做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的體育教師

任海江

從小我就特別喜歡體育，一直也懷揣著一個夢想，希望長大后能夠成為一名有專業(yè)尊嚴(yán)的體育教師，這個夢想最終在清華附小實(shí)現(xiàn)了，從畢業(yè)走進(jìn)清華附小到今天已經(jīng)有17年，清華附小的體育育人傳統(tǒng)已經(jīng)傳承百年，這樣的體育傳統(tǒng)也不斷激勵著我前行。我始終堅信“體育運(yùn)動的教育價值，不只限于運(yùn)動場上，而且能夠影響整個社會。”體育是最好的教育，17年的春夏秋冬，我一直陪伴學(xué)生在體育中成長，把體育作為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞發(fā)展的重要手段，充分發(fā)揮體育在育人質(zhì)量提升方面的重要作用，將體育融入其他各育之中，完成體育育人的不斷進(jìn)化，也不斷在超越中去探索新的體育育人的可能。

一、終身學(xué)習(xí)：把學(xué)習(xí)當(dāng)作最好的保養(yǎng)

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，自己的知識、素養(yǎng)還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要、學(xué)生需求。于是我作出了重返校園的決定，報考了東北師范大學(xué)體育學(xué)院，攻讀體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的博士學(xué)位，目前還有一年就要畢業(yè)。一邊教書，一邊學(xué)習(xí)，在教學(xué)閑暇，我不斷讀書充實(shí)自己，以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。不僅有《體育教學(xué)論》《體育心理學(xué)》等學(xué)科教育理論，以及《備課的門道》《教與學(xué)的新方法》等實(shí)踐類書籍，還有《教學(xué)論與生活》《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《回到教育原點(diǎn)》等教育通識類書籍，閱讀帶給了我諸多教益。作為一名體育教師不僅要有知識上的學(xué)習(xí)，還要有身體上的學(xué)習(xí)，只有這樣才能成為學(xué)生的審美對象。我每周堅持體育基本功和身體素質(zhì)練習(xí)，堅持用運(yùn)動改善身體狀態(tài)，至今我已經(jīng)完成了8場馬拉松比賽。我深知：學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)，人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)習(xí)不斷成長，必須通過持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)保值與增值。

二、課程創(chuàng)生：把課程作為通向?qū)W生身心健康的跑道

清華附小一直傳承清華大學(xué)體育傳統(tǒng)和馬約翰體育精神，在新時代背景下，從尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和促進(jìn)兒童的全面發(fā)展出發(fā)，學(xué)校提出“兒童站立學(xué)校正中央”的教育哲學(xué)。那作為體育教師的我為什么不能讓“兒童站立運(yùn)動場正中央”呢？在學(xué)校的帶動下，我和體育團(tuán)隊一起開始研究和構(gòu)建清華附小的體育課程。

在學(xué)校整體課程改革的推動下，我和體育團(tuán)隊經(jīng)過多次研討、實(shí)踐，構(gòu)建了橫縱聯(lián)合、內(nèi)外統(tǒng)一的體育育人體系。橫向構(gòu)建了全面而個性的“1+X體育課程”，以運(yùn)動專長形成、強(qiáng)健體魄練成、健全人格養(yǎng)成為核心?！?+X體育課程”由“三個一”構(gòu)成，即每天一節(jié)體育課、一個健身大課間、一個體育自主選修課。每周5節(jié)的體育課中，有3節(jié)國家課程、1節(jié)足球特色課和1節(jié)自主選修課；每天的健身大課間為學(xué)生提供豐富多彩的“運(yùn)動菜單”，學(xué)生可以自主選擇項目、借用器材，體育教師分項指導(dǎo)。自主選修課采用走班制，提供11個項目供學(xué)生選擇，其中在四年級開展人人必修的游泳課。

