讀寫(xiě)一體化模式在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用

張映琪

內(nèi)容摘要：高中語(yǔ)文需要教師根據(jù)學(xué)生情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作存在一定的脫節(jié)，影響了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中語(yǔ)文教學(xué)方式得到了創(chuàng)新與發(fā)展，讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式讓學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，提高了學(xué)生高中語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。隨著教師激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣，依托互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)一體化 高中語(yǔ)文 作文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用，語(yǔ)文教學(xué)分成多個(gè)部分，其中閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)閱讀提高對(duì)知識(shí)的理解能力，積累到的知識(shí)可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行寫(xiě)作，因此進(jìn)行閱讀教學(xué)非常重要。在如今的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解提升自身創(chuàng)作能力，從而創(chuàng)作一篇內(nèi)容豐富的文章。高中語(yǔ)文課標(biāo)要求提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)得以運(yùn)用，作文是把學(xué)生綜合素養(yǎng)顯現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)重要方式。因此要做到提高學(xué)生閱讀能力，可以理解課文當(dāng)中的觀念和感情，從不同的角度看待課文。受到教育等方面的影響，高中語(yǔ)文和寫(xiě)作存在一定的問(wèn)題，影響目前語(yǔ)文教學(xué)，隨著讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式在高中的施行，實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫(xiě)作的互補(bǔ)，提升了學(xué)生的思想和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

一.閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系

隨著時(shí)代的發(fā)展，受到思想等方面的影響，學(xué)生思想發(fā)生了很大的改變，需要學(xué)生也可以跟思想一起進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要分析教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，并且加以利用，同時(shí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中要學(xué)會(huì)利用社會(huì)一些話(huà)題提高寫(xiě)作的內(nèi)容。受到時(shí)代發(fā)展的影響，單一的教材已經(jīng)無(wú)法支持學(xué)生進(jìn)行有效寫(xiě)作，需要學(xué)生了解更多的內(nèi)容，因此需要學(xué)生通過(guò)閱讀的方式來(lái)提高寫(xiě)作能力，從閱讀中積累知識(shí)，從而寫(xiě)出屬于自己的文章，并且可以表達(dá)出文章深層含義，進(jìn)而提高自身的寫(xiě)作能力。閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方式，需要學(xué)生通過(guò)閱讀大量的教材以及課外讀物豐富自身的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，提高寫(xiě)作的興趣，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作起到輔助作用。良好的閱讀可以培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在高中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有了很高的要求，對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生非常困難，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)殡y而逃避寫(xiě)作，會(huì)影響學(xué)習(xí)的興趣，因此要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，從而把閱讀的內(nèi)容帶到學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)中，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作整體質(zhì)量。但學(xué)生之間對(duì)于語(yǔ)文理解存在很大的差異，學(xué)生需要通過(guò)閱讀來(lái)彌補(bǔ)自身不足，通過(guò)掌握文章內(nèi)的一些知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言來(lái)豐富自身寫(xiě)作能力，把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，促進(jìn)自身不足之處，并且通過(guò)閱讀可以提高自身對(duì)語(yǔ)文的理解，通過(guò)寫(xiě)作可以把這些理解表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二.在高中語(yǔ)文當(dāng)中進(jìn)行讀寫(xiě)一體化教學(xué)的作用

1.突出閱讀和寫(xiě)作的作用

閱讀在教育界的含義是語(yǔ)言輸入，寫(xiě)作的含義叫做語(yǔ)言輸出。學(xué)生通過(guò)閱讀了解到的內(nèi)容通過(guò)思考等方式掌握成為自己的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成了語(yǔ)言的輸入，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作把理解到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐寫(xiě)作當(dāng)中，就是一個(gè)語(yǔ)言輸出的過(guò)程。因此，在高中語(yǔ)文中進(jìn)行讀寫(xiě)一體化教學(xué)可以發(fā)揮出兩者的作用，讓學(xué)生把掌握的知識(shí)運(yùn)用出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力提升起到了促進(jìn)的作用。

2.促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固

高中教師帶著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把理解的內(nèi)容展示出來(lái)，從而把學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自身的語(yǔ)言理解。想要達(dá)成這一目標(biāo)需要制定教學(xué)方針，讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，通過(guò)寫(xiě)作方式轉(zhuǎn)換出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和鞏固，實(shí)現(xiàn)理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化知識(shí)理解

