“雙減”政策下初中物理導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐分析

陳琳

【摘要】 “雙減”政策提出后便迅速在全國范圍內(nèi)普及實(shí)施，各階段教育教學(xué)工作均在按照“雙減”政策的具體要求實(shí)施教學(xué)的改革與提質(zhì)增效.初中物理教學(xué)將傳統(tǒng)的教案教學(xué)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)案教學(xué)也順應(yīng)了“雙減”的要求，其目的是提升學(xué)生課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、問題解決等綜合能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.物理教師應(yīng)該重視導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用，不斷探討導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式方法.本文結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，以及學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，在“雙減”背景下，探討初中物理導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的實(shí)踐策略，以期為提升初中物理教學(xué)的實(shí)效性提供參考.

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中物理；導(dǎo)學(xué)案

“雙減”政策的實(shí)施是為了能夠減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障.因此，讓教育回歸校園，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性對(duì)實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的教育教學(xué)減負(fù)增效至關(guān)重要.初中物理教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與學(xué)習(xí)效果.

1 結(jié)合學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施讓初中物理課堂從以往的教師怎樣“教”，有效地轉(zhuǎn)變到了學(xué)生怎樣“學(xué)”，以往教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)目標(biāo)”也順理成章地變成了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并結(jié)合“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，也就是導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)、思考探究等活動(dòng)的順利開展提供了幫助.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也對(duì)教師的綜合能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，能夠深入了解與掌握新課改的相關(guān)要求，并且能夠掌握學(xué)情，了解初中生在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)、應(yīng)該提升與發(fā)展的能力素養(yǎng)，并將這些內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案中得到體現(xiàn).

例如 在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解，比如針對(duì)新知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)舊知識(shí)的考核，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確掌握.然后基于學(xué)生學(xué)情、發(fā)展需求以及具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案在形式上主要包括以下幾方面：（1）填空形式.將課程中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容通過填空的形式呈現(xiàn)出來，以此為引導(dǎo)促使學(xué)生有方向、有目標(biāo)地仔細(xì)閱讀教材中的內(nèi)容，并完成填空，既能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，又能訓(xùn)練和提升學(xué)生的閱讀能力與知識(shí)歸納總結(jié)能力.（2）實(shí)驗(yàn)操作形式.將課程中的知識(shí)通過轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、觀察中完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的體驗(yàn).（3）討論交流形式.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流、討論和發(fā)言，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確地理解和掌握物理知識(shí).

2 設(shè)計(jì)完善的導(dǎo)學(xué)案實(shí)施流程

“雙減”背景下，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案是為了能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂主體的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究討論中得到綜合素質(zhì)和能力的全面提升.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完成后，教師在教學(xué)過程中還要掌握科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案實(shí)施流程，按照相應(yīng)的步驟引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的學(xué)案實(shí)施方案.以“變阻器”這節(jié)課的教學(xué)為例，課程內(nèi)容涉及變阻器、滑動(dòng)變阻器以及歐姆定律相關(guān)的內(nèi)容，通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)這些知識(shí)，能夠讓學(xué)生了解有關(guān)電學(xué)方面的知識(shí)以及掌握相關(guān)的技能.教師在進(jìn)行本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案實(shí)施時(shí)，可以按照以下幾個(gè)步驟.

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確是導(dǎo)學(xué)案順利實(shí)施的基礎(chǔ)保障，以往的初中物理教學(xué)中需要明確教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究中需要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主要方向.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，“變阻器”這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括以下幾方面：（1）通過學(xué)習(xí)掌握有關(guān)滑動(dòng)變阻器的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，包括滑動(dòng)變阻器的具體結(jié)構(gòu)構(gòu)造、在電路中的表示符號(hào)，以及滑動(dòng)變阻器在工作中的相關(guān)原理.這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作的有效進(jìn)行提供保障.（2）在具體的實(shí)驗(yàn)操作中能夠準(zhǔn)確地將滑動(dòng)變阻器連接到電路中，并且能夠掌握如何操作滑動(dòng)變阻器可以實(shí)現(xiàn)對(duì)燈泡亮度的調(diào)整，進(jìn)而掌握滑動(dòng)變阻器的使用方法.（3）結(jié)合理論與實(shí)踐，能夠準(zhǔn)確地闡述滑動(dòng)變阻器的工作原理，并能夠正確地完成滑動(dòng)變阻器的使用操作.教師在幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，還要幫助學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所側(cè)重，把握好重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容及方向.

2.2 鞏固舊知識(shí)引出新知識(shí)

