初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題”的研究

文世海

【摘要】在當(dāng)前新課標(biāo)的課程教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.如初中數(shù)學(xué)課堂上教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形中的“動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題”講解的過(guò)程中，需要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到來(lái)自于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣讓不同層次的學(xué)生都可以跟上教師在課堂中的教學(xué)節(jié)奏.本文主要探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)圖形運(yùn)動(dòng)中，“化動(dòng)為靜，由靜變動(dòng)”的教學(xué)思維，希望借此來(lái)充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的個(gè)人能力.

【關(guān)鍵詞】由靜變動(dòng)；化動(dòng)為靜；教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，“動(dòng)點(diǎn)”問(wèn)題一直都是中學(xué)考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是多數(shù)學(xué)生在考試中容易丟分的主要問(wèn)題.在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，通過(guò)在圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用“劃歸思想”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形中的“動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題”開(kāi)展有效的解題訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)解題的方法.

1 由“靜”和“動(dòng)”側(cè)面，考查圖形運(yùn)動(dòng)問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建“靜”和“動(dòng)”相結(jié)合的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)架構(gòu)，首先需要進(jìn)行數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)建模，便可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)圖形運(yùn)動(dòng)問(wèn)題學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，自行架構(gòu)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)模型，然后借助數(shù)學(xué)方法對(duì)“圖形運(yùn)動(dòng)”問(wèn)題進(jìn)行求解和分析，盡可能地采用觀察和推理的數(shù)據(jù)對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行驗(yàn)證.

3 結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)用“化靜為動(dòng)，由靜變動(dòng)”的教學(xué)理念，在“圖形運(yùn)動(dòng)”課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生架構(gòu)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于動(dòng)手解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和數(shù)學(xué)意識(shí)，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的發(fā)展提供更多的機(jī)遇.同時(shí)，創(chuàng)新現(xiàn)有的“圖形運(yùn)動(dòng)”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的自主性、獨(dú)立性.

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