縱向形成了學(xué)段“三進(jìn)階”和育人主題體育活動，把小學(xué)六年分為縱向成長的“三進(jìn)階”進(jìn)行構(gòu)建。低學(xué)段（一、二年級），重興趣和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)牢”，尊重其“天資與性情”，發(fā)現(xiàn)與激發(fā)興趣；中學(xué)段（三、四年級），重技能和方法，強(qiáng)調(diào)“腰桿硬”，針對學(xué)生身心處于“U”形底部發(fā)展期，砥礪其意志與行動，獲得樂趣；高學(xué)段（五、六年級），重團(tuán)隊和特長，強(qiáng)調(diào)“起點(diǎn)高”，關(guān)注學(xué)生身體處于第二發(fā)展期、創(chuàng)造與逆反期，培育其理想與抱負(fù)，逐步形成自我志趣。學(xué)校依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)編制了《成志體育“三進(jìn)階”手冊》，在課程、活動、社團(tuán)等方面制訂了進(jìn)階目標(biāo)和內(nèi)容。學(xué)校還形成了以“三進(jìn)階”為育人目標(biāo)的貫穿全年的“馬約翰杯”系列比賽活動，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。每年的1～12月份，安排以集體組織、全員參與、個人展示、自主鍛煉等多種形式的體育育人活動，形成六大全員比賽和六大專項比賽。

在建設(shè)體育課程育人體系的過程中，我也遇到了很多的困難和困惑，什么是體育真正的價值、怎樣將價值落細(xì)落實(shí)落小、怎樣體現(xiàn)活動的進(jìn)階和關(guān)聯(lián)、怎樣進(jìn)行有效的評估和指導(dǎo)……一切都從零開始起步，除了自己閱讀大量資料以外，離不開團(tuán)隊的幫助、專家的點(diǎn)撥、領(lǐng)導(dǎo)的支持，他們幫助我從大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉出了有價值的成果，我也越發(fā)認(rèn)識到課程就是通向?qū)W生身心健康的跑道。

三、教學(xué)研究：把高質(zhì)量寫在每一天的課堂上

我一直扎根于體育教育教學(xué)研究中，經(jīng)過多年的深耕和實(shí)踐，我逐漸形成了“標(biāo)準(zhǔn)而靈動、力量而審美”的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中我不僅關(guān)注怎樣增強(qiáng)學(xué)生的體魄和運(yùn)動興趣，還更加關(guān)注體育對學(xué)生的價值塑造起到的關(guān)鍵作用，使體育教育教學(xué)真正達(dá)到體格、人格及價值觀教育的共同目標(biāo)。圍繞“有趣、出汗、技能、安全”的校本體育活動原則，我從學(xué)習(xí)目標(biāo)與兒童的實(shí)際獲得出發(fā)，形成了以體育人的“四動”課堂動力系統(tǒng)，積極落實(shí)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“教會、勤練、常賽”的要求。

問題驅(qū)動：學(xué)習(xí)內(nèi)容的原生價值與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求點(diǎn)和生長點(diǎn)鏈接，形成驅(qū)動學(xué)生好奇與內(nèi)生力的主要問題、問題鏈或問題組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和安全意識。如，在足球腳內(nèi)側(cè)射門教學(xué)中，學(xué)生先觀看足球射門的視頻片段，教師提問不同角度的射門腳觸球的部位有何不同，引發(fā)學(xué)生對足球射門技術(shù)動作的思考。

情境調(diào)動：情境貫穿學(xué)習(xí)全過程。學(xué)生自始至終浸潤其中，全身心投入，由淺入深，由低到高，層層遞進(jìn)，螺旋上升式地系統(tǒng)帶動運(yùn)動技能提升、增加運(yùn)動負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，擁有為志向而鍛煉的激情。如，在低年級足球教學(xué)中采用“冰凍人”游戲，讓學(xué)生扮演“獵人”“獵物”等攻防角色，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在游戲中提升技術(shù)。

工具撬動：以工具為腳手架，多感官協(xié)同，個體學(xué)程可視化。教師準(zhǔn)確把握不同類別學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，切中學(xué)生學(xué)情的起點(diǎn)，展開有針對性地指導(dǎo)，破解學(xué)生運(yùn)動技能提升的卡點(diǎn)和難點(diǎn)。如，足球教學(xué)中標(biāo)志物、小球門、反彈網(wǎng)等工具的運(yùn)用，利用工具對學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)形成條件限制，讓學(xué)生更容易掌握足球技能。

平臺互動：師生將分散、隱藏的個體化的運(yùn)動技能、信息資料、問題反饋等建立平等互動機(jī)制，達(dá)成師生之間、生生之間分享、合作，實(shí)現(xiàn)多向互動。學(xué)生在運(yùn)動中，張揚(yáng)個性特長，體驗(yàn)成功的樂趣。如，在足球比賽教學(xué)中的多種形式對抗，不同人數(shù)分小組對抗賽需要學(xué)生不斷交流、互相配合，在對抗合作中提升足球技能。

