新課標(biāo)理念下加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)管理策略

施燕瑩

【摘要】在素質(zhì)教育改革和新課標(biāo)理念的影響下，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不單局限在書本知識(shí)教育上，也體現(xiàn)在初中物理教學(xué)工作上，即物理實(shí)驗(yàn)的比重逐漸增長.物理實(shí)驗(yàn)不僅能提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)原理的掌握、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，而且能夠?qū)處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式產(chǎn)生積極影響.基于此，探究初中物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)運(yùn)作與恰當(dāng)管理的方法措施尤為重要.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中物理；實(shí)驗(yàn)管理

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣等方面都提出了更高的要求.為培養(yǎng)高水平高素質(zhì)高質(zhì)量人才，國家大力推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革創(chuàng)新，以調(diào)整教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)新時(shí)代的高質(zhì)量人才需求.在素質(zhì)教育改革創(chuàng)新和新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建創(chuàng)立的影響下，初中物理對(duì)學(xué)生的思維、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手操作能力、規(guī)則意識(shí)等要求越來越嚴(yán)格.實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)初中學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、規(guī)則意識(shí)等的重要依托，在初中物理教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用.除此之外，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視及強(qiáng)調(diào)，無形之中對(duì)教師提出了更高的要求，教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等都會(huì)產(chǎn)生變化.為更大限度地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對(duì)初中學(xué)生及教師的積極作用，科學(xué)管理、恰當(dāng)運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)成為重中之重.

1 物理實(shí)驗(yàn)的積極作用

1.1 初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)初中學(xué)生的能力提升作用

1.1.1 提升思維能力，養(yǎng)成思考習(xí)慣

初中物理實(shí)驗(yàn)通過動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋思考，多考慮物理原理的發(fā)生機(jī)制、發(fā)生表現(xiàn)以及發(fā)生結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣.同時(shí)能夠在學(xué)生已有認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，提高初中學(xué)生更高水平高層次的認(rèn)知能力[1]，如思維、推理、分析、綜合、比較等認(rèn)知技能，并將這些認(rèn)知技能逐漸發(fā)展為具有批判性、思辨性、創(chuàng)造性、靈活性的思維品質(zhì).這種思維品質(zhì)為初中學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題困境，分析發(fā)生原因機(jī)制，結(jié)合學(xué)科知識(shí)以及自身經(jīng)驗(yàn)探究解決途徑提供重要支撐.

1.1.2 提升信息鑒別能力，培養(yǎng)信息綜合技能

多媒體、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供生活學(xué)習(xí)等多方面便利的同時(shí)也帶來一個(gè)弊端，那就是爆炸式信息轟炸.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生鑒別分析對(duì)解決問題有所幫助的信息，篩選排除無用信息、錯(cuò)誤信息等.另一方面能夠提升學(xué)生整合多種信息，通過分析加工、高效解決問題、做好信息資源準(zhǔn)備的能力.

1.1.3 增強(qiáng)科學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

形象、直觀、操作性強(qiáng)、與其他學(xué)科知識(shí)教授方式差別較大等方面的優(yōu)勢(shì)，使物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)初中學(xué)生實(shí)際參與、動(dòng)手操作、親身實(shí)踐科學(xué)原理的興趣和內(nèi)驅(qū)力.初中學(xué)生的積極性高使他們避開對(duì)抽象、枯燥、難度較大的科學(xué)原理性知識(shí)的厭惡逃避感受，從實(shí)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣，保持對(duì)科學(xué)原理的探索欲望與熱情.

1.2 初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)授課教師的積極影響

1.2.1 形成以生為本的教學(xué)理念

知識(shí)講授為主的課堂呈現(xiàn)方式往往是以授課教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)輸入，無法做到讓學(xué)生成為課堂的主角，課堂的主要參與者.初中物理實(shí)驗(yàn)十分重視學(xué)生在授課教師知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，授課教師實(shí)驗(yàn)技能輔導(dǎo)的支持下，通過動(dòng)手操作掌握相關(guān)知識(shí)原理.

例如 在教授“大球小球同時(shí)落地”的內(nèi)容時(shí)，授課教師可組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，通過親身試驗(yàn)證明這一原理.科學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，真正落實(shí)以生為本的理念.

