精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

李小聰

【摘要】精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間結(jié)對(duì)搭幫學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及幫助學(xué)生提升成績的教學(xué)方法.本課題在江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理教學(xué)中應(yīng)用精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法，對(duì)該方法使用前后學(xué)生的物理學(xué)科成績以及學(xué)習(xí)行為等方面進(jìn)行分析，認(rèn)為精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法有利于提高學(xué)生的物理學(xué)科成績以及改變學(xué)生課堂不良行為和增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣.

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)幫扶教學(xué)；初中物理；課堂教學(xué)

1 研究背景

精準(zhǔn)幫扶指的是十八大以后，國家為了打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，采用了一種對(duì)口精準(zhǔn)幫扶的工作.然而精準(zhǔn)幫扶不僅僅是體現(xiàn)在國家脫貧攻堅(jiān)層面，而是在社會(huì)的方方面面都有所體現(xiàn).在教育方面施行精準(zhǔn)幫扶計(jì)劃，發(fā)展好的學(xué)校對(duì)基層落后的學(xué)校進(jìn)行幫扶，從學(xué)校理念、管理方式、師資培訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)資助幫扶等多種方式來助推農(nóng)村落后學(xué)校的教育教學(xué)與發(fā)展.

另外，學(xué)校還進(jìn)行師徒搭幫的方式對(duì)青年教師進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，這種精準(zhǔn)幫扶的方式有利于青年教師快速成長.在教育教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差一直是教師的重要工作之一，即培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生和使學(xué)困生更進(jìn)一步.所以依據(jù)精準(zhǔn)幫扶的優(yōu)點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)中實(shí)行精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，學(xué)生之間精準(zhǔn)搭幫，通過“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”結(jié)對(duì)搭幫的方式對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，從而達(dá)到班風(fēng)和諧團(tuán)結(jié)、教學(xué)成績得到提高的目的.

2 研究目的與意義

本課題的研究目的是為制定在初中物理教育教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間一對(duì)一或一對(duì)多的精準(zhǔn)幫扶工作計(jì)劃，達(dá)到“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化、“學(xué)優(yōu)生”提高的雙向提升效果.

理論意義 增加了初中教學(xué)中的應(yīng)用研究的案例；豐富了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法及路徑，拓寬了初中教學(xué)研究思路，為以后的初中教學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化、“學(xué)優(yōu)生”提升的相關(guān)研究提供理論依據(jù).

實(shí)踐意義 學(xué)生之間相互結(jié)對(duì)搭幫，有利于學(xué)生體驗(yàn)到友情、關(guān)愛等；在學(xué)習(xí)上有利于使物理“學(xué)困生”掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，更加自信；有利于提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的積極性，提高成績以及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)行為.

3 核心概念界定

3.1 精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法

本課題研究的精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法是指為提高物理課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績所采用的學(xué)生之間結(jié)對(duì)搭幫的教學(xué)方法.即“學(xué)優(yōu)生”幫助“學(xué)困生”進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的方式方法，表現(xiàn)為“一幫一”“一幫多”等形式.

3.2 “學(xué)困生”

“學(xué)困生”指由于對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)以及學(xué)習(xí)行為不良等因素造成的物理成績低，落后于同齡學(xué)生，完成不了初中物理教學(xué)所要求的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生.

3.3 “學(xué)優(yōu)生”

“學(xué)優(yōu)生”指的是初中物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣良好、對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)理解和掌握比同齡學(xué)生好，成績較好，可以完成初中物理教學(xué)要求的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生.

3.4 “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化指的是讓“學(xué)困生”學(xué)習(xí)和掌握初中物理基礎(chǔ)知識(shí)，在成績方面有所提高，減少與“學(xué)優(yōu)生”的物理成績差距.

4 研究對(duì)象與方法

4.1 研究對(duì)象

本課題充分發(fā)揮自身為物理教師的優(yōu)勢(shì)，以筆者所教授班級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃.

4.2 研究方法

4.2.1 觀察教學(xué)法

本課題的每階段精準(zhǔn)幫扶計(jì)劃實(shí)施過程中，筆者在課堂聽講環(huán)節(jié)觀察物理“學(xué)困生”的聽課情況，主要表現(xiàn)在聽課態(tài)度、專注度、課堂行為等方面；在課堂討論環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生之間的課堂討論情況進(jìn)行觀察，主要表現(xiàn)在“學(xué)困生”課堂討論參與程度、次數(shù)以及積極性方面；在課后對(duì)“學(xué)困生”與“學(xué)優(yōu)生”的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及幫扶記錄表的填寫等情況進(jìn)行觀察.

4.2.2 問卷研究法

精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃結(jié)束以后，對(duì)參加該教學(xué)計(jì)劃的20名“學(xué)困生”進(jìn)行發(fā)放問卷，從學(xué)生角度了解“學(xué)困生”對(duì)精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)與看法，并對(duì)通過問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，達(dá)到更全面地了解精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際效果.

