生活化教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的滲透策略

金煒

【摘要】物理是初中學(xué)生的必修科目，由于此科目具備較強(qiáng)的綜合性與實(shí)用性特點(diǎn)，在一些概念與理論的理解上會(huì)給學(xué)生帶來一定的困難.因此，物理教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試將生活化教學(xué)理念滲透到日常教學(xué)過程中，在激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與探索能力.本文從初中物理教學(xué)過程中滲透生活化教學(xué)理念的重要作用為切入點(diǎn)，分析初中物理教學(xué)中滲透生活化理念存在的問題，探討生活化教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的相關(guān)滲透策略.

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，情境教學(xué)法被廣大教育工作者普遍應(yīng)用在各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)過程當(dāng)中，取得了令人滿意的教學(xué)成果.初中物理教師也應(yīng)當(dāng)積極地將生活化理念應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)場(chǎng)景的同時(shí)，融入生活化教學(xué)元素，將實(shí)際生活與理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加深理解，提升教學(xué)質(zhì)量.

1 初中物理教學(xué)過程中滲透生活化教學(xué)理念的作用

1.1 有利于降低初中生學(xué)習(xí)物理理論的難度

在初中物理教學(xué)過程中，存在與實(shí)際生活緊密相關(guān)的眾多知識(shí)理論，教材中的大多數(shù)物理理論知識(shí)點(diǎn)都能夠從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘出來.但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，受到多種因素的共同影響，造成很多物理教學(xué)實(shí)踐并沒有與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，部分教師只是一味地注重物理理論知識(shí)的講解，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.在初中物理教學(xué)過程中會(huì)包含多種類型的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為著手點(diǎn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，不僅能夠有效降低學(xué)生對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)難度，還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去分析與解決生活中的實(shí)際問題，從而在提升教學(xué)成效的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的實(shí)踐能力[1].

1.2 能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過程中，將生活理念滲透到物理知識(shí)講解的過程中，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地激發(fā)想象與創(chuàng)新思維，促使其對(duì)物理理論知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)知.在新課改教育背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)將生活理念有效地融入到教學(xué)過程當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探究的能力，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升.

2 初中物理教學(xué)中滲透生活化理念存在的問題

2.1 初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)理念未能有效落實(shí)

將生活化教學(xué)理念滲透到初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，主要指的是在物理理論教學(xué)基礎(chǔ)之上，將實(shí)際生活作為引導(dǎo)主線，將生活案例、生活現(xiàn)象以及生活規(guī)律等眾多元素靈活地應(yīng)用到物理教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠在有效結(jié)合理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行生活實(shí)踐，從而強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐能力.但是，從現(xiàn)實(shí)初中物理教學(xué)情況來看，部分教師在課堂教學(xué)過程中，還一味地沿用傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解以及灌輸性教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，沒能與生活化的教學(xué)案例以及物理現(xiàn)象進(jìn)行有效的融合，造成初中物理教學(xué)與實(shí)際生活產(chǎn)生了一定程度的脫離現(xiàn)象，此種落后的物理教學(xué)模式，不僅難以滿足新課標(biāo)要求，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升[2].

2.2 生活化物理教學(xué)資源沒能得到有效地利用

物理理論知識(shí)來源于生活，而又高于生活.因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地將生活化的教學(xué)資源進(jìn)行全面性的整合，并將其充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，這樣一來不僅能夠進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，還能有效地滲透生活化教學(xué)思想.但是，在初中物理實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師并未充分地利用生活化教學(xué)資源.從物理自制教具的角度來講，一些初中物理教師使用自制教具的頻率不高，因?yàn)橐恍┪锢碜灾平叹咴谥谱鬟^程中比較復(fù)雜，會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間，從而導(dǎo)致部分教師不愿意制作與使用自制教具進(jìn)行生活化教學(xué)，最終阻礙了初中物理生活化教學(xué)資源難以得到有效的應(yīng)用[3].

3 生活化教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的滲透

3.1 在課堂教學(xué)中融入實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程的逐步加快，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求量也在逐年遞增.而學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著重要的社會(huì)使命.目前，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展亟須技術(shù)型與應(yīng)用型的專業(yè)人才，初中階段作為人才培養(yǎng)與教育的關(guān)鍵階段，必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng).初中物理作為綜合性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的必學(xué)科目，在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生相應(yīng)的物理理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其綜合素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)內(nèi)化吸收，并有效地應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)際應(yīng)用技能，為今后的學(xué)習(xí)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

將生活中的現(xiàn)象與物理教學(xué)進(jìn)行有效的融合，滲透生活化教學(xué)理念，能夠有效助力初中物理課堂教學(xué).教師可以將生活中的物理現(xiàn)象制作成教學(xué)課件，利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生能夠更為直觀、形象地了解與掌握物理現(xiàn)象的發(fā)生、經(jīng)過與結(jié)果，從而可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，培養(yǎng)其積極、自主進(jìn)行物理學(xué)習(xí)與分析的能力.在物理課堂中滲透生活化教學(xué)理念，靈活地應(yīng)用生活中的各種物理現(xiàn)象開展教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生知識(shí)掌握能力與技能運(yùn)用能力奠定良好的基礎(chǔ).這種教學(xué)理念，不僅能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，還有助于學(xué)生思維能力的提升.

