利用時(shí)空觀念 整合歷史知識(shí)

譚慧娟

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》中提出了歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。其中，時(shí)空觀念是近幾年高考?xì)v史試題考查的重點(diǎn)，高考?xì)v史試題一般以古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的形式進(jìn)行考查。時(shí)空觀念是歷史學(xué)習(xí)的基石，是重要的歷史學(xué)科思維。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)從時(shí)間、空間不同角度對(duì)中外歷史進(jìn)行橫向或縱向的比較。時(shí)空觀念有很多種表現(xiàn)形式，如歷史年表、時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖等。

一、繪制歷史年表，梳理歷史時(shí)間

歷史年表主要包括歷史大事年表和歷史圖表，歷史大事年表是通過(guò)歷史時(shí)間將復(fù)雜的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，有利于同學(xué)們梳理歷史知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)《資產(chǎn)階級(jí)革命與資本主義制度的確立》內(nèi)容時(shí)，可以將英國(guó)在近現(xiàn)代史上不同時(shí)期發(fā)生的重大歷史事件通過(guò)歷史表格（如下頁(yè)表）的形式展示出來(lái)，有利于明確英國(guó)近現(xiàn)代史的發(fā)展歷程，從整體上對(duì)英國(guó)發(fā)展形成比較連貫的認(rèn)識(shí)。

二、借助歷史圖像，構(gòu)建歷史空間

歷史圖像包括歷史地圖、歷史人物圖、歷史文物圖等。歷史地圖是最常用的也是最重要的歷史圖像，包括疆域圖、路線圖、形勢(shì)圖、分布圖、行政區(qū)劃圖等。歷史地圖不僅有利于同學(xué)們時(shí)空觀念的培養(yǎng)，更能促進(jìn)同學(xué)們構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在判讀歷史地圖時(shí)同學(xué)們不僅要具備牢固的歷史知識(shí)，更需要具備一定的地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《全球航路的開(kāi)辟》時(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)新航路開(kāi)辟示意圖，手繪新航路航線圖，這樣就會(huì)更深入地掌握新航路開(kāi)辟的航線等。

同學(xué)們?cè)谑掷L地圖的過(guò)程中，可以深化對(duì)歷史知識(shí)的理解，增強(qiáng)探究歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧用歷史時(shí)間軸，調(diào)動(dòng)時(shí)空思維

歷史時(shí)間軸是歷史學(xué)科常用的時(shí)空工具，重大歷史事件的發(fā)生，往往經(jīng)歷了比較長(zhǎng)的時(shí)間，歷程也相對(duì)比較曲折，時(shí)間軸能夠?qū)⒓姺睆?fù)雜的歷史進(jìn)程以比較直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)歷史時(shí)空知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建和思維的養(yǎng)成有很大的幫助。

四、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)體系

歷史教材的時(shí)序性比較強(qiáng)，尤其是選擇性必修教材，教材中各個(gè)專題之間有一定的邏輯關(guān)系，可利用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理各專題的知識(shí)。思維導(dǎo)圖可以更加直觀地將知識(shí)的從屬關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，有助于同學(xué)們構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。知識(shí)體系的構(gòu)建要體現(xiàn)在平時(shí)的積累中，每節(jié)課、每個(gè)單元，甚至每本書(shū)都可以形成各具特色的思維導(dǎo)圖（如下圖）。構(gòu)建思維導(dǎo)圖不僅有助于建立聯(lián)系、鞏固專題知識(shí)，也有利于增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

注：本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于時(shí)空觀念素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JCJYC2211010039）研究成果。