生活情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

高尚釗

隨著人們生活水平的不斷提高，我國(guó)教育事業(yè)也逐步發(fā)展。以課堂教學(xué)為例，各種新型的教學(xué)方式和教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)，這不僅促進(jìn)了學(xué)校教育的進(jìn)步，還促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。道德與法治是初中學(xué)科體系中的重要學(xué)科，其能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)與正確思想觀念。在課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下，教師可以將情境教學(xué)模式應(yīng)用于道德與法治教學(xué)中。這樣，可以加深情境與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、初中道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

有研究表明，情境教學(xué)是當(dāng)前初中階段教學(xué)中最有效的教學(xué)模式之一。在運(yùn)用情境教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，雖然目前情境教學(xué)已經(jīng)被普遍應(yīng)用，但是仍然存在一些問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，有些初中道德與法治教師仍然以講授課本理論知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)。除此之外，有些教師的教學(xué)能力并不足以支撐情境教學(xué)模式的深化，于是就不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相融合，不能激發(fā)學(xué)生興趣。

二、初中道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。

一般認(rèn)為，教學(xué)情境應(yīng)基于每堂課的重點(diǎn)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)，教師在運(yùn)用情境模式的時(shí)候，可以采用多種情境模式，如小組情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。所謂小組情境模式，就是通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在交流中共同學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)則是將學(xué)生分組，并組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。實(shí)踐表明，采用小組情境模式能夠幫助學(xué)生在交流合作中學(xué)會(huì)尊重他人，能夠幫助學(xué)生在不同的觀點(diǎn)碰撞中學(xué)會(huì)采納他人意見(jiàn)，從而促使自身良好道德修養(yǎng)的形成。所謂競(jìng)爭(zhēng)情境模式，就是教師將學(xué)生分為不同的小組，然后基于學(xué)生自身的思維去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題討論情境，或者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)辯論，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.將生活實(shí)際融入教學(xué)情境。

道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用，所追求的是尋找與生活相關(guān)的情境素材，然后創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活與社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的生活習(xí)慣，要從學(xué)生的生活中尋找情境素材。因此，基于生活的情境教學(xué)，要求教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境。例如，教師可以利用學(xué)生最喜愛(ài)的影視人物，或利用學(xué)生生活中有可能遇見(jiàn)的情況來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在這樣的情境中，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，從而使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.營(yíng)造平等溝通氛圍。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是以教師為主體，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，從而影響教學(xué)效果。相比較而言，平等的溝通氛圍可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)放松，而教師也可以通過(guò)游戲與情境互動(dòng)的方式，建立和諧師生關(guān)系。例如，在有關(guān)青春的煩惱的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生寫出自己的煩惱，然后由教師進(jìn)行抽簽，并組織學(xué)生來(lái)共同解決煩惱。

4.角色扮演模式的應(yīng)用。

角色扮演是初中學(xué)生最喜歡玩的游戲之一。在教學(xué)中，教師可以將游戲引入課堂中，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在角色扮演中感受情境的真實(shí)。例如，在講解法律知識(shí)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演法官、原告、被告、證人等，然后針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中生年齡較小，他們對(duì)這種情境模式的融入度比較高，通過(guò)角色扮演能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象感同身受。這樣，不僅能豐富學(xué)生知識(shí)，還能提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度。

采用生活情境教學(xué)，通過(guò)將學(xué)生生活中經(jīng)歷過(guò)，或者可能經(jīng)歷的事情進(jìn)行演示，改變了以往枯燥乏味的知識(shí)傳授模式，而且將抽象的文字知識(shí)變成了豐富的動(dòng)態(tài)生活。大量的實(shí)踐表明，生活情境教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在生活中面對(duì)實(shí)際問(wèn)題冷靜且正確地解決問(wèn)題。這不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，還能讓學(xué)生在生活中自覺(jué)養(yǎng)成良好的法律素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)中，生活情境教學(xué)模式的應(yīng)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而基于學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，則可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率。