在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往對(duì)物理概念的產(chǎn)生難以全面理解，其根本原因就在于沒能將生活信息與物理知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中看似掌握了物理理論，但是在課后卻又產(chǎn)生了迷惑感，沒能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果.根據(jù)此種情況，教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)過程中巧妙地融入一些學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，有效發(fā)揮生活現(xiàn)象的輔助教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的最終目的.

例如 在講解與“浮力”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以充分了解并利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)荷葉或救生圈等漂浮在水面上的畫面，或是公園游船在水面運(yùn)行的畫面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行回憶，然后思考為何這些物體都能夠在水面上漂浮，而石子被投入水中后不能浮起來？從而引出浮力的物理概念，并結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的講解，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步明確生活中的物理現(xiàn)象，養(yǎng)成善于分析和研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[4].

3.2 將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到各種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，新的教學(xué)理念逐漸被廣大教師認(rèn)可并接受，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變.初中物理作為一門綜合性與實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠在日常生活中被普遍應(yīng)用.初中物理不僅是必修科目，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來深造奠定良好的基礎(chǔ).在物理教材中包含許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，與生活現(xiàn)象進(jìn)行有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面了解物理變化過程，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.

例如 在學(xué)習(xí)“光的反射與折射”過程中，教師可以將筷子放入水杯當(dāng)中，讓學(xué)生觀察為何筷子看起來像是被折彎了一樣.引導(dǎo)學(xué)生回憶在河邊看到水底有貝殼時(shí)，伸手去撿卻抓不到，貝殼的實(shí)際位置為何與眼睛所看到的位置不同？用鏡子在燈光下為何能將光束轉(zhuǎn)移到其他的地方？通過這些生活現(xiàn)象的有效融入，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這些理論難以用語言進(jìn)行詳盡的描述，但是通過各種與生活相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，能夠形象地引出光的折射與反射的理論概念，促使學(xué)生能夠更為深入地理解與掌握.在培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力的同時(shí)，助力其提升學(xué)習(xí)效率.

3.3 結(jié)合生活元素設(shè)置相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在實(shí)際生活當(dāng)中，處處都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，與此同時(shí)，物理學(xué)科自身綜合性與實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)也決定著其能夠給學(xué)生提供廣泛的知識(shí)面、探索面.興趣是學(xué)習(xí)的助推劑，更是學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的根本動(dòng)力.因此，在日常教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)際，將生活中的各種元素融入到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，營(yíng)造問題情境，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究興趣，從而幫助學(xué)生能夠?qū)Τ橄笈c晦澀的概念理論達(dá)到具象化的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)與分析物理理論知識(shí)的習(xí)慣，落實(shí)生活化教學(xué)理念，充分提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.

在選擇生活元素的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：生活元素的適宜性原則，教師必須充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)選取教學(xué)生活元素，避免選用過于深?yuàn)W的生活元素，超出學(xué)生的理解與思考范圍，從而給學(xué)生帶來嚴(yán)重的思想負(fù)擔(dān)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究能力的提升.假如選取的生活元素比較淺顯，就難以對(duì)學(xué)生起到一定的鍛煉作用，阻礙學(xué)生探究能力的有效提升[5].

3.4 強(qiáng)化課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

隨著新課程改革的逐步實(shí)施，促使教師不斷地改進(jìn)與革新各種教學(xué)方式與教學(xué)策略，在構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之上，也加強(qiáng)了課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué).在為學(xué)生設(shè)計(jì)課后實(shí)踐作業(yè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重營(yíng)造與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活緊密相關(guān)的物理實(shí)踐情境，習(xí)題材料選取過程中應(yīng)當(dāng)充分地融入生活元素.為了達(dá)到這種實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)效果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)開放性的課后實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)生活化實(shí)踐作業(yè)的布置.從而在激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力.

例如 在學(xué)習(xí)浙教版七年級(jí)科學(xué)下冊(cè)“透鏡和視覺”這節(jié)課后，教師可以給學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)：“用冰塊做成凸透鏡，并利用凸透鏡對(duì)光的匯聚作用引燃火柴”或是“用一個(gè)透明玻璃杯，里面充滿煙霧后倒扣到桌子上，用手電筒照射出一束平行光，為了使射入杯子中的光束發(fā)散，應(yīng)該在杯底放置哪種器材，自行選取平面鏡、凹透鏡、平板玻璃以及凸透鏡進(jìn)行逐一驗(yàn)證”.在學(xué)習(xí)浙教版七年級(jí)上冊(cè)“科學(xué)物質(zhì)的特性”一章中的“汽化與液化”后，引導(dǎo)學(xué)生在課下觀察裝有開水的杯子蓋上蓋子一段時(shí)間后，打開蓋子，會(huì)發(fā)現(xiàn)杯蓋內(nèi)部有許多凝結(jié)的小水珠.從而形象地感知汽化與液化的物理概念，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握.還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)做飯的時(shí)候?qū)ふ移c液化的生活實(shí)例，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí)，提升其對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步凸顯生活化教學(xué)理念的重要作用.

4 結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)過程中許多概念與理論知識(shí)都與實(shí)際生活緊密相關(guān)，因此，物理教師應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)要求下，將生活化教學(xué)理念滲透到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，從而在有效降低學(xué)生對(duì)抽象概念的理解難度基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其對(duì)物理原理的掌握與理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)：

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[5]宋承飛.基于新課改理念的初中物理生活化教學(xué)研究[J].考試周刊，2020（A5）：133-134.