微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

俞妍琪

【摘 ?要】隨著我國(guó)教育的發(fā)展，在小學(xué)這一階段，教師需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科帶給學(xué)生的重要幫助。在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師有必要強(qiáng)化學(xué)生的視聽體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。于是，教師便需要更新教學(xué)理念和方法，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)模式。教師可以將微課這一技術(shù)手段應(yīng)用在課堂中，通過(guò)挖掘其多項(xiàng)功能來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和步驟，讓學(xué)生逐漸從中總結(jié)出正確的、豐富的學(xué)習(xí)方法和技巧。同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠擁有新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生期待，只有這樣，才能夠從根本上強(qiáng)化學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，使其以一種積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，產(chǎn)生良好的聽課效果，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)思維的全面發(fā)展。本文將針對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用微課展開教學(xué)這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；微課教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)階段，教師需要認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期是學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)科的第一階段，因此，教師有必要使其對(duì)這門學(xué)科所涉及的內(nèi)容產(chǎn)生良好的印象，這樣才能夠?yàn)槠浜罄m(xù)更加深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在展開課堂教學(xué)時(shí)，教師需要全面運(yùn)用微課這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)的思路和渠道。并且，英語(yǔ)并非學(xué)生母語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易會(huì)遇到困難，教師需要針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)努力突破自己，逐漸總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)模式和方法，這樣才能夠更好地提升聽課水平和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在這門學(xué)科中，逐漸感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，這樣才能夠發(fā)揮出微課的作用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

在小學(xué)階段，教師需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主要思路和符合教育要求的習(xí)慣。于是，教師有必要使其形成預(yù)習(xí)的意識(shí)，預(yù)習(xí)的過(guò)程能夠讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)知，為后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也能夠使其對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。因此，教師需要重視這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師有必要將微課這種學(xué)習(xí)模式向?qū)W生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生逐漸掌握運(yùn)用微課學(xué)習(xí)的方式方法，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠在微課視頻中較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，同時(shí)，也不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效。并且，微課視頻的時(shí)間較短，所包含的內(nèi)容卻十分豐富，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生逐漸理清學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。教師在這其中可以為學(xué)生布置一些微課的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，減輕自身自主學(xué)習(xí)、思考的壓力，使其掌握更加高效的方式方法來(lái)進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，總結(jié)出正確的預(yù)習(xí)方式。同時(shí)，教師也可以將一些帶有針對(duì)性的問(wèn)題體現(xiàn)在微課視頻中，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、深度思考，讓學(xué)生跟隨自己的興趣來(lái)進(jìn)行探究和鉆研。同時(shí)，使其對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，主動(dòng)地進(jìn)行教材的翻閱，這樣便能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課下將無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行記錄和總結(jié)，在課堂上，通過(guò)正式的學(xué)習(xí)過(guò)程、詢問(wèn)教師的過(guò)程來(lái)進(jìn)行解決，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠從中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，教師在講解we love animals這節(jié)課時(shí)，教師便可以提前為學(xué)生布置微課任務(wù)。在設(shè)計(jì)視頻的過(guò)程中，教師可以添加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從學(xué)生的思考角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的添加。比如，在這其中，教師可以在視頻的開始，先為學(xué)生播放一段與動(dòng)物相關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生了解其中所出現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，之后，再將小動(dòng)物的圖片為學(xué)生進(jìn)行展示，并將動(dòng)物的英文名稱進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生通過(guò)觀看的過(guò)程，總結(jié)出不同動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)，并對(duì)其英文名稱產(chǎn)生一定的認(rèn)知，這種視頻內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的回憶，讓學(xué)生回想自己與生活中常見的動(dòng)物所擁有的回憶，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其對(duì)文章中小動(dòng)物的故事產(chǎn)生好奇，進(jìn)而查閱教材來(lái)進(jìn)行主動(dòng)探究，使其逐漸找到預(yù)習(xí)的方式方法。這樣學(xué)生便能夠逐漸挖掘出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使其逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

二、利用微課展示文化背景

對(duì)于小學(xué)階段，其中大部分的學(xué)生理解能力有限，于是，針對(duì)這種情況，教師可以挖掘一些語(yǔ)言的文化背景向?qū)W生進(jìn)行講述，讓學(xué)生能夠在了解其背景的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探究，這種方式不僅能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸以一種英語(yǔ)的思考角度入手來(lái)進(jìn)行具體問(wèn)題的分析，這樣才能夠幫助學(xué)生掌握高效、有序?qū)W習(xí)的規(guī)律和方法。同時(shí)，在滲透文化背景時(shí)，也能夠帶給學(xué)生課外知識(shí)，讓學(xué)生在這些信息下形成豐富的知識(shí)體系，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知。教師在拓寬課外內(nèi)容的過(guò)程中，需要圍繞著教材中的學(xué)習(xí)主題來(lái)添加學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且，對(duì)于課外的知識(shí)，教師需要對(duì)其進(jìn)行具體的分析篩選，保證學(xué)生所接受的內(nèi)容與教材知識(shí)息息相關(guān)。這樣才能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路，避免學(xué)生只被課外的新奇內(nèi)容所吸引，而忽略了課內(nèi)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。在滲透背景知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生更加深層次的思考，并且，能夠逐步發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，從而以一種正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)外來(lái)文化。