1.2.2 修正脫離實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

在物理教師的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，通常會(huì)在上課開始時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的最大缺陷在于脫離生活實(shí)際，局限在抽象的科學(xué)原理、概念、物理機(jī)制等.初中物理實(shí)驗(yàn)的增加能夠修正授課教師的錯(cuò)誤教學(xué)目標(biāo)制定方式，更多地貼合生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解抽象枯燥的科學(xué)原理.

例如 在教授“慣性”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位在教授學(xué)生掌握“慣性”的概念、原理，而是將教學(xué)目標(biāo)落腳于通過不同重量的汽車減速時(shí)“慣性”的影響，使初中學(xué)生了解“慣性”在生活中的具體表現(xiàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)有關(guān)“慣性”的知識(shí)，合理解釋生活中的常見現(xiàn)象.物理實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教師教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整修正，能夠增強(qiáng)物理教師物理教學(xué)、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性.

1.2.3 豐富單一局限的教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中所占比重較低時(shí)，教師可通過教授書本上的實(shí)驗(yàn)過程、借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體放映工具將實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生觀看.這些方式無法直觀展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作、細(xì)節(jié)、注意事項(xiàng)，學(xué)生無法獲得直觀、形象、具體的理解，在掌握抽象科學(xué)原理上面臨著較大困難.初中物理實(shí)驗(yàn)較好地彌補(bǔ)這一缺陷，為學(xué)生提供了一種直觀、具體的操作方式，也為授課教師提供了在實(shí)驗(yàn)室通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)的新型教學(xué)模式，提升教學(xué)模式多樣性的同時(shí)豐富課堂的生動(dòng)性、趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度.

2 科學(xué)管理初中物理實(shí)驗(yàn)的路徑探尋

2.1 提升初中物理實(shí)驗(yàn)室的布局合理性

科學(xué)、高效、安全的物理實(shí)驗(yàn)室為初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要場(chǎng)地支撐.不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，如光學(xué)相關(guān)知識(shí)、電學(xué)相關(guān)知識(shí)、力學(xué)相關(guān)知識(shí)等對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室器材、實(shí)驗(yàn)室保障措施有不同要求.因此，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)合理布置初中物理實(shí)驗(yàn)室十分重要，一方面能夠最大限度地確保初中物理實(shí)驗(yàn)室各個(gè)區(qū)域、各個(gè)設(shè)備設(shè)施的安全，為授課教師、實(shí)驗(yàn)員、初中學(xué)生提供安全可靠的環(huán)境保障.另一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)不同知識(shí)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室之間相互獨(dú)立，防止相互干擾的狀況出現(xiàn)，保障了授課教師、實(shí)驗(yàn)員、初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正常開展.

基于這些分析，需要在初中物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)前期做好充分的準(zhǔn)備工作.首先，可以根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)所屬的知識(shí)類別科學(xué)劃分場(chǎng)地區(qū)域，保證每個(gè)區(qū)域空間充足又不產(chǎn)生不良干擾.其次，根據(jù)初中物理實(shí)驗(yàn)室的布局方式合理配備設(shè)施設(shè)備.此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)消防安全通道、疏散撤離通道、消防安全設(shè)施設(shè)備布局等的重視，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行的保障與守護(hù).

2.2 構(gòu)建完備科學(xué)的初中物理實(shí)驗(yàn)管理制度

2.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備購買添置的管理

初中物理實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)管理人員應(yīng)保持與教師積極良好的高效溝通，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程活動(dòng)開展之前，根據(jù)教師的課堂教授內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)施設(shè)備布置工作，保證教學(xué)相關(guān)設(shè)施設(shè)備的完整性、安全性.

同時(shí)，無關(guān)設(shè)施設(shè)備需要安全放置.一方面，防止學(xué)生錯(cuò)誤使用造成實(shí)驗(yàn)事故，對(duì)教師以及學(xué)生造成身心方面的不良影響.另一方面，防止無關(guān)設(shè)施設(shè)備的損壞故障等，增加不必要的設(shè)施設(shè)備維護(hù)修理壓力.在初中物理實(shí)驗(yàn)室中相關(guān)設(shè)施設(shè)備因損壞、故障、缺失等原因無法保證正常物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開時(shí)，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)管理人員應(yīng)自覺主動(dòng)進(jìn)行設(shè)施設(shè)備購買和添置，保障初中物理實(shí)驗(yàn)的開展.

