精選教學(xué)策略　提高課堂質(zhì)量

陳強(qiáng)山

【摘? 要】交互式電子白板是對(duì)課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個(gè)大革新，在眾多的教學(xué)手段中具有舉足輕重的地位。多種教學(xué)手段的使用會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加和諧順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到明顯提高，探究能力得到較大提升，課堂教學(xué)效率也變得高效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；課堂教學(xué)；活動(dòng)引領(lǐng)

課堂教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！盎顒?dòng)引領(lǐng)”的課堂教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)主動(dòng)探索、自主建構(gòu)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)幾年的探索，筆者覺(jué)得在組織活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)策略的選擇，從而達(dá)到更好的活動(dòng)效果。

一、游戲式教學(xué)是“活動(dòng)引領(lǐng)”課堂中一種有效的方式

課堂游戲可以激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲的熱愛(ài)，并將其轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。游戲化教學(xué)可以幫助學(xué)生集中注意力并建立基本技能，也能保持學(xué)生的積極性和課堂參與度。

例如，五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角擲一擲的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“可能性”后，筆者設(shè)計(jì)游戲的方式來(lái)讓學(xué)生感受可能性的大小。通過(guò)讓學(xué)生在游戲中親生體驗(yàn)可能性發(fā)生的大小，既激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在家里經(jīng)常見(jiàn)到骰子，為了讓學(xué)生都能參與到游戲中來(lái)，晚上放學(xué)時(shí)，筆者布置每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)骰子和一個(gè)紙杯，上課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師一起擲骰子比賽的情境。就是同時(shí)擲兩個(gè)骰子，把兩個(gè)面朝上的數(shù)字相加，看可能出現(xiàn)的情況。由于班級(jí)人數(shù)較少，筆者沒(méi)有再將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生都準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)用的紙杯和骰子，剛宣布上課，教室里就已經(jīng)全部是骰子在紙杯里不安分跳動(dòng)的響聲，雖然攪亂了課堂秩序，但筆者能理解學(xué)生此時(shí)高漲的探究欲望。為了不讓學(xué)生降低情緒，筆者立刻調(diào)整了課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回答兩個(gè)骰子的和可能是哪些數(shù)字。學(xué)生回答結(jié)束后，筆者將結(jié)果板書在黑板上，學(xué)生了解到兩數(shù)的和可能是2、3、4、5、6…12中的任何一個(gè)數(shù)，不可能是1和13，以及13以上的任何數(shù)。為了驗(yàn)證2到12這些數(shù)中發(fā)生的可能性大小也是不相同的，筆者準(zhǔn)備和學(xué)生進(jìn)行比賽，筆者宣布游戲規(guī)則，把這11個(gè)數(shù)字分成兩組：A組2、3、4、10、11、12；B組5、6、7、8、9。每人擲20次，并且按照和出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，次數(shù)多者為勝。為了進(jìn)一步增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，筆者首先讓他們選擇組別，學(xué)生覺(jué)得A組數(shù)字多，不假思索就選擇了A組，筆者裝出一副可憐的樣子，讓他們覺(jué)得這次實(shí)驗(yàn)他們必勝無(wú)疑，懷著無(wú)比激動(dòng)的心情開始了和教師的比賽。在學(xué)生擲骰子的同時(shí)，我在黑板上設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的表格，隨著擲骰子次數(shù)的增多，筆者觀察到學(xué)生們臉上的笑容在逐漸消失，一臉茫然掛在了他們的臉上，擲骰子結(jié)束統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再到匯總完成時(shí)，教室里一片靜悄悄，再也沒(méi)有了當(dāng)初實(shí)驗(yàn)時(shí)的興奮。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，這是本次實(shí)驗(yàn)中要解決的有關(guān)組合的知識(shí)，筆者讓學(xué)生利用一年級(jí)所學(xué)的組合知識(shí)，將2和12兩個(gè)數(shù)所得的和的所有情況都羅列出來(lái)，學(xué)生這才恍然大悟，原來(lái)不僅有可能性的大小，而且有組合的知識(shí)，我們當(dāng)初怎么就沒(méi)有想到呢。為了鞏固實(shí)驗(yàn)效果，筆者又設(shè)置了抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，同時(shí)教育學(xué)生生活中慎重參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)，以免貪小便宜吃大虧。

二、體驗(yàn)式教學(xué)是“活動(dòng)引領(lǐng)”課堂中一種常見(jiàn)的方式

體驗(yàn)式為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式，以幫助學(xué)生保持專注地、動(dòng)態(tài)地、更高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生參與探究和反思，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)參與內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣達(dá)到學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟的目標(biāo)，也有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。

