思政視閾下綜合性高校戲劇教育內(nèi)容之改革

南京大學(xué)董建教授認(rèn)為，在所有的藝術(shù)門類里。戲劇是離人最近的藝術(shù)，戲劇教育是最便捷最適當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育。高校戲劇教育（本文的高校戲劇教育均指綜合性高校的戲劇教育），是以高校在校師生為創(chuàng)作主體，創(chuàng)作、演出并體現(xiàn)高校師生價(jià)值觀、審美情趣的非專業(yè)戲劇教育活動(dòng)[1]。它不僅包括以校園生活為題材的戲劇作品，也涵蓋翻演的國內(nèi)外經(jīng)典劇目。在思政視閾下，高校戲劇教育內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于價(jià)值觀的輸出，使青年學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中潛移默化地重塑世界觀、價(jià)值觀和人生觀。高校戲劇教育應(yīng)該是課堂思政教育的促進(jìn)和延伸，通過戲劇藝術(shù)教育賡續(xù)紅色血脈；在戲劇藝術(shù)審美中弘揚(yáng)善良、真誠、奉獻(xiàn)等人性之光芒；在戲劇藝術(shù)實(shí)踐中提升青年學(xué)生的人文力量；為國家輸送既有精湛專業(yè)技術(shù)又有家國情懷的文理兼修的高質(zhì)量人才。

1 高校戲劇的歷史背景、戲劇教育現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 高校戲劇的歷史背景

1.1.1 近代新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)影響下的話劇活動(dòng)

我國高校戲劇源于近代新文化運(yùn)動(dòng)，它是中國戲劇的一個(gè)重要組成部分。它從誕生以來，始終以飽含激情的狀態(tài)，在中國社會發(fā)展的各個(gè)歷史時(shí)期發(fā)揮著獨(dú)特的重要作用。

近代以來，帝國主義列強(qiáng)的入侵和殖民，客觀上加速了中國邁入現(xiàn)代化的進(jìn)程。西方文化傳入中國，青年學(xué)子對這種新型文化抱有極大的熱情。戲劇又是新型文化中具有強(qiáng)烈表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，一時(shí)之間，極為受歡迎。當(dāng)時(shí)，一批留日學(xué)生開始組建各種戲劇社團(tuán)，創(chuàng)作并展演原創(chuàng)作品。如曾孝谷、李叔同、陸鏡若、歐陽予倩等人于1906年創(chuàng)建的“春柳社”（辛亥革命后，他們在上海組建新劇同志會），旨在“開通民智，鼓舞精神，同時(shí)改良戲曲，以轉(zhuǎn)移社會風(fēng)氣”；1927年，田漢、徐志摩等人在上海創(chuàng)立了“南國社”，以“團(tuán)結(jié)能與時(shí)代共痛癢之有為青年作藝術(shù)上之革命運(yùn)動(dòng)”為宗旨，1930年后，“南國社”轉(zhuǎn)向革命戲劇運(yùn)動(dòng)，發(fā)出對軍閥混戰(zhàn)和封建勢力的抗議、控訴以及改革社會的吶喊；眾多的話劇社團(tuán)在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的影響下，覺醒了現(xiàn)代話劇意識，并在抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)前形成了第一次發(fā)展高潮。尤其是1927年到1937年，中國共產(chǎn)黨大力支持話劇工作，發(fā)展了一系列戲劇運(yùn)動(dòng)，旨在通過話劇激發(fā)民眾的民族意識和愛國意識。北京高校的學(xué)生成為這一運(yùn)動(dòng)的主力軍，高校戲劇從一開始就自帶紅色基因。