2.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的信息化高效管理

初中物理實(shí)驗(yàn)室中，設(shè)施設(shè)備的管理面臨著種類多、形態(tài)大小重量等差異較大、使用人員雜亂、針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容尋找設(shè)施設(shè)備困難等問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)管理人員時(shí)間及精力消耗大.管理混亂、錯(cuò)誤記錄、重復(fù)記錄、記錄缺失等麻煩.針對(duì)這些問題，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是一個(gè)較好的解決方式.

在初中物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備管理工作開展時(shí)，首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備管理的高效信息系統(tǒng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行劃分，例如光學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備、力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備、電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備等.基于這些實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的區(qū)分辨別，進(jìn)行更加深入、更加細(xì)致的區(qū)分、配置、管理等.此外，實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的借調(diào)、使用狀況、負(fù)責(zé)人員、修整情況、存在的風(fēng)險(xiǎn)隱患等都應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行高效信息化的管理[2].信息化管理一方面提升初中物理實(shí)驗(yàn)各種設(shè)施設(shè)備的高效運(yùn)作、有效記錄；另一方面，保證初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的安全可靠性，保證相關(guān)人員的實(shí)驗(yàn)安全性.

2.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的保養(yǎng)修復(fù)管理

實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的安全可靠性是保證初中物理實(shí)驗(yàn)正常開展的基礎(chǔ)條件，因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的保養(yǎng)修復(fù)工作十分重要.

從保養(yǎng)方面來看，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)負(fù)責(zé)管理人員應(yīng)根據(jù)不同設(shè)施設(shè)備的保養(yǎng)方式、使用注意事項(xiàng)進(jìn)行設(shè)施設(shè)備的檢修、保養(yǎng).

在修復(fù)方面，應(yīng)建立起完善的問責(zé)制度，將實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的損壞、故障原因落實(shí)明確，并加以修正，防止同樣問題再次出現(xiàn).此外，應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備修復(fù)工作的及時(shí)性、有效性，防止損壞故障設(shè)施設(shè)備使用造成的安全事故、安全隱患.

2.3 強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)宣導(dǎo)

學(xué)生作為初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)較多，但因?qū)W生的物理知識(shí)掌握不足、對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的愛護(hù)意識(shí)不足、缺乏實(shí)驗(yàn)室規(guī)則了解等原因，往往在實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備使用過程中造成設(shè)施設(shè)備的損壞故障、實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)事故引發(fā)等問題，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)宣導(dǎo)十分必要.初中物理實(shí)驗(yàn)室相關(guān)負(fù)責(zé)管理人員以及教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)向初中學(xué)生進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)規(guī)范知識(shí)的宣講教化工作，根據(jù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室學(xué)生使用手冊(cè)等相關(guān)條例對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn).例如，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，向?qū)W生介紹課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備以及相關(guān)使用注意事項(xiàng)、危險(xiǎn)操作等.此外，在實(shí)驗(yàn)室中，可張貼相關(guān)提示標(biāo)語、圖畫、文字，充分利用視覺提示，提醒初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)操作.在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的清洗工作、安全擺放工作、設(shè)施設(shè)備歸還工作等，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備的愛護(hù)意識(shí)；另一方面，在潛移默化之中指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的使用流程，保證設(shè)施設(shè)備的完整以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安全開展.

3 結(jié)語

本文基于素質(zhì)教育的改革創(chuàng)新和新課程標(biāo)準(zhǔn)體系的修正完善，認(rèn)識(shí)到初中物理實(shí)驗(yàn)比重上升對(duì)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)興趣的提升以及對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的積極影響，并探究了優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)管理的有效途徑.通過初中物理實(shí)驗(yàn)的有效管理，以期達(dá)到提升素質(zhì)教育落實(shí)程度、契合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的整體目標(biāo)[3].

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