動作發(fā)展視角下的幼兒體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對策

朱俊杰 劉正霞 郭井雙

摘 要：幼兒教育比較注重幼兒的身心發(fā)展。在留給孩子們充裕的活動時間的過程中，體育教育占據(jù)了幼兒教育的重要地位。我國幼兒教育水平近年來已經(jīng)有了顯著提高，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)水平都有了本質(zhì)上的飛躍。在體育教學(xué)方面，雖不斷創(chuàng)新，但仍有新的困難和許多尚未解決的問題。在幼兒身體器官尚未發(fā)育成熟、身心協(xié)調(diào)能力正在發(fā)展的重要階段，體育教師對于體育課程的安排會對幼兒的動作技能發(fā)展起到關(guān)鍵作用。本文對動作發(fā)展視角下幼兒體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并提出對應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：幼兒體育教學(xué)；動作發(fā)展；問題及對策

在幼兒體育教學(xué)的開展過程中，幼兒教師要不斷革新教學(xué)方案，培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。體育教育在幼兒教學(xué)中應(yīng)遵循寓教于樂的教學(xué)原則，讓幼兒在游戲中得到鍛煉，在有趣的課堂活動中參與體育活動，從而達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒園的體育教學(xué)中，教師更應(yīng)高效地利用課堂時間，讓幼兒掌握基本的體育知識和保健常識，避免課程的過度游戲化和形式化，讓孩子的身體得到真正的鍛煉。

1 動作發(fā)展視角下幼兒體育教學(xué)中的主要內(nèi)容

在幼兒的體育教學(xué)中，第一要增強(qiáng)幼兒的基本體能。幼兒時期是身體器官發(fā)育的重要階段，按一定的順序進(jìn)行動作訓(xùn)練可幫助幼兒更好的發(fā)育。在進(jìn)行走、跑、跳、鉆、爬等基本活動的同時，幼兒的骨骼和身體器官得到鍛煉。體育教學(xué)增強(qiáng)了幼兒各部分身體系統(tǒng)的功能，促進(jìn)其更好地生長發(fā)育。第二要訓(xùn)練幼兒的基本運(yùn)動能力。教師利用球類、毽子、飛盤、啞鈴等適合幼兒的運(yùn)動器材進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)技能的發(fā)展，提高幼兒身體活動的協(xié)調(diào)度和靈敏度，讓幼兒從小接觸各類運(yùn)動，早日找到自己喜愛并能長期堅持下去的運(yùn)動項目，埋下熱愛運(yùn)動的種子。同時通過對體操、隊列隊形的訓(xùn)練，除了能培養(yǎng)幼兒的方向感、規(guī)則意識，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識，讓幼兒從小就有集體歸屬感與合作意識。第三要培養(yǎng)幼兒的精神意志。體育活動以及團(tuán)隊游戲都是通過集體活動給幼兒設(shè)置一定的規(guī)則條件，組織幼兒進(jìn)行活動和訓(xùn)練，而各種運(yùn)動技能的嫻熟和身體素質(zhì)的提高，都貴在幼兒能夠進(jìn)行長期的堅持和領(lǐng)悟，以及和身邊小伙伴的配合。在進(jìn)行體育教學(xué)中時，教師也應(yīng)注重精神方面的熏陶，通過體育教學(xué)培養(yǎng)幼兒的堅強(qiáng)的意志。

2 動作發(fā)展視角下幼兒體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教師對于體育專業(yè)知識的掌握匱乏

絕大多數(shù)幼兒園的教師都是幼師專業(yè)畢業(yè)，能夠從事專業(yè)的幼兒教育事業(yè)，但對于體育知識的學(xué)習(xí)，基本靠工作中的積累和培訓(xùn)，在每天的教學(xué)閑暇時，不斷提高自己的專業(yè)能力。而從體育專業(yè)畢業(yè)直接從事幼兒體育教學(xué)的教師少之又少。與專業(yè)的體育教師相比，非體育專業(yè)的教師不太容易清楚幼兒體育教學(xué)應(yīng)遵循的次序，不清楚幼兒身體活動發(fā)展的順序，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育項目訓(xùn)練時，則會顯得過于機(jī)械化，也容易出錯，甚至在進(jìn)行動作示范時，教師很有可能示范了錯誤的動作。