1.1.2 抗戰(zhàn)中的話劇，猶如黑暗中的閃電

從1937年7月7日盧溝橋事變爆發(fā)，日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭，到1945年8月15日日本無條件宣布投降，這段時(shí)間是中華民族的至暗時(shí)刻。在這個(gè)階段，話劇作為一種藝術(shù)形式，在統(tǒng)一全民族抗日戰(zhàn)線、激發(fā)民眾愛國熱情、進(jìn)行政治動(dòng)員宣傳方面，作出了巨大的貢獻(xiàn)。相對于地方戲曲、電影，話劇更容易承載新思想、更容易組織并進(jìn)行宣傳動(dòng)員。因此，話劇成了當(dāng)時(shí)中國的武器。如話劇《保衛(wèi)盧溝橋》，就是一道組織全民族保家衛(wèi)國的抗日戰(zhàn)爭動(dòng)員令。

抗戰(zhàn)時(shí)期的高校話劇繼承了紅軍的革命傳統(tǒng)，接受了左翼戲劇運(yùn)動(dòng)的影響，自覺成為黨的宣傳工具，直接服務(wù)于抗戰(zhàn)。這一時(shí)期的救亡戲劇運(yùn)動(dòng)，不僅在那個(gè)風(fēng)雨如晦的時(shí)期給人以精神寄托和精神動(dòng)力，而且永遠(yuǎn)是中國話劇史的原點(diǎn)，啟示人們?nèi)ニ伎几咝騽〉奈恢?，以及高校戲劇與家國命運(yùn)的關(guān)系。

1.1.3 改革開放后，高校戲劇進(jìn)入復(fù)蘇階段

改革開放后，高校戲劇得以復(fù)蘇并且不斷發(fā)展，為廣大青年關(guān)注社會、表達(dá)內(nèi)心思想、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供廣闊的平臺，一定程度上，承擔(dān)了反映現(xiàn)實(shí)、批判現(xiàn)實(shí)、傳播思想的歷史責(zé)任[2]。

1.2 高校戲劇教育現(xiàn)狀以及存在的問題

當(dāng)代高校戲劇，在各省各大高校大學(xué)生藝術(shù)節(jié)平臺的帶動(dòng)下，呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。但由于一些主客觀方面的原因（如大眾媒體、商業(yè)娛樂業(yè)的沖擊等），高校戲劇的發(fā)展還存在一些問題，面臨著一些挑戰(zhàn)。當(dāng)代高校戲劇關(guān)注社會、表達(dá)學(xué)生思想、針砭時(shí)弊和承載社會責(zé)任的功能越來越小，高校戲劇教育對校園戲劇的理論研究和現(xiàn)狀研究也不太充分。

教育行政部門對高校戲劇的發(fā)展尚沒有系統(tǒng)的戰(zhàn)略性指導(dǎo)，各高校戲劇教育完全處在“自由”發(fā)展?fàn)顟B(tài)。大部分高校的戲劇都是憑幾個(gè)有戲劇熱情的學(xué)生維持下來，由于缺乏自己獨(dú)特的劇社文化，這些劇社的輝煌大多是曇花一現(xiàn)。

眼下最為棘手的是，互聯(lián)網(wǎng)、自媒體對青年學(xué)生的價(jià)值觀沖擊很大，各種信息魚龍混雜，也影響甚至左右了青年學(xué)生的審美取向?；ヂ?lián)網(wǎng)、自媒體文化以俗文化為主，只要能夠博取眼球，甚至解構(gòu)經(jīng)典，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行惡搞。網(wǎng)絡(luò)惡搞文化對部分校園戲劇文化產(chǎn)生了同化作用，如一些高校戲劇舞臺上出現(xiàn)《戲說甄嬛》《還珠格格》等反串表演惡搞劇，雖然一時(shí)讓大家捧腹，但這類惡搞媚俗的趨勢對校園戲劇文化的健康發(fā)展無疑是一種威脅，是十分值得警惕的。

總之，高校戲劇教育由于缺乏多元化的輸出平臺（比如曾經(jīng)非常受歡迎的浙江省大學(xué)生戲劇節(jié)已有十余年沒有舉辦過，現(xiàn)在僅剩浙江省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)一個(gè)展演平臺），展演機(jī)會過于單一和稀少，高校話劇教育現(xiàn)狀不容樂觀。值得慶幸的是，由于高校戲劇文化與我國的革命文化緊密相連，高校戲劇文化有其“根”所在，再加上一直有老師、學(xué)生致力于高校戲劇的發(fā)展，高校戲劇文化仍在緩慢發(fā)展著。