例如，二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元的教學(xué)，長(zhǎng)度單位對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)特別抽象。組織教學(xué)時(shí)，結(jié)合書中的主題圖，筆者更多地組織學(xué)生利用手指、手掌、一拃、一庹這些學(xué)生身體上的部位讓學(xué)生體驗(yàn)10厘米、1米的具體長(zhǎng)度。課堂中筆者還組織學(xué)生測(cè)量自己的鞋長(zhǎng)、身高、黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)，感受長(zhǎng)度單位，以此降低學(xué)習(xí)難度。結(jié)合“雙減”，布置了拓展性數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生估計(jì)爸爸、媽媽的鞋長(zhǎng)，再進(jìn)行測(cè)量，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。因此，數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)選用教學(xué)方式。

又如，在教學(xué)“Miss Chen”一課時(shí)，我用豐富的知識(shí)儲(chǔ)備創(chuàng)建了一個(gè)語(yǔ)言交際的情境，學(xué)生結(jié)合情境和任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，體驗(yàn)到多元文化習(xí)俗。課堂上筆者不斷變換情境和任務(wù)，持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，課堂氛圍始終活躍，做到全體學(xué)生的語(yǔ)言能力都能在交互中得到提升。以Miss Chen夢(mèng)想餐廳為主線，通過(guò)角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接近真實(shí)的生活情境，應(yīng)用整體語(yǔ)言教學(xué)法，在語(yǔ)言交際中學(xué)習(xí)單詞，編制歌謠，進(jìn)行點(diǎn)餐模擬，增強(qiáng)體驗(yàn)感和促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣和思維，最后就解決早餐問(wèn)題與外教進(jìn)行對(duì)話。

情境體驗(yàn)和口語(yǔ)技巧融合于語(yǔ)言交際活動(dòng)中，在師生互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，并非教師替代學(xué)生的語(yǔ)言交際。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第五單元“Lets eat”時(shí)，筆者將整個(gè)課堂分為三個(gè)部分，從單詞、句子到小短文逐步推進(jìn)。首先對(duì)已學(xué)過(guò)的食物單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，出示圖片讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)單詞，與此同時(shí)，用打拍子和做動(dòng)作的方式鞏固單詞的讀音。其次，對(duì)句子的練習(xí)，先出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的人物都在干什么，接著用所學(xué)過(guò)的單詞組成相應(yīng)的句子，這樣既能讓學(xué)生看圖說(shuō)話，又能對(duì)句子的意思有更深的理解，最重要的是能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，如禮貌用語(yǔ)please，thanks，youre welcome。最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入story time，感受英語(yǔ)小故事的魅力，從而感受說(shuō)英語(yǔ)的魅力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在此部分使用的是flash動(dòng)畫的形式，播放第一遍，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的圖上感受故事內(nèi)容；播放第二遍，根據(jù)動(dòng)態(tài)演示，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的故事；播放第三遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)如何表達(dá)故事。緊接著小組內(nèi)分角色扮演，在展示過(guò)程中，教師和學(xué)生共同參與其中。課堂上通過(guò)課件層層遞進(jìn)，逐步深化，起到了引導(dǎo)問(wèn)題、激發(fā)思考和活躍氣氛的作用。課堂實(shí)踐證明，這種交互方式確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高了師生交互的質(zhì)量。