學(xué)生需要理解一篇文章中作者所表達(dá)出來(lái)的含義，并且每個(gè)人性格的不同，理解的內(nèi)容也有很大的差異。每個(gè)人思想存在很大的差距，可以讓一個(gè)內(nèi)容形成多個(gè)部分，運(yùn)用讀寫(xiě)一體化教學(xué)可以看到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)作可以把這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，從而在文章當(dāng)中附帶情感和自身的理解，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，提升了學(xué)生寫(xiě)作能力。

4.提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量

學(xué)生在寫(xiě)作中需要豐富的知識(shí)來(lái)支撐，這樣才能保障一篇文章具有內(nèi)涵。隨著讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式在高中語(yǔ)文中的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)閱讀獲取大量的知識(shí)，豐富了學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，學(xué)生在文章中加入自己獲得的知識(shí)，并且加入自身見(jiàn)解和情感，形成了一篇新的作品，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。隨著讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式在高中語(yǔ)文課上的運(yùn)用，讓學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力有了大幅度提高，但教師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中還需要注意遵守一定的原則才能讓學(xué)生閱讀和寫(xiě)作發(fā)揮出原有作用。教師在日常教學(xué)當(dāng)中要遵守培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行思考，從而理解成自己的知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中與作者表達(dá)的情感進(jìn)行共鳴，從而獲得豐富的語(yǔ)言積累，通過(guò)提高學(xué)生理解能力的方式豐富學(xué)生寫(xiě)作能力。還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，由于每位學(xué)生在理解中形成的知識(shí)不同，需要教師掌握學(xué)生的想法，把學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，彌補(bǔ)學(xué)生不足，再通過(guò)引導(dǎo)的方式貫入正確的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有新的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作進(jìn)行鋪墊。

三.當(dāng)前高中語(yǔ)文進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)存在的問(wèn)題

1.閱讀忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

根據(jù)高中新課標(biāo)的要求，需要確定學(xué)生閱讀要了解的內(nèi)容，教學(xué)需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著觀點(diǎn)進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的同時(shí)理解內(nèi)容，同時(shí)形成一個(gè)自己的知識(shí)點(diǎn)，并且要學(xué)會(huì)質(zhì)疑文章，從而加深對(duì)文章了解的興趣，通過(guò)反復(fù)閱讀證明自己的質(zhì)疑，隨著學(xué)生加深閱讀對(duì)語(yǔ)言的理解和文章風(fēng)格有了進(jìn)一步的了解。但是目前高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)生思維能力教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行文章理解，不利于學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立思考的能力，并且學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作當(dāng)中沒(méi)辦法寫(xiě)出帶有特色的內(nèi)容。日常教學(xué)中閱讀的主體內(nèi)容也存在偏差，課堂中老師是教學(xué)的主體，由于高中課程比較緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課堂依然以老師為主，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，無(wú)法發(fā)揮出課堂的有效性，對(duì)于大部分學(xué)生而言這種教學(xué)模式并不適用所有人。有人說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)需要先思考，才能進(jìn)行寫(xiě)作，思考是寫(xiě)作的根源，需要豐富的知識(shí)才能寫(xiě)出優(yōu)美的文章。但是目前高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中這種教學(xué)模式并不注重學(xué)生思維能力的提高，隨著反復(fù)閱讀的方式讓學(xué)生陷入一個(gè)死記硬背的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生長(zhǎng)久下去會(huì)產(chǎn)生厭惡的心情，不利于學(xué)生形成文章的理解，無(wú)法在寫(xiě)作中發(fā)揮出寫(xiě)作水平。

2.學(xué)生寫(xiě)作缺乏情感表達(dá)

高考中作文占據(jù)著很大一部分分?jǐn)?shù)，教師一直督促著學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，教師也以高中歷年來(lái)作文考題當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)鍛煉學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，但這種教學(xué)模式偏重于輔導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)，運(yùn)用一個(gè)鞏固的題目來(lái)鍛煉學(xué)生，導(dǎo)致目前的學(xué)生對(duì)于作文的思考和結(jié)構(gòu)以及情感表達(dá)形成了單一化發(fā)展，很難形成一篇豐富的文章，缺乏文章的美感，雖然這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生整體寫(xiě)作，但并不利于學(xué)生發(fā)展。從整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)看，學(xué)生一直是被動(dòng)接受新鮮知識(shí)，這種教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心所想，長(zhǎng)久下去學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作沒(méi)有什么意思，基本是一個(gè)框架添加內(nèi)容。由于年齡的成長(zhǎng)，高中生的思想轉(zhuǎn)變，高中生具備了一定的寫(xiě)作能力和技巧，但是需要教師在日常教學(xué)當(dāng)中把這些技巧發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感。因此教學(xué)需要回到起點(diǎn)，需要教師結(jié)合課文當(dāng)中的閱讀教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，感受閱讀當(dāng)中的情感。文章可以表達(dá)出一個(gè)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，只有真實(shí)的情感才能讓別人融入文章之中，高中語(yǔ)文教學(xué)需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集這些內(nèi)容，形成豐富的內(nèi)心世界，因此教學(xué)當(dāng)中要加入情感教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，采取針對(duì)性的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生閱讀能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)作方式。