2 我校戲劇教育內(nèi)容上的思政建設(shè)以及取得的一些改革成果

2.1 賡續(xù)紅色基因，讓思政教育深入人心

浙江樹人學(xué)院始終致力于將思政教育理念融入戲劇教育課程中去。通過賡續(xù)紅色基因，讓校園戲劇文化健康發(fā)展。

2022年5月，浙江樹人學(xué)院排演話劇專場《守護(hù)》，《守護(hù)》講述的是寧波黨章守護(hù)人張人亞（原名張靜泉）的真實(shí)故事。該故事經(jīng)過編劇洪靖惠先生的藝術(shù)改編而成為話劇《守護(hù)》。浙江樹人學(xué)院試圖通過這部話劇的展演，時(shí)時(shí)提醒青年學(xué)子，共和國的偉大事業(yè)是無數(shù)先烈用生命換來的，青年學(xué)子在享受今天的物質(zhì)繁榮的同時(shí)，也要時(shí)時(shí)緬懷為我們犧牲的先烈們，樹立“為國分憂、為國解難、為國盡責(zé)”的價(jià)值觀和人生觀。

2023年6月，浙江樹人學(xué)院排演話劇專場《風(fēng)聲》。戲劇《風(fēng)聲》改編自小說家麥家的同名小說《風(fēng)聲》。對于《風(fēng)聲》的創(chuàng)作理念，麥家說：“我要讓更多的年輕人知道，共和國偉大事業(yè)的成功，是多少先烈用自己無比珍貴的生命換來的，我們今天沐浴在共和國的陽光下，享受著共和國的紅利，要牢記先輩們的犧牲。”為此，話劇專場《風(fēng)聲》的創(chuàng)作目的是展現(xiàn)那些具有愛國主義、英雄主義精神的人物，以及他們面對死亡時(shí)的無所畏懼和堅(jiān)毅勇敢。

近些年來，浙江樹人學(xué)院翻演的類似紅色劇目不勝枚舉。通過高校戲劇教育，傳承中國話劇的紅色基因，讓紅色基因深入青年學(xué)子的血液，成為浙江樹人學(xué)院話劇教育工作的重點(diǎn)。同時(shí)，思政教育藝術(shù)化，也使得思政教育更鮮活、更生動(dòng)、更有感染力[3]。

2.2 重新演繹國內(nèi)外經(jīng)典劇目，弘揚(yáng)真善美

2019年6月，浙江樹人學(xué)院排演話劇專場《家》?！都摇犯木幾园徒鸬耐L篇小說?！都摇吩臼且粋€(gè)時(shí)代的悲劇、愛情婚姻的悲劇、青春的悲劇，但從巴金的《家》中，讀者卻能時(shí)不時(shí)感受到人性之美。瑞玨的人物形象，更是人如其名，又如美玉一般品質(zhì)高潔，又受盡磨難。瑞玨這個(gè)人物，在小說中并不是主角，但巴金賦予她賢淑溫柔、純真謙讓、孝順長輩、體貼丈夫、愛撫弟妹的品質(zhì)。瑞玨的溫厚、質(zhì)樸、善良和美麗，沖淡和消解了覺新身上的壓抑、窒息和悲劇感。而浙江樹人學(xué)院對《家》進(jìn)行話劇形式的改編時(shí)，將瑞玨的戲份占比提高了，重點(diǎn)刻畫她所呈現(xiàn)的“中和”之美。