三、多媒體輔助教學(xué)是“活動(dòng)引領(lǐng)”課堂教學(xué)中的重要方式

現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，將極大地改變農(nóng)村地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)信息落后的面貌，在幫助教師拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也為學(xué)生開拓了視野。多媒體的直觀形象，圖文并茂，解決了教師在教學(xué)中的困惑，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，將學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的場(chǎng)景通過(guò)視頻的形式搬上了屏幕，瞬間學(xué)生興趣倍增。隨著比賽的結(jié)束，問(wèn)題隨即出現(xiàn)了，兔子繞著直徑為1千米的圓跑一圈，而烏龜繞著邊長(zhǎng)為1千米的正方形跑了一圈。大家猜一猜最后誰(shuí)跑的路程遠(yuǎn)？正方形的周長(zhǎng)學(xué)生以前已經(jīng)熟練掌握，能輕松地計(jì)算出烏龜跑的路程。正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4，烏龜跑了4千米，兔子跑的路程又是多少呢？兔子跑的圓形的周長(zhǎng)如何計(jì)算，是擺在學(xué)生面前的難題。一時(shí)間學(xué)生躍躍欲試，探究欲望增強(qiáng)了。教師順勢(shì)啟發(fā)，我們能不能想出一個(gè)好辦法測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？接著課件出示求圓的周長(zhǎng)的兩種方法：滾動(dòng)法、繞線法。用繩子在圓上繞一周，然后用剪刀剪開，再測(cè)量出繩子的長(zhǎng)短，繩子的長(zhǎng)度就是這個(gè)圓的周長(zhǎng)。再演示第二種方法：把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周，圓在直尺上滾過(guò)的距離就是圓的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)觀察、填表、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)圓的直徑變，周長(zhǎng)也變，而且直徑越短，周長(zhǎng)越短；直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)。圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)系，圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，從而推導(dǎo)出計(jì)算圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的舉例和演示，步驟清楚，要求明確，重點(diǎn)突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在小學(xué)語(yǔ)文課文中的許多事物，距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，由于受時(shí)空限制，使學(xué)生難以挖掘文本的廣度和深度。三年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》一文，在課外拓展學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“畫出你身邊的植物”。學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，校園內(nèi)綠色植物很少，周圍樹木品種單一，為了讓學(xué)生畫出更多的植物品種，我借助白板，給學(xué)生搜集了生活中很多的植物品種。課件播放時(shí)學(xué)生全神貫注地看著，滿臉的驚喜，在白板的幫助下，既彌補(bǔ)了學(xué)生在事物認(rèn)識(shí)方面的不足，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的多樣與偉大。

再如，筆者在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)平行四邊形單元后，組織了一節(jié)充滿“數(shù)學(xué)味”的復(fù)習(xí)課，上課時(shí)筆者并沒(méi)有采用常規(guī)的歸納+操練的教學(xué)方法，而是圍繞圖形變換和轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想，開展“蘇格拉底”式的數(shù)學(xué)討論，并進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“變與不變”。筆者將交互技術(shù)（白板技術(shù)、即時(shí)反饋技術(shù)）融入數(shù)學(xué)討論過(guò)程中，而不是簡(jiǎn)單地用于檢查反饋操練的“對(duì)和錯(cuò)”，真正變革了課堂。課堂上筆者精心設(shè)計(jì)了3個(gè)討論問(wèn)題：（1）兩個(gè)等底等高的平行四邊形拼在一起，是否還是平行四邊形？（2）把一個(gè)木條釘?shù)拈L(zhǎng)方形拉伸，什么不變，什么會(huì)變？（3）把一根長(zhǎng)16厘米的繩子圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，為什么正方形面積最大？圍繞發(fā)展圖形變換與轉(zhuǎn)化思想，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引和課件演示，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，將平行四邊形的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化了，有效挖掘了教材的廣度和

深度。

例如，筆者在教學(xué)《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》時(shí)，很多學(xué)生只知道家鄉(xiāng)少量的幾種特產(chǎn)。筆者收集大量家鄉(xiāng)特產(chǎn)的電腦圖片，通過(guò)交互式電子白板引進(jìn)課堂，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。在這節(jié)課中，筆者設(shè)計(jì)了三部分活動(dòng)，在第一部分中筆者設(shè)計(jì)了看一看的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)看圖，說(shuō)出圖片中實(shí)物的名稱及出產(chǎn)地。第二部分，課堂實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，通過(guò)圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出圖上馬坡鄉(xiāng)的特產(chǎn)（共一幅），學(xué)生通過(guò)圖片的展示詳細(xì)了解了實(shí)物的特征，立體化的課堂形式會(huì)使他們的感受更完美。第三部分，夸夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)。學(xué)生帶著自豪的情感介紹了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的形狀、特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等描述得過(guò)于簡(jiǎn)單。這時(shí)筆者出示了一組電腦圖片，圖片中有馬銜山的牦牛、馬銜山的貝母、馬銜山的蕨菜，以及馬坡地區(qū)種植的馬鈴薯、花椰菜、百合等圖片，再配以詳細(xì)的文字介紹，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了眾多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，使他們深深地體會(huì)到了家鄉(xiāng)的富饒、家鄉(xiāng)的可愛(ài)，從而激發(fā)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教師適時(shí)適度的課件演示中，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的分享。

四、結(jié)束語(yǔ)

人們常說(shuō)反思一節(jié)課，勝讀一本書，那么反思一種教學(xué)手段，一定是有利于我們的課堂教學(xué)改革的。作為一線教師，要立足教學(xué)改革的前沿，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)觀念，更要不斷探索教學(xué)方法，只有這樣才能不斷豐富我們的教學(xué)方式，才能不斷提高課堂效益，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。