2.2 體育教學(xué)的過度游戲化和形式化

在幼兒體育教學(xué)中，存在著形式化的現(xiàn)象。很多幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行統(tǒng)一的體育運(yùn)動中出現(xiàn)困難，于是放任體育活動成為自由游戲或象征性地帶領(lǐng)幼兒走走平衡木、做做投擲活動等。教師在體育課堂中，安排過多的游戲活動，如老鷹抓小雞、丟手絹等，雖在一定程度上讓幼兒的身體素質(zhì)得到了提高，但缺失了兒童動作發(fā)展的原則性。在幼兒教育過程中，動作發(fā)展要從頭到尾、由近及遠(yuǎn)、自整體到部分。教師應(yīng)在屬于體育課的時間里，普及專業(yè)的、適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的健康知識和體育教育理論，但由于形式化現(xiàn)象比較普遍，飛盤投擲在幼兒手中就變成了你來我往的普通玩具，籃球或者排球在幼兒手中變成了一樣拍法的小皮球。

2.3 對于運(yùn)動負(fù)荷的把握不足

幼兒的身體還比較柔弱，過高的運(yùn)動負(fù)荷會損傷幼兒的身體，對于幼兒的動作發(fā)展十分不利，但過低的運(yùn)動負(fù)荷，又達(dá)不到促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的效果。許多幼兒園因?qū)I(yè)程度的不足，出于安全因素的考慮選擇了比較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，造成幼兒運(yùn)動負(fù)荷普遍較小的體育教學(xué)現(xiàn)狀。體育課的動作強(qiáng)度太小，比如準(zhǔn)備運(yùn)動之后，不進(jìn)行定量的跑跳活動，而是選擇比較簡單的幼兒小游戲，或者讓幼兒走平衡木、擲沙包、踢毽子等，這類活動運(yùn)動強(qiáng)度小，而且由于參與的幼兒較多，更會讓幼兒實(shí)際的運(yùn)動時間大打折扣，造成訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練時間都不足的局面。而現(xiàn)如今很多幼兒存在營養(yǎng)過剩、肥胖現(xiàn)象，參與體育活動的興趣不高。幼兒園應(yīng)根據(jù)不同兒童的體質(zhì)情況設(shè)計不同的運(yùn)動強(qiáng)度訓(xùn)練模式。

2.4 對個體差異關(guān)注較少

不同的幼兒有不同的身體素質(zhì)和不同的運(yùn)動天賦，而這些運(yùn)動天賦和身體素質(zhì)的差異需要老師在日常的課堂活動中用心觀察、因材施教。但在目前的幼兒園體育課中，很少有幼兒教師能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的運(yùn)動愛好并進(jìn)一步培養(yǎng)。教師對于體育課的教學(xué)，也存在精力不足的現(xiàn)象，讓所有的幼兒將注意力集中于教師的課堂上已是一件不容易的事情。讓不同的幼兒的特點(diǎn)顯露出來，并根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)，對于大部分的幼兒教師而言更是難上加難。作為一名合格的幼兒體育老師，必須清楚地認(rèn)識到每個幼兒的身體素質(zhì)情況，才能對其進(jìn)行運(yùn)動強(qiáng)度的調(diào)整，并根據(jù)幼兒對于不同運(yùn)動項目的喜愛程度不同，安排不同的體育活動。教師應(yīng)盡量讓每個幼兒都能在體育活動中找到自己的歸屬感。

3 動作發(fā)展視角下幼兒體育教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)

3.1 教師提高對體育教育的重視程度

態(tài)度決定高度。教師充分重視體育教育，才能督促自己不斷學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新。樹立真正促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)、動作和技能發(fā)展的大局觀，將提高幼兒的身體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒的體育活動占據(jù)了較長的學(xué)習(xí)時間，這更需要教師提高對于體育課程的重視程度，針對幼兒身體情況進(jìn)行相應(yīng)的活動調(diào)整，使幼兒的體育活動強(qiáng)度保證在一個適宜的范圍內(nèi)，讓幼兒的身體機(jī)能在各項活動中得到鍛煉，循序漸進(jìn)地加大強(qiáng)度，最終達(dá)到身體素質(zhì)的全面提高的目的。除了對體育專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)將體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，加入好玩的學(xué)科性游戲，讓幼兒感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和各學(xué)科的相關(guān)性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真正魅力。

3.2 合理利用教學(xué)資源

目前隨著家長對幼兒教育的重視程度不斷提高，幼兒體育教學(xué)設(shè)施也逐步完善，幼兒園內(nèi)基本配備了幼兒體育活動的游戲道具和體育設(shè)施。幼兒體育教師應(yīng)避免把體育設(shè)施當(dāng)作體現(xiàn)幼兒園硬件實(shí)力的擺設(shè)，而讓其真正發(fā)揮其體育教育作用，讓幼兒進(jìn)行專業(yè)的體育項目學(xué)習(xí)。幼兒園也應(yīng)創(chuàng)設(shè)充足的活動條件，留出足夠的活動空間和時間供幼兒進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，絕不能因文化課程的需要而壓縮幼兒進(jìn)行體育活動的時間，導(dǎo)致大批的體育器材“蒙塵”。必須保證幼兒每天擁有固定的室外運(yùn)動時間，如果因天氣原因無法進(jìn)行室外活動，應(yīng)該利用室內(nèi)條件，向幼兒展示專業(yè)的體育知識，提升幼兒的基本體育素養(yǎng)。玩具是幼兒的重要伙伴，充分發(fā)揮玩具的作用，在室內(nèi)也應(yīng)放置一定數(shù)量的木馬、蹦床等設(shè)施，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，在不經(jīng)意間完成對身體的鍛煉，緩解學(xué)習(xí)對于幼兒的壓力。

