關(guān)注生活，發(fā)展能力

季建

【摘要】在新課程改革教學(xué)的過程中，學(xué)生能力的發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的主旋律.在實施初中物理教學(xué)的工作中，教師要借助生活中的常見資源進(jìn)行知識的講授，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要多元化發(fā)展學(xué)生能力.初中物理的學(xué)習(xí)要求發(fā)展學(xué)生的探究意識，在課堂教學(xué)過程中教師要擺脫應(yīng)試教育的束縛，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為素質(zhì)教育工作的改革與深化拓寬路徑.

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；生活化資源

生活蘊含著多樣化資源，知識是對生活經(jīng)驗的總結(jié)，課堂教學(xué)中生活化資源的有效引入不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力[1].在開展初中物理教學(xué)的過程中，教師要以生活資源為素材，在課堂教學(xué)的過程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在提高學(xué)生知識經(jīng)驗的同時，為學(xué)生物理邏輯思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

1 當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 過分看重成績

新課程改革以后，在初中物理教學(xué)過程中，教師要通過知識的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生多元化能力的發(fā)展，結(jié)合實驗現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的快速形成.但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，部分教師依舊將學(xué)生的學(xué)業(yè)考試看作教學(xué)的最終目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識的重要性，而忽視了學(xué)生能力的發(fā)展.課堂教學(xué)，僅對概念公式規(guī)律進(jìn)行死記硬背，無法發(fā)展學(xué)生問題的解決能力，從而使教學(xué)的預(yù)期效果無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求，造成課堂教學(xué)影響力的下降.

1.2 忽略學(xué)生的精神生活

在開展初中物理教學(xué)過程中，教師要通過對學(xué)生精神生活的充實，來引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí).物理內(nèi)容來源于生活，在開展課堂教學(xué)時，教師不能僅關(guān)注知識的理解，而是要通過學(xué)習(xí)知識來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的情感發(fā)展需求，這樣才能夠在師生互助合作的氛圍下，提高課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更為學(xué)生物理探究思維和問題解決能力的提升提供幫助.

1.3 生活觀念難以轉(zhuǎn)化為科學(xué)知識

在開展初中物理教學(xué)過程中，教師要通過生活中的資源來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗與生活中的現(xiàn)象，對物理問題進(jìn)行闡釋，這樣才能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.有許多教師在課堂教學(xué)時，雖然已經(jīng)引入了生活資源[2]，但是知識的整合性差，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得初中物理課堂知識與生活資源的整合出現(xiàn)困難.

2 初中物理生活化資源運用的意義

2.1 加深學(xué)生對物理知識的理解

初中物理知識來源于生活，在實施課堂教學(xué)過程中，教師通過對生活化資源的引入，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一化教學(xué)形式，使學(xué)生對問題的認(rèn)知更加全面，以學(xué)生所熟知的內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效完成課堂教學(xué)任務(wù).長此以往，學(xué)生的問題解決能力將會得到有效發(fā)展，而且在思考問題時能夠主動去生活中尋找模型，以提高學(xué)生的問題解決水平.

2.2 激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣

在開展初中物理學(xué)習(xí)的過程中，教師要想提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅保障了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)展.為此，在實施課堂教學(xué)的過程中，教師要通過對生活化資源的引入，借助對抽象知識的形象化來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，完成個人的全面發(fā)展，為學(xué)生資源能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

2.3 提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)

新課程改革以后，初中物理課堂學(xué)習(xí)要通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，物理知識與生活資源的整合使學(xué)生能夠全面地認(rèn)知問題，體現(xiàn)個人學(xué)習(xí)的主體地位，而且在解決問題過程中結(jié)合生活資源構(gòu)造的問題模型能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多元化能力得到有效發(fā)展，最終使學(xué)生的探究意識得到提升.

3 生活資源在初中物理課堂應(yīng)用的基本原則

初中階段的物理學(xué)習(xí)并非單純面對學(xué)生的學(xué)習(xí)考試，而是要通過學(xué)生對知識的認(rèn)知結(jié)合能力的有效發(fā)展，為學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).在實施課堂教學(xué)時，教師引入生活化資源必須要以學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠?qū)栴}的認(rèn)知做到全面化，而且在實施生活化資源進(jìn)課堂的過程中，教師必須要通過對物理現(xiàn)象和物理問題的深度挖掘，來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的有效提升[3].但是，在教學(xué)實施的過程中，作為教師應(yīng)該以靈活多變的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能夠以聲吶應(yīng)對的形式單純地引入資源，而不顧及學(xué)生的接受能力.

4 生活教學(xué)資源在初中物理課堂的應(yīng)用策略

4.1 利用生活情境實現(xiàn)知識導(dǎo)入

在實施生活化資源進(jìn)課堂的過程中，教師首先要抓住對生活情境的展現(xiàn)來提出問題，以此作為課堂的導(dǎo)入契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的有效思考.在生活情境的合理創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心能夠得到更加有效的激發(fā)，而且在師生互助探究問題的過程中，學(xué)生的思維活躍度與單純的講述相比具有較大的提升[4].因此，教師在實時課堂教學(xué)時，要以生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)入點，使學(xué)生能夠建立起課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

例如 在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”這節(jié)知識的時候，教師可以通過對生活中常見現(xiàn)象的再現(xiàn)，使學(xué)生對問題進(jìn)行深入的認(rèn)知.以視頻來展示冬季菜窖中放置的幾桶水，讓學(xué)生去思考這幾桶水能夠?qū)κ卟说拇娣牌鸬侥男┳饔?，讓學(xué)生首先進(jìn)行問題的思考，然后通過他們的匯報來引入本節(jié)課的教學(xué).這樣的課堂教學(xué)模式，能夠在激發(fā)學(xué)生思維活躍度的前提下進(jìn)行知識的講解，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)實效性的提升.最終在教師的講解后，學(xué)生能夠了解到菜窖內(nèi)放置的幾桶水是利用凝固放熱的方式來保護(hù)蔬菜不被凍壞.那么，在生活中還有哪些場景應(yīng)用到了凝固放熱的物理知識，在課后讓學(xué)生進(jìn)行有效的查找并解釋其原理，這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，而且也使學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到提升.

