小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

孫金超

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視口算，強(qiáng)化估算，倡導(dǎo)算法的多樣化?？谒悴粌H是筆算、估算、簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，口算水平也直接決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，綜合分析小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)的現(xiàn)狀，探索如下：

一、現(xiàn)狀分析

1. 重視不夠

現(xiàn)階段，許多小學(xué)普遍存在教師不重視口算教學(xué)的問題，教學(xué)時(shí)也是一帶而過。在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，僅提出要求（看清數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)），計(jì)算正確就行了。幾乎沒有教師專門研究口算教學(xué)，尋求最佳的教學(xué)方法。

2. 趣味不足

有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為提高學(xué)生口算能力主要靠練，便出現(xiàn)了“以練代教”“題海戰(zhàn)術(shù)”，并沒有專門針對(duì)口算制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，增加教學(xué)的趣味性，這往往導(dǎo)致口算教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生在課堂上不夠活躍，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

3. 忽視差異

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行口算教學(xué)前并沒有認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力、運(yùn)算能力的差異，導(dǎo)致口算基礎(chǔ)好的學(xué)生在訓(xùn)練中得不到滿足，而基礎(chǔ)差的學(xué)生卻會(huì)感到非常困難。長(zhǎng)此以往，這兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到阻礙，這無疑會(huì)阻礙口算教學(xué)效率的提高。

4. 評(píng)價(jià)欠缺

合理的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生口算水平最直接的反饋方式。通過口算評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)。但是，目前對(duì)學(xué)生的口算能力，缺乏具有針對(duì)性的考核，評(píng)價(jià)不到位。

二、應(yīng)對(duì)策略

1. 激發(fā)興趣，感受口算教學(xué)的魅力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極的心理因素之一，也是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在合作中學(xué)的情境，使學(xué)生學(xué)得興致勃勃，樂此不疲。

游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，我們可以通過“找朋友”“小動(dòng)物回家”“開火車”“找密碼”“郵遞員送信”“紙牌”等大量的口算游戲，讓學(xué)生參與到游戲中提高學(xué)習(xí)興趣。比如教師出示多媒體課件，一棵大大的蘋果樹上結(jié)著紅紅的蘋果，學(xué)生垂涎欲滴，但是每個(gè)蘋果后面卻藏著一道口算題，答對(duì)才能得到蘋果。這種答題得獎(jiǎng)勵(lì)的方法，令學(xué)生興趣高漲。

2.理解算理，將知識(shí)形象化

口算教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對(duì)算理的理解，根據(jù)算理掌握基本運(yùn)算規(guī)則，再以規(guī)則指導(dǎo)口算?？谒憬虒W(xué)中“如何算”很重要，但是“為什么這樣算”也同樣重要。比如在教“9加幾”課題時(shí)，首先可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置情境：喜洋洋要舉行一個(gè)生日派對(duì)，她要邀請(qǐng)羊村的好朋友，于是準(zhǔn)備了兩箱牛奶。第一箱里有9盒牛奶，第二箱里有8盒牛奶。喜洋洋一共請(qǐng)了多少位好朋友呢？于是，有的學(xué)生用數(shù)手指的方法數(shù)一數(shù)一共有多少人，有的學(xué)生用畫圓圈的方式畫一畫有多少人，有的學(xué)生用擺小捧的方法擺一擺一共有多少人……學(xué)生探究了一會(huì)兒后，老師追問：“有辦法讓同學(xué)們直觀地看到你是怎么算的嗎？有沒有更一目了然的方法呢？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)深思怎么辦并進(jìn)行討論交流，“湊十法”算理自然而然地產(chǎn)生了。學(xué)生紛紛爭(zhēng)著說：“我們可以從第二個(gè)箱子里拿1盒牛奶放到第一個(gè)箱子里，第一個(gè)箱子就湊成了10盒；也可以從第一個(gè)箱子拿出2盒放進(jìn)第二個(gè)箱子湊成10盒。”學(xué)生從操作演示、合作討論、深入思考中快速直觀地理解“湊十法”的算理，“湊十法”算理也從抽象變具象。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)口算基石