浙江樹人學(xué)院預(yù)計(jì)在2024年6月上演改編自法國劇作家勒內(nèi)·福舒瓦的經(jīng)典劇目《油漆未干》。該劇以梵高為原型，是依照“三一定律”創(chuàng)作的經(jīng)典喜劇。浙江樹人學(xué)院戲劇教育學(xué)科讓學(xué)生翻演此劇，是為了讓他們重新體會該劇所具有的深刻的現(xiàn)實(shí)意義：一個(gè)無名畫家死后畫作賣到天價(jià)，和其生前窮困潦倒形成鮮明對比，令人感到無限唏噓。除此之外，該作品還有其他寓意?！坝推嵛锤伞保扔魇挛镞€沒有定型或者事物還存在不確定性，延伸到主角克里斯賓（畫家）身上，即他的藝術(shù)價(jià)值充滿戲劇性和未完成性。而浙江樹人學(xué)院決定演繹這部話劇，目的在于讓觀眾通過關(guān)妮這個(gè)人物，感悟到人性的美好。關(guān)妮身上的善良、真情滋養(yǎng)著你、我、他。劇作家在關(guān)妮身上傾注了理想和情感，她帶走了所有的畫。以前這些畫被視為垃圾，她卻從房東太太的火爐里將這些畫搶救了下來；后來這些畫估值天價(jià)，她都不賣，只為保存一份她和克里斯賓的真情，這些畫凝聚著她愛的人的心血。這一抹亮色，使這部劇比許多批判現(xiàn)實(shí)主義的劇目更具有人情味，這也是浙江樹人學(xué)院決定演繹這部話劇的原因。

總之，思政是浙江樹人學(xué)院戲劇教育的重中之重，真善美價(jià)值觀的輸出始終是浙江樹人學(xué)院戲劇教育的責(zé)任所在。

2.3 戲劇理論學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，提升青年學(xué)生的人文力量

浙江樹人學(xué)院是一所民辦綜合性大學(xué)，沒有戲劇專業(yè)，所有話劇社社員都是表演零基礎(chǔ)的愛好者，在非常有限的課余時(shí)間參加戲劇活動(dòng)。筆者作為浙江樹人學(xué)院唯一一位話劇學(xué)科指導(dǎo)老師，認(rèn)為綜合性大學(xué)的戲劇教育要強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與話劇演出活動(dòng)，獲得最真切的話劇體驗(yàn)。

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)和情感交流，重視個(gè)體對生命的獨(dú)特感悟。高校戲劇以其獨(dú)特的視角表現(xiàn)人生、命運(yùn)和社會，青年學(xué)生通過戲劇作品，品味作品中人物的人生、命運(yùn)以及命運(yùn)與時(shí)代的關(guān)系，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”讓學(xué)生能真實(shí)感受戲劇教育的人文力量，對命運(yùn)、世界進(jìn)行哲理式的思考和探究[4]。

3 結(jié)語

藝術(shù)是人類情感的表達(dá)。要想培養(yǎng)學(xué)生真善美的價(jià)值取向和溫良恭儉讓的中華傳統(tǒng)美德，就需要讓學(xué)生參與到演繹劇中人物的實(shí)踐中來。學(xué)生只有通過演繹劇中人物，才能設(shè)身處地，體悟他們的真實(shí)情感、感受他們的人生。真實(shí)體驗(yàn)才能對學(xué)生的生命產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)戲劇教育獨(dú)特的價(jià)值。

以上是浙江樹人學(xué)院戲劇教育內(nèi)容思政化改革的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能為業(yè)界提供一點(diǎn)啟示！■

引用

[1] 黃岳杰.校園戲劇的特性及其在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的作用——論校園戲劇文化功能之一[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006，28（2）：15-19.

[2] 黃岳杰.校園戲?。盒拚龖?yīng)試教育弊端的諸種可能性[J].美育學(xué)刊，2010，1（1）：103-108.

[3] 仲恒.基于高等教育視角的中國戲劇表演教學(xué)改革分析[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2022（5）：96-98.

[4] 俞潔，時(shí)瑞.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的高校戲劇影視文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].未來傳播，2023（6）：114-124.

作者簡介：陳慶芳（1972—），女，浙江麗水人，碩士研究生，講師，就職于浙江樹人學(xué)院。