四.讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式在高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)一體化學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有興趣才能激發(fā)學(xué)生在閱讀當(dāng)中獲得情感，形成一個(gè)好的心態(tài)，讓學(xué)生的情感表達(dá)出來(lái)，從而投入到寫(xiě)作當(dāng)中。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師需要發(fā)揮出學(xué)生閱讀和寫(xiě)作相互融合的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于閱讀的認(rèn)知大部分高中生都覺(jué)得閱讀和寫(xiě)作存在聯(lián)系，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，因此教師的教學(xué)方式需要改變，設(shè)計(jì)出新的教學(xué)方式，可以結(jié)合新媒體進(jìn)行教學(xué)，加快學(xué)生對(duì)寫(xiě)作和閱讀能力的培養(yǎng)，從內(nèi)容上進(jìn)行改變，充實(shí)讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，從課堂中占據(jù)主動(dòng)地位，找回學(xué)習(xí)中失去的樂(lè)趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，而不是單純的進(jìn)行閱讀。有人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)不在于多，在于精，讀一堆不重要的書(shū)不如把這是些時(shí)間去研究一本有用的書(shū)，因此從教學(xué)閱讀的角度來(lái)看，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的讀書(shū)，愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)讀書(shū)?？梢宰寣W(xué)生讀一些古典文學(xué)作品，讓學(xué)生了解其中的內(nèi)容，表達(dá)出自身的感悟，記住每個(gè)人物之間情感表達(dá)，形成自己的看法。閱讀不是一個(gè)封閉式的教學(xué)方式，需要學(xué)生深入其中了解，并且表達(dá)出看法，無(wú)論是課堂中還是課下，需要學(xué)生思考其內(nèi)容。因此在如今的高中寫(xiě)作教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性閱讀，喚醒學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)大量的文學(xué)作品提高學(xué)生的興趣，從而運(yùn)用在寫(xiě)作當(dāng)中。

2.構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)豐富學(xué)生寫(xiě)作題材

寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有一個(gè)豐富的語(yǔ)言積累很難寫(xiě)出優(yōu)美的文章，大部分高中生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)并沒(méi)有運(yùn)用好語(yǔ)言知識(shí)。隨著讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式在課堂中被運(yùn)用，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，給了學(xué)生很多的語(yǔ)言積累機(jī)會(huì)。教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生建立寫(xiě)作資源庫(kù)，當(dāng)前人教版教材中含有大量的小說(shuō)、散文的文章，非常適合學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)文就是一個(gè)載體，含有許多的寫(xiě)作內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真的去閱讀和理解，且課外還有許多優(yōu)秀作品需要學(xué)生去拓展閱讀。教師要準(zhǔn)確運(yùn)用這些資源，建立一個(gè)豐富的資源庫(kù)，為學(xué)生提供寫(xiě)作的幫助，讓學(xué)生寫(xiě)出更好的文章。

3.利用讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)

教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)利用讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，引用文章中的結(jié)構(gòu)框架，帶著學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，然后通過(guò)寫(xiě)作手法的挖掘和引用，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章結(jié)構(gòu)寫(xiě)出一篇新的文章，從而形成自己的知識(shí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《故都的秋》一文中，首先要讓學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)，這篇文章運(yùn)用首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式，同時(shí)利用對(duì)比的手法進(jìn)行寫(xiě)作，描繪了南邊和北邊秋天的不同之處，通過(guò)這種方式來(lái)呼應(yīng)文章第一段所寫(xiě)內(nèi)容，這是教師在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)文章描寫(xiě)的方式讓學(xué)生思考教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解文章的描寫(xiě)方式和文章的結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)作的內(nèi)容讓學(xué)生自己來(lái)思考，通過(guò)寫(xiě)作掌握寫(xiě)作的框架，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，把結(jié)構(gòu)化為自己的知識(shí)，從而完成學(xué)習(xí)的目的。