在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，我一直提醒自己，研究要從課堂中來，再回到課堂中，破解教與學(xué)的難題，要把過去的“教研”轉(zhuǎn)向今日的“科研”理念實(shí)踐上，用研究的方式進(jìn)行工作。

四、全面發(fā)展：把體育教師塑造成學(xué)生的成志榜樣

教師是學(xué)生成長的引路人，體育教師也要一專多能、全面發(fā)展，成為學(xué)生心中的榜樣，與學(xué)生共同成志。除了教授體育課外，我還是校健美操社團(tuán)負(fù)責(zé)人。畢業(yè)來到清華附小，我就組建了健美操社團(tuán)，一點(diǎn)一滴精心培養(yǎng)，看著學(xué)生們從小到大、從弱到強(qiáng)、從區(qū)級冠軍到市級冠軍再到全國冠軍，最后登上世界大賽的舞臺。

我送走了一批又一批的健美操隊員，他們都有各自的發(fā)展，但無一例外，都將健美操作為生活中的一部分?？吹綄W(xué)生因?yàn)槲业呐Χ业搅怂矚g的體育運(yùn)動，通過這項運(yùn)動獲得了更多的機(jī)會和成長，甚至成為他們一生的志向，使我更深刻地感受到體育教師的價值所在。我還將健美操社團(tuán)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)推廣到足球、冰球、武術(shù)等其他社團(tuán)，和體育組的教師們一起，努力為每名學(xué)生的體育成長提供可能，現(xiàn)在清華附小已經(jīng)有14支體育社團(tuán)，每名學(xué)生都能找到自己喜愛的運(yùn)動項目。

在剛剛結(jié)束的北京冬奧會中，我作為技術(shù)官員，承擔(dān)了執(zhí)裁單板和自由式滑雪障礙追逐項目的任務(wù)。參與奧運(yùn)會是每個體育人的夢想，為了這個夢想我準(zhǔn)備了3年。在40多天的工作中，我不僅學(xué)習(xí)到了新的知識，更深刻感受到了體育的力量和奧林匹克精神?；氐綄W(xué)校后，我把這段難忘的經(jīng)歷分享給了學(xué)生，把收獲的感悟融入到體育課堂中，帶領(lǐng)他們一同感受祖國的繁榮強(qiáng)大，感受體育的精神力量，讓他們認(rèn)識到只要不斷努力，夢想終會成為現(xiàn)實(shí)。

五、雙向賦能：把團(tuán)隊的發(fā)展當(dāng)作自覺的責(zé)任

2011年9月，我成了清華附小馬約翰體育教研室的負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)體育團(tuán)隊一起探索、構(gòu)建清華附小“1+X”體育課程，把校園足球打造成為學(xué)校的品牌項目，在全校推行體育自主選修課。從每天清早的晨練微課堂、上午的健身大課間再到下午的體育社團(tuán)訓(xùn)練，我和教師們一起每天早出晚歸、披星戴月，力求把每一件事做到完美。作為體育團(tuán)隊的領(lǐng)頭人，做好體育教師隊伍建設(shè)是我的主要職責(zé)之一，我制訂了定期教研制度，要求人人上過關(guān)課、人人會說課、人人練基本功，努力讓每一名體育教師都能成為清華附小體育的代言人。

作為全國十佳小學(xué)體育教師，教育部“我是體育教師”十強(qiáng)教師，北京市骨干教師，海淀區(qū)兼職教研員，我不斷踐行公益情懷，先后到四川、甘肅、貴州等欠發(fā)達(dá)地區(qū)送課，與當(dāng)?shù)伢w育教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。十余次為“國培計劃”全國骨干教師、全國校園足球特色學(xué)校的校長及教師作經(jīng)驗(yàn)報告、進(jìn)行教學(xué)展示。20余次在市、區(qū)級教研活動、青年教師培訓(xùn)中進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享。

回顧自己多年的成長，我深刻地體會到，要不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為體育人的精神必修課；要立足課堂，把課堂當(dāng)作體育育人的主陣地；要相信團(tuán)隊，在與團(tuán)隊和學(xué)校共同成長中實(shí)現(xiàn)個人價值；要追求卓越，正如奧林匹克的口號更高、更快、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)，體育人就是要不斷挑戰(zhàn)、不斷超越。