例如，教師在講解At Christmas這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生講述與圣誕節(jié)相關(guān)的知識(shí)，以微課視頻的形式為學(xué)生播放一些與圣誕節(jié)相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生被其中美麗的場(chǎng)景所吸引，感受到節(jié)日的氛圍。學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情景能夠進(jìn)行深入的理解和思考。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)觀看其中的畫面，以及教師所講述的信息，逐漸了解圣誕節(jié)的由來(lái)、歷史發(fā)展以及風(fēng)俗習(xí)慣，使其對(duì)西方文化產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知，在了解其文化背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠更好地理解教材中所涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在腦海中形成與之相關(guān)的畫面，這樣便能夠最大程度地優(yōu)化其理解能力、思維水平，使其以一種更好的思路來(lái)進(jìn)行知識(shí)的掌握。此外，在這一學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生也能夠逐漸從英語(yǔ)的思考角度入手來(lái)理解教材文章，讓學(xué)生能夠在這其中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解程度，掌握運(yùn)用英語(yǔ)的方式方法，以此便能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)思維的發(fā)展，充分發(fā)揮出微課的重要作用。

三、利用微課展開句型語(yǔ)法教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，句型和語(yǔ)法內(nèi)容是一項(xiàng)重難點(diǎn)，教師在進(jìn)行講解時(shí)需要利用微課這種方式突出重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生以更好的方式來(lái)進(jìn)行理解，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分枯燥，并且，所涉及的內(nèi)容十分豐富、繁雜，因此，教師可以以微課視頻的形式，定期為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法句型的總結(jié)，將重點(diǎn)的句型、語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行匯總，以對(duì)比的方式，直觀地向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)部分，進(jìn)而將自己的精力投入在其中，讓學(xué)生完成具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種方法能夠使其形成定期總結(jié)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思。并且，教師在進(jìn)行知識(shí)的匯總過(guò)程中，也可以以舉例的方式，為學(xué)生詳細(xì)地進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)例子來(lái)明確學(xué)習(xí)的思路，對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰、明確的認(rèn)知。并且，在例子中，學(xué)生也能夠?qū)@部分知識(shí)的應(yīng)用方式產(chǎn)生正確的理解，這樣便能夠發(fā)揮出微課的作用，同時(shí)，教師也可以將微課視頻進(jìn)行上傳，讓學(xué)生在課下的空余時(shí)間來(lái)進(jìn)行選擇性的觀看，這種方法能夠讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使其了解自身實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的需求來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，教師可以在其中只添加一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣更加方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，并且教師可以將視頻內(nèi)容進(jìn)行合理的分類，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)的語(yǔ)法、句型相關(guān)知識(shí)的分類，構(gòu)建出清晰的學(xué)習(xí)框架。同時(shí)，這種方法還能夠引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論在課上還是課下，都自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)帶來(lái)更加快捷、方便的方式，在這期間，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的觀看情況，來(lái)了解學(xué)生的薄弱處，通過(guò)大數(shù)據(jù)中學(xué)生觀看視頻的信息，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

四、利用微課展開口語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科，教師需要要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。在課堂中，教師需要為學(xué)生展開口語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。因此，在這其中，教師可以利用微課這種形式幫助學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境的內(nèi)容將自己帶入在其中。這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供身臨其境的感受，使其在相應(yīng)的情境下掌握英語(yǔ)的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)這一練習(xí)過(guò)程擁有靈活的英語(yǔ)思維，掌握應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的方式方法。并且，教師想要幫助學(xué)生提升其口語(yǔ)水平，便需要從其生活中的情境入手，將一些生活化的信息向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行具體問(wèn)題的探究，也能夠引發(fā)學(xué)生不自覺地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，逐漸擁有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且，這種方式能夠讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的廣泛性和豐富性，使其深入到相應(yīng)的情境下逐漸感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于我們生活的重要意義，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐漸習(xí)慣于用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維，強(qiáng)化其表達(dá)能力和口語(yǔ)能力。

例如，教師在講解How much這節(jié)課時(shí)，教師便可以將商場(chǎng)購(gòu)物這一情境通過(guò)微課的形式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，為學(xué)生帶來(lái)直觀的體驗(yàn)，使其通過(guò)仔細(xì)的觀察與分析過(guò)程，代入到其中的各個(gè)角色中，讓學(xué)生通過(guò)聆聽英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程，逐漸掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。在這之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，為學(xué)生打造出與視頻中相同的情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生模仿來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這種模仿的方式十分適合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合其學(xué)習(xí)規(guī)律，使其通過(guò)反復(fù)的練習(xí)過(guò)程，逐漸掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音。教師在這其中需要從旁進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生指出其不足之處，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中，高效地掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式，這樣便能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，使其逐漸樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以一種積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)利用微課來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文主要從幾方面針對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用微課展開教學(xué)這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、利用微課展示文化背景、利用微課展開句型語(yǔ)法教學(xué)、利用微課展開口語(yǔ)教學(xué)這四方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教師提供一些幫助。

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