4.利用讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式提高學(xué)生寫(xiě)作能力

高中語(yǔ)文教學(xué)除了提升學(xué)生閱讀能力以外，還需要注重學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，要讓學(xué)生寫(xiě)作能力快速提升。在教學(xué)當(dāng)中先引導(dǎo)學(xué)生理解文章，然后通過(guò)文章內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫(xiě)出一篇新的文章。例如，教師在日常教學(xué)當(dāng)中首先為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章，問(wèn)學(xué)生文章創(chuàng)作的目的，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生對(duì)文章讀過(guò)一遍以后就會(huì)回答出一定的觀點(diǎn)，這時(shí)教師給予文章補(bǔ)充，讓學(xué)生全面來(lái)了解文章的含義。例如，在教學(xué)《拿來(lái)主義》這篇文章的時(shí)候，教師先帶著學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀以后詢(xún)問(wèn)學(xué)生你們是怎么理解魯迅這篇文章觀點(diǎn)的，學(xué)生只閱讀一遍以后一般不會(huì)產(chǎn)生什么觀點(diǎn)，這時(shí)讓學(xué)生再閱讀一遍，了解文章表達(dá)的深意。學(xué)生這時(shí)候有了一定的理解，老師詢(xún)問(wèn)學(xué)生如果你們是這篇文章的創(chuàng)作者想要表達(dá)什么，這時(shí)候老師讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己所想創(chuàng)作出新的內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的結(jié)合文章，把學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行分析，讓學(xué)生修改自己所寫(xiě)內(nèi)容，形成了一篇新的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

5.利用讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作以前需要靈感，并且要對(duì)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和方式有一個(gè)選擇，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)框架在其中填入色彩才能完成文章的創(chuàng)作，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要學(xué)生發(fā)揮出自身的思維能力，從而完成教學(xué)的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一課時(shí)，教師先帶著學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考：假如明天畢業(yè)了，你想寫(xiě)關(guān)于我們中某一位同學(xué)的回憶，你回憶這個(gè)人的時(shí)候你應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)？引發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生一個(gè)共鳴，然后通過(guò)問(wèn)題的設(shè)，讓學(xué)生思考文章如何來(lái)回憶故人，然后讓學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)自己的文章，以畢業(yè)為話(huà)題，代入學(xué)生到文章寫(xiě)作當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)把想法表達(dá)出來(lái)，回憶班級(jí)當(dāng)中自己的朋友。最后教師通過(guò)把學(xué)生寫(xiě)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作不足之處進(jìn)行更改，提高文章整體創(chuàng)作的質(zhì)量。

6.利用讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式進(jìn)行情感教學(xué)

學(xué)生寫(xiě)作一篇文章時(shí)要有自己對(duì)情感的融入，這樣才能讓讀者感受到文章內(nèi)容，讓讀者和作者產(chǎn)生共鳴。因此教學(xué)當(dāng)中要注重情感教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)加入自身情感，達(dá)到提高文章質(zhì)量的效果。教師運(yùn)用讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的情境豐富情感，再通過(guò)文章把情感表達(dá)出來(lái)，從而完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《大堰河我的保姆》一課時(shí)，教師利用祖國(guó)母親引入學(xué)生的感情，利用多媒體的方式展示出來(lái)，烘托學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀。然后讓學(xué)生感受到文章表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生模仿這篇文章進(jìn)行寫(xiě)作，確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容，如何把文章中的大堰河轉(zhuǎn)換成母親，讓學(xué)生把情感表達(dá)出來(lái)，在寫(xiě)作中融入自己所想，為文章賦予靈魂，提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。

作文是一個(gè)學(xué)生表達(dá)出所想并進(jìn)行創(chuàng)作的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生思想不斷提高，寫(xiě)出的內(nèi)容越來(lái)越豐富。隨著“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)模式在課堂中運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，對(duì)寫(xiě)作有了新的理解，豐富了寫(xiě)作的內(nèi)容，并且對(duì)于寫(xiě)作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候老師要注重引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的內(nèi)容老師要帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行糾正，學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，不讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的恐懼感。隨著“讀寫(xiě)一體化”在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生寫(xiě)作獲得了更多的靈感，閱讀更多的作品，把情感融入到寫(xiě)作當(dāng)中，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解，加深了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言能力的成長(zhǎng)，整體提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省臨夏市廣河縣廣河中學(xué)）