5 精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃實(shí)施與安排

為了鼓勵(lì)所教授班級(jí)學(xué)生參加本次精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃，首先對(duì)本次精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行宣講，主要針對(duì)計(jì)劃的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、學(xué)生的選擇、學(xué)習(xí)方式幾個(gè)方面.讓學(xué)生充分了解精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容后，通過學(xué)生自愿報(bào)名的方式，確定參加本次精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃的人員.然后再依據(jù)近幾次的考試成績將參加精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃的學(xué)生按“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”進(jìn)行分組.分組完成后實(shí)施“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間“一幫一“或“一幫多”的精準(zhǔn)結(jié)對(duì)搭幫，在結(jié)對(duì)搭幫時(shí)要以學(xué)生的意愿優(yōu)先的原則實(shí)施.同時(shí)也要考慮結(jié)對(duì)搭幫學(xué)生走讀或住校情況，盡量做到走讀生和走讀生結(jié)對(duì)搭幫，住校生和住校生結(jié)對(duì)搭幫的原則.

精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃按照課堂聽講、課堂討論以及課后學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)參加計(jì)劃的學(xué)生安排任務(wù)，具體任務(wù)安排如下.

第一環(huán)節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和效果最好的環(huán)節(jié)就是課堂聽講環(huán)節(jié)，但是在此環(huán)節(jié)“學(xué)困生”往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象.因此本環(huán)節(jié)的任務(wù)是“學(xué)優(yōu)生”在課堂認(rèn)真聽講的同時(shí)，需要對(duì)“學(xué)困生”出現(xiàn)注意力不集中、打瞌睡等不良的課堂行為做出監(jiān)督，提醒“學(xué)困生”認(rèn)真聽課，利用其積極專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，幫助和引導(dǎo)其完成課堂聽講.

第二環(huán)節(jié) 學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要途徑是課堂討論環(huán)節(jié).但“學(xué)困生”在此環(huán)節(jié)經(jīng)常表現(xiàn)出不愿或不敢討論發(fā)言、聽課效果很被動(dòng).因此本環(huán)節(jié)的任務(wù)是“學(xué)優(yōu)生”要積極引導(dǎo)和帶動(dòng)其一起參與問題的討論以及鼓勵(lì)其積極大膽地發(fā)言，以達(dá)到培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣、提高自信心的目的.

第三環(huán)節(jié) 課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是精準(zhǔn)幫扶教學(xué)的重要環(huán)節(jié).課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“學(xué)困生”經(jīng)常出現(xiàn)不能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)的情況，這不利于對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固.因此在本環(huán)節(jié)“學(xué)優(yōu)生”需積極幫助和引導(dǎo)“學(xué)困生”，理解和掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)，這樣才能使精準(zhǔn)幫扶教學(xué)更有效果.

6 研究結(jié)果與分析

精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃分三階段實(shí)施，每個(gè)階段結(jié)束以后都要對(duì)參加該教學(xué)計(jì)劃的學(xué)生的物理成績前后變化以及“學(xué)困生”課堂行為、積極性、興趣、自信心等方面的前后變化進(jìn)行分析.

6.1 精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法第一階段實(shí)施效果分析

精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法第一階段的實(shí)施目標(biāo)是讓結(jié)對(duì)幫扶學(xué)生之間適應(yīng)彼此，以及適應(yīng)精準(zhǔn)幫扶教學(xué)的方法.這一階段主要以物理學(xué)科成績的前后變化來判斷精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法對(duì)學(xué)生的影響.

從“學(xué)困生”物理學(xué)科成績來看，在參加精準(zhǔn)幫扶教學(xué)之前的物理測(cè)試成績分布在22.5分到41.5分之間，通過第一階段的精準(zhǔn)幫扶教學(xué)學(xué)習(xí)，20名“學(xué)困生”物理測(cè)試成績提升至24.5分到43分.甚至有兩名學(xué)生提高了4分，其余同學(xué)物理測(cè)試成績與參加精準(zhǔn)幫扶教學(xué)之前相比也得到了1.5到4分的提升.說明在第一階段精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃結(jié)束后20名“學(xué)困生”物理成績相對(duì)開始前得到了不同幅度的提高.精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃對(duì)提高“學(xué)困生”物理學(xué)科成績有一定效果.