（1）掌握方法。著名數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾曾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的方法就是實(shí)施再創(chuàng)造，只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才會(huì)被靈活運(yùn)用。”低年級(jí)學(xué)生要提高口算的速度，需要教師在算法的引導(dǎo)上下功夫。例如，一年級(jí)在教學(xué)10以內(nèi)的口算時(shí)主要依靠數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行講授；20以內(nèi)的口算，要在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上將“湊十法”或“破十法”來具象化，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助手指歌等速算小技巧提高口算的速度和正確率。

（2）階段訓(xùn)練。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短、受外界干擾影響大的特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的分段練習(xí)，夯實(shí)口算基礎(chǔ)。上課前，教師可以通過口算題卡、口算接力、聽算、“你說我算”等方法訓(xùn)練學(xué)生口算。課堂上，對(duì)于學(xué)生能口算的題目，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生口算。課后練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)錯(cuò)題情況設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（3）花式練習(xí)。方式單一的口算訓(xùn)練易造成學(xué)生積極性下降，因此教師要適時(shí)開展豐富多樣的訓(xùn)練方式，如接力賽、開火車、小組對(duì)抗賽、搶答、抽獎(jiǎng)速答、聽算、視算等，激發(fā)學(xué)生口算的熱情，切實(shí)提高學(xué)生口算能力。

（4）線上延伸?？谒憬虒W(xué)可利用多媒體資源進(jìn)行拓展練習(xí)。教師可以利用微信群、釘釘群、“一起作業(yè)”“小猿口算”等軟件，通過視頻問答、限時(shí)作業(yè)、每天打卡的形式拓展練習(xí)，學(xué)生做錯(cuò)的題目還會(huì)自動(dòng)存入錯(cuò)題本，這對(duì)于學(xué)生分析口算出錯(cuò)的原因有很大幫助。

4.多措并舉，助推思維提升

“數(shù)學(xué)是思維的體操?！苯處煵粌H要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生思維的方法。口算教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

（1）能算會(huì)說，鍛煉思維能力。目前口算教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)“算”的訓(xùn)練，但缺乏“說”的指導(dǎo)。如在教學(xué)“25-18= ” 時(shí)，不但要會(huì)算得數(shù)，還要能說出得數(shù)是怎么算出來的，適時(shí)進(jìn)行說的指導(dǎo)。在教“13+26+37= ”連續(xù)加法運(yùn)算時(shí)，就要正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“湊十法”的運(yùn)算定律簡(jiǎn)便口算計(jì)算，說出這樣算的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過持久地說，能逐漸鍛煉思維能力。

（2）探索算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本口算方法的基礎(chǔ)上，通過觀察和思考，探索合理靈活的算法，盡快找到快速的口算方法，形成靈活多變的口算技能?？谒恪?8+12=30”時(shí)，可利用“湊整法”——8+2=10，10+10+10=30而快速得到得數(shù)；也可根據(jù)“想加算減”的方法，如“18+12=30”，可引導(dǎo)學(xué)生探究30-18=12、30-12=18，從而培養(yǎng)思維的靈活性。

（3）多元化評(píng)價(jià)，提升思維能力。在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可采用個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過個(gè)人加分、小組加分、個(gè)人晉級(jí)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口算練習(xí)的強(qiáng)烈欲望。每周評(píng)選“口算之星”，每月評(píng)選“口算小達(dá)人”，每學(xué)期評(píng)選“口算小天才”，使學(xué)生在獲得口算成就感的同時(shí)，思維能力也得到提升。

懂理、會(huì)算、熟練、靈活是口算能力提升的必經(jīng)之路。廣大數(shù)學(xué)教師要提高口算教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視算理的滲透，并始終如一地進(jìn)行多樣化的口算訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的口算能力。

（作者單位：山東省日照市五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：王 燕