4.2 透過生活實例探究知識要點

在開展生活化資源進(jìn)課堂的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，要以生活實例為探究點，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能夠使學(xué)生在觀察生活實例的同時提出物理問題，借用課堂實驗的探究來解決心中的疑惑，以此來整合學(xué)生的知識體系，從而幫助學(xué)生更好地完成課堂教學(xué)[5].在設(shè)計探究活動的過程中，教師要讓學(xué)生對問題的思考更加周全，因此要讓學(xué)生結(jié)合生活實例進(jìn)行自主思考，在完成問題探究環(huán)節(jié)安排后進(jìn)行小組合作，通過組員的互相交流不僅可以提高學(xué)生的人際交往能力，更能夠使學(xué)生問題思考的能力得到有效發(fā)展，以此來提升學(xué)生的邏輯思維.

例如 在學(xué)習(xí)“比熱容”的時候，教師可以讓學(xué)生去探究日常取暖設(shè)備導(dǎo)熱物質(zhì)的特性，以市面上最常見的“油汀”電暖器為例，讓學(xué)生去探究，為何在電暖器中要加導(dǎo)熱油，而不是加滿純凈水.在設(shè)計實驗的過程中要求學(xué)生選用實驗設(shè)備，以及實驗的開展步驟，學(xué)生通過實驗，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)熱油的比熱容比水要小，在相同時間內(nèi)升溫速度較快，所以采用油作為導(dǎo)熱介質(zhì)能夠比水升溫快，而且水的沸點是100℃，導(dǎo)熱油的沸點是350℃，不僅提高了電暖器的安全性，也使電流的熱效應(yīng)利用率更高.

4.3 引入生活化的實踐探究問題

在開展物理課堂教學(xué)時，教師要設(shè)計更多的開放性問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究問題時教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)空間，在師生互助教學(xué)環(huán)境下能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到發(fā)展，而且也可以對學(xué)生知識遷移能力的提升提供更多的幫助.因此，在教師提出問題以后，要鼓勵學(xué)生積極思考、認(rèn)真驗證，這樣才能夠使學(xué)生的開放思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[6].

例如 在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的密度”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師要讓學(xué)生去測量，在相同體積下油與水的質(zhì)量，通過學(xué)生自己的動手測量，發(fā)現(xiàn)在相同體積下，水的質(zhì)量要比油的質(zhì)量大，從而引出物質(zhì)的密度這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.在學(xué)生自主探究的過程中通過對實驗的觀察，結(jié)合教材中的文字去自主學(xué)習(xí)關(guān)于密度的知識內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也使學(xué)生的探究興趣得到有效提高[7].在學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)以后，教師就需要進(jìn)入到知識應(yīng)用階段，以對生活問題的解決來強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí).如：市面上的水桶標(biāo)有“5KG”的字樣，這實際上是指裝滿水后，桶內(nèi)水的質(zhì)量為5kg，那么如果我們拿著這個水桶去買醬油，到桶內(nèi)裝滿醬油時，它實際質(zhì)量是多少？由于醬油的密度比水的密度要大，在相同體積下醬油的質(zhì)量要大于水的質(zhì)量，因此桶內(nèi)的醬油大于5kg.

4.4 設(shè)計生活化的課后練習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)物理知識，要通過對知識的深度理解，解決生活中的常見問題，在開展課后練習(xí)內(nèi)容設(shè)計的過程中，教師要盡可能地融入生活化問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保障課后練習(xí)內(nèi)容能夠為學(xué)生能力的發(fā)展起到一定的服務(wù)作用.問題的合理創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在強(qiáng)化學(xué)生知識內(nèi)化的過程中，提高學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)層次.

例如 學(xué)習(xí)“電流的熱效應(yīng)”這節(jié)課以后，教師要通過對生活化練習(xí)內(nèi)容的安排來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的強(qiáng)化運用.學(xué)生都非常喜歡喝酸奶，在酸奶發(fā)酵的過程中要采用恒溫發(fā)酵的形式來保證乳酸菌的活性，因此教師就可以讓學(xué)生通過自制酸奶發(fā)酵機(jī)來強(qiáng)化本節(jié)課知識的應(yīng)用.教師在給學(xué)生提供相關(guān)參數(shù)和材料后讓學(xué)生通過自己計算完成酸奶機(jī)的設(shè)計，這樣的課后作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且也能夠在“減負(fù)增效”理念的引導(dǎo)下，提高學(xué)生的思維發(fā)展水平以及對問題解決的能力，這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升.

5 結(jié)語

在新課程改革以后，初中物理課堂教學(xué)要有效建立學(xué)生的知識體系，從而提高學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，在生活化教學(xué)資源與物理課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行整合的過程中，作為教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，結(jié)合相應(yīng)的物理問題，以生活資源的合理運用來提高學(xué)生的觀察水平并發(fā)展學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行深化理解并應(yīng)用于實際生活之中，這樣才能夠鞏固學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，更為新課程改革的創(chuàng)新與發(fā)展拓寬路徑.

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