從“學(xué)優(yōu)生”物理學(xué)科成績來看，參加精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃之前物理學(xué)科成績分布在68.5分到73分之間，通過第一階段的精準(zhǔn)幫扶教學(xué)，有10名“學(xué)優(yōu)生”的物理測(cè)試成績相對(duì)于之前的有所提高，成績提高最高的一名學(xué)生提高了3.5分，7名學(xué)生表現(xiàn)出1.5到3.5分不等的提高，還有2名學(xué)生表現(xiàn)出物理學(xué)科成績下降，這可能與學(xué)生的心理有關(guān).但以上數(shù)據(jù)總的來說，精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃第一階段結(jié)束后，很大部分學(xué)生物理學(xué)科測(cè)試成績比之前都有不同程度的提高.說明精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃對(duì)“學(xué)優(yōu)生”物理的提高成績有一定效果.

綜上，在第一階段的精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃實(shí)行過程中，大多數(shù)學(xué)生比較適應(yīng)這種教學(xué)方法，物理學(xué)科成績也得到了不同程度的提升.

6.2 精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法第二階段實(shí)施效果分析

精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃在第二階段的主要目標(biāo)為規(guī)范“學(xué)困生”的課堂行為，讓其參與到課堂活動(dòng)中來，更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí).本階段一方面對(duì)學(xué)生物理學(xué)科成績進(jìn)行分析，另一方面通過問卷調(diào)查的形式對(duì)“學(xué)困生”課堂行為的轉(zhuǎn)變以及參加課堂活動(dòng)的情況進(jìn)行分析.

6.2.1 物理學(xué)科成績分析

在第二階段精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃結(jié)束以后，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科成績進(jìn)行分析.

從“學(xué)困生”物理學(xué)科成績方面來看，物理測(cè)試成績從第一階段后的24.5分到43分，到第二階段結(jié)束后增加到27.5分到45.5分，最高甚至提升了4.5分，說明第二階段的精準(zhǔn)幫扶教學(xué)在提高“學(xué)困生”成績方面有一定的效果.

從“學(xué)優(yōu)生”物理學(xué)科成績來看，物理測(cè)試成績從第一階段的在68.5分到73分，到第二階段后提高到了73分到81.5分.測(cè)試成績提高最高的甚至提升了5分，說明第二階段的精準(zhǔn)幫扶計(jì)劃對(duì)“學(xué)優(yōu)生”物理學(xué)科成績的提高上有一定的效果.

總的來說，精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法第二階段對(duì)學(xué)生物理學(xué)科成績有正向的影響.

6.2.2 對(duì)“學(xué)困生”課堂行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等分析

對(duì)“學(xué)困生”課堂行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度分析發(fā)現(xiàn)，在課堂不良行為方面有了明顯的轉(zhuǎn)變，注意力可以保持集中；大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理態(tài)度和興趣有了較好的轉(zhuǎn)變，想學(xué)習(xí)物理知識(shí)，自信心有所提高；學(xué)生經(jīng)常參加課堂討論，主動(dòng)跟教師和其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)提出不懂的問題.說明第二階段精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃達(dá)到了規(guī)范“學(xué)困生”課堂行為和參與到課堂活動(dòng)的目的.

6.3 精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法第三階段實(shí)施效果分析

第三階段精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)是“學(xué)困生”達(dá)到掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，“學(xué)優(yōu)生”深入了解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí).

6.3.1 物理學(xué)科成績分析

在“學(xué)困生”物理學(xué)科成績方面，物理測(cè)試成績從第二階段的27.5分到45.5分，增加第三階段的33.5分到48分.所有學(xué)生物理測(cè)試成績有所提高，提高最高的提高了4分，不過也有2名學(xué)生成績有所下降.但是總的來說第三階段的精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃在提高“學(xué)困生”物理成績方面有一定的效果.

在“學(xué)優(yōu)生”物理學(xué)科成績方面，物理測(cè)試成績從第二階段的73分到81.5分，提升到第三階段的在76分到84分.物理測(cè)試成績都有所提高，提高最高的提高了3分，其中7名學(xué)生物理測(cè)試成績提高在2到3分.說明第三階段的精準(zhǔn)幫扶教學(xué)計(jì)劃對(duì)于提高“學(xué)優(yōu)生”的物理成績有一定的效果.

綜上，通過對(duì)比學(xué)生的物理學(xué)科成績，精準(zhǔn)幫扶教學(xué)三個(gè)階段，學(xué)生的成績都在穩(wěn)步提升.

6.3.2 對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況分析

在“學(xué)困生”方面，對(duì)物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有了明顯的變化，大部分學(xué)生都能掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)；在“學(xué)優(yōu)生”方面，學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握更深入，完善了在物理基礎(chǔ)問題上的細(xì)節(jié)，降低了做題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率.

7 結(jié)語

精準(zhǔn)幫扶教學(xué)法在初中物理教學(xué)應(yīng)用中有利于“學(xué)困生”掌握物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；有利于“學(xué)優(yōu)生”對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的鞏固和深入；有利于能提高學(xué)生的物理成績，達(dá)到物理教學(xué)學(xué)生成績提高的目的.

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