議題內(nèi)容，靈活借助多媒體創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的教學(xué)情境，借助情境體驗(yàn)喚醒學(xué)生的內(nèi)在求知欲望，最終促使其積極主動(dòng)地參與到議題的思考、討論中來。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第九課第二框“法律保障生活”時(shí)，教師可以組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，圍繞“法律在生活中的運(yùn)用”進(jìn)行思考和分析。在這一過程中，有的學(xué)生將自己旅游時(shí)遭到旅行團(tuán)強(qiáng)制購(gòu)物的事例進(jìn)行了分享。整個(gè)課堂交流熱烈，學(xué)生學(xué)起來也興趣盎然。通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，鼓?lì)學(xué)生積極探究，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入議題學(xué)習(xí)中。

三、巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在議題式教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生思考是最為關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)緊緊圍繞議題內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出具有引導(dǎo)性的問題，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，通過層層剖析，提升自身的思維能力。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第七課第二框“服務(wù)社會(huì)”時(shí)，教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、生活中的真實(shí)案例等，精心設(shè)計(jì)了人與社會(huì)有何關(guān)系、為什么要服務(wù)社會(huì)、如何履行社會(huì)責(zé)任三個(gè)議題。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合螞蟻森林活動(dòng)、貧困學(xué)生救助活動(dòng)等，精心設(shè)計(jì)出具有層次感的問題，以提高學(xué)生思維的廣度和深度。

四、開展課堂辯論，發(fā)揮議題優(yōu)勢(shì)

在議題式教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生在議題的引導(dǎo)下，開展自主、合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身思維能力的提高。道德與法治教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)的議題，將全班學(xué)生分組，讓他們以小組為單位展開思考、討論和分析等，深化議題的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三課第二框“遵守規(guī)則”時(shí)，教師就結(jié)合“高鐵座霸”事件，精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的議題。接著，引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式展開辯論。在這一辯論中，由于教師將生活中的熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為議題，不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生在激烈的辯論中，將知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，也充分發(fā)揮了議題優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生強(qiáng)化了規(guī)則意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在立德樹人背景下，初中道德與法治課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣和正確“三觀”的重任，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師唯有借助議題式教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)出具有探究性、思辨性的議題，并圍繞議題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、科學(xué)設(shè)計(jì)問題、開展辯論活動(dòng)等，才能不斷提升議題式教學(xué)的有效性。