“雙減”政策下，要求初中物理課堂要實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)，教師為了能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，需要讓學(xué)生做好課前的自主復(fù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課涉及到的以往所學(xué)習(xí)的相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ).在之前的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)“電阻”這部分內(nèi)容已經(jīng)有了一定掌握，而“變阻器”就是在電阻的基礎(chǔ)上演變而來的.物理教師可以通過填空的形式，為學(xué)生制定學(xué)案，讓學(xué)生按照學(xué)案完成對(duì)舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，比如教師可以設(shè)計(jì)如下學(xué)案：“電阻是描述____的物理量，用____表示.其主要是指導(dǎo)體對(duì)____的阻礙作用的大小，也被用來稱為____的好壞.通常情況下，在一個(gè)導(dǎo)體兩端電壓恒定不變時(shí)，如果該導(dǎo)體自身的電阻越大，則通過該導(dǎo)體的電流就會(huì)____；如果該導(dǎo)體本身的電阻相對(duì)較小，則通過這個(gè)導(dǎo)體的電流就會(huì)____.導(dǎo)體中電阻大小受到____、____和____的因素影響.根據(jù)以往對(duì)電阻相關(guān)知識(shí)的了解，掌握了電阻的基本概念、特征，以及導(dǎo)體電阻大小的影響因素，將相同材料、相同橫截面積、不同長度的電阻接入電路中，可以觀察到在不同長度電阻的作用下，電路中小燈泡的亮度____.說一說這是為什么？”學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，對(duì)以往所學(xué)習(xí)的有關(guān)電阻方面的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，并完成填空，學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問題進(jìn)行分析并做到：由于長度的改變導(dǎo)致電阻大小的改變，進(jìn)而影響通過的電流的大小，促使小燈泡的明暗程度發(fā)生變化.學(xué)生得出這一結(jié)論，也為引出新知識(shí)做好了鋪墊，教師再給學(xué)生引出有關(guān)“滑動(dòng)變阻器”相關(guān)的學(xué)案內(nèi)容，使學(xué)生按照學(xué)案，完成對(duì)新知識(shí)的自主性學(xué)習(xí).有關(guān)“滑動(dòng)變阻器”的學(xué)案內(nèi)容如下：“滑動(dòng)變阻器屬于____，其在電路中的符號(hào)為____.它是通過____，來實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)節(jié)電路與控制電路的作用.通常情況下，滑動(dòng)變阻器在電路中可以是以____電阻的形式使用，也可以是以____電阻的形式使用.滑動(dòng)變阻器主要是由____、____、____、____和____幾個(gè)部分構(gòu)成的，它在電路中工作時(shí)的原理是通過____ 來實(shí)現(xiàn)對(duì)電路中電流大小的有效控制和改變.了解了滑動(dòng)變阻器的概念、特點(diǎn)、構(gòu)成與工作原理后，能否說出滑動(dòng)變阻器在電路中具體怎樣接入？”學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)案引導(dǎo)下完成了對(duì)新課內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，通過閱讀教材內(nèi)容、查閱相關(guān)資料，掌握了本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并完成了填空內(nèi)容，對(duì)最后一個(gè)問題也做出了具體的回答.

2.3 創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

雙減政策下，課堂教學(xué)的提質(zhì)增效需要借助學(xué)生積極參與課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中的參與度提高了，學(xué)習(xí)積極性和熱情提升了，自然能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用.在以往的教學(xué)中，教師主要通過課堂理論教學(xué)的方式進(jìn)行“變阻器”這部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從理論的角度了解“滑動(dòng)變阻器”的構(gòu)成、特點(diǎn)以及工作原理，很少會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作來更深入地理解和掌握這方面的知識(shí)內(nèi)容.而在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為了提高學(xué)生在“變阻器”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中來完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深度理解與有效應(yīng)用.比如，教師先把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保各小組之間綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，然后讓小組根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)連接滑動(dòng)變阻器以及小燈泡的電路圖，實(shí)現(xiàn)在電路實(shí)驗(yàn)中通過控制滑動(dòng)變阻器來實(shí)現(xiàn)對(duì)小燈泡亮度的調(diào)節(jié).首先學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)材料，包括電路開關(guān)、電池、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線、小燈泡等.然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，比如先進(jìn)行電路的連接，接入滑動(dòng)變阻器，調(diào)整滑動(dòng)變阻器電阻的大小，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作思考相關(guān)問題，如何調(diào)節(jié)滑片會(huì)讓小燈泡最暗或者最亮？怎樣連接滑動(dòng)變阻器正確？錯(cuò)誤的連接方式有哪些？連接錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致什么后果？學(xué)生帶著問題在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行不同的連接嘗試，最終得出并記錄好實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

2.4 小組討論和總結(jié)

小組進(jìn)行討論和總結(jié)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通常情況下是在學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作后，教師組織學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的收獲以及遇到的問題進(jìn)行總結(jié)與分享，比如，完成“變阻器”這節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果展示出來，其中一個(gè)小組作出如下匯報(bào)：（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)論匯報(bào)：在電路中正確地接入電阻后，通過滑動(dòng)滑片會(huì)觀察到小燈泡的明暗程度發(fā)生變化，當(dāng)增大電阻時(shí)小燈泡會(huì)變暗，而減小電阻時(shí)，小燈泡會(huì)變亮.如果在電路中錯(cuò)誤地接入滑動(dòng)變阻器，會(huì)造成滑動(dòng)變阻器變成了定值電阻器，或者接入了無效電阻.（2）學(xué)習(xí)收獲分享：在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、溫故知新以及與同學(xué)共同完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的操作，感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，不僅收獲了很多物理知識(shí)，還提升了自身的學(xué)習(xí)能力、分析能力與實(shí)驗(yàn)操作能力.學(xué)生在學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)收獲的分享中也收獲了成就感，教師結(jié)合一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果展示，讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，盡可能地讓學(xué)生在不斷的補(bǔ)充與完善中實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的深入理解和掌握.

3 優(yōu)化基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)評(píng)價(jià)

導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的過程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高初中物理教學(xué)的有效性，教師還要重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠通過多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在自我反思、相互學(xué)習(xí)中不斷提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)中有明確方向.例如：在完成“變阻器”的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果的反思和總結(jié)，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況、發(fā)展情況有準(zhǔn)確的認(rèn)知.另外，在基于小組合作的物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，教師還要利用好學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生從他人眼中更客觀地了解自身存在的優(yōu)勢和不足.教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，為學(xué)生提供更加有效的建議和指導(dǎo).

4 結(jié)語

綜上所述，將初中物理教學(xué)中傳統(tǒng)的教案教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)案教學(xué)，是“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展的需要，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在具體的物理教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要基于學(xué)情合理地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，另一方面要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施流程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與完善，此外，教師要重視基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化與創(chuàng)新，以確保導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)施效果.

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