3.3 合理安排運(yùn)動負(fù)荷

適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)當(dāng)前幼兒的運(yùn)動負(fù)荷，能夠讓幼兒的身體素質(zhì)得到更大提高，但幼兒階段不得進(jìn)行高強(qiáng)度的運(yùn)動訓(xùn)練。訓(xùn)練時間和訓(xùn)練強(qiáng)度應(yīng)彈性變化，否則會事倍功半，甚至不利于幼兒身心的發(fā)展。

3.4 做到因材施教

說到創(chuàng)意創(chuàng)新、改革教學(xué)方案，很多幼兒教師會在教案中構(gòu)建出豐富的游戲形式，形式新穎且生動形象，但教案的“美輪美奐”不代表教學(xué)成果的優(yōu)秀。在幼兒教學(xué)中，教師很難讓幼兒做到統(tǒng)一，對大量的游戲規(guī)則進(jìn)行記憶并按照給定的“劇本”完成。游戲中如果缺少專業(yè)體育知識的學(xué)習(xí)，就很難提高幼兒的身心素質(zhì)。創(chuàng)新是要把幼兒放在主體地位，從幼兒的角度出發(fā)，針對幼兒的身心特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計劃，開發(fā)能夠提高幼兒體育素質(zhì)的新穎項目。如北京冬奧會后，教師引導(dǎo)幼兒討論他們最喜愛的冰雪項目，并對所提到的項目進(jìn)行理論指導(dǎo)，再帶領(lǐng)幼兒對他們喜愛度排名較高的項目進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。根據(jù)幼兒的不同喜好，教師針對不同項目，與幼兒進(jìn)行互動，提高每個幼兒在感興趣項目中的參與度。在一定強(qiáng)度的訓(xùn)練過程中，讓幼兒感受運(yùn)動員颯爽英姿背后的刻苦訓(xùn)練，體會堅持不懈的體育精神。聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊時事，創(chuàng)造最有價值的體育教學(xué)模式，不再讓幼兒體育教學(xué)停留于格式化的動作，而是讓動作動起來。

3.5 加強(qiáng)對幼師體育素養(yǎng)的培訓(xùn)

切實(shí)提升體育教師的體育素養(yǎng)，就要加強(qiáng)對教師體育專業(yè)知識的培訓(xùn)，請優(yōu)秀的體育教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和教學(xué)心得的總結(jié)，讓非專業(yè)的教師能有現(xiàn)成的案例進(jìn)行參考，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)沿用，省去探索教學(xué)形式的時間和檢驗(yàn)成果的時間，能更高效地提高幼兒體育教學(xué)水平。幼兒園也應(yīng)提供互相交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，讓教師之間能有機(jī)會進(jìn)行探討交流，到不同的幼兒園學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教育方法，互相給出建議，實(shí)現(xiàn)合作共贏。聯(lián)合其他幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升幼師的綜合素質(zhì)，順應(yīng)時代的潮流，發(fā)展屬于幼師自身獨(dú)特的體育教學(xué)能力。

3.6 舉辦各式各樣的體育活動

活動在幼兒的眼中大體是“新鮮”“好玩”的代名詞，運(yùn)動會、親子活動是近年來比較熱門的幼兒體育活動形式。通過定時舉辦季節(jié)性運(yùn)動會，能夠展現(xiàn)幼兒對于不同項目的運(yùn)動能力，幼兒園準(zhǔn)備好小禮品，更能激發(fā)幼兒參與項目的熱情和信心。在參加項目的過程中，幼兒能夠清楚地認(rèn)識到規(guī)則、運(yùn)動類別、體育競賽和真實(shí)的體育團(tuán)隊合作。實(shí)踐出真知，這是在文化課堂的知識傳授中得不到的真切感受，熱愛便是在一次次認(rèn)真參與的過程中形成的。在運(yùn)動會中設(shè)置接力項目、團(tuán)體項目更能培養(yǎng)幼兒肢體的靈活性以及和同伴的配合能力，培養(yǎng)幼兒的合作精神，讓個性化特征越來越明顯的幼兒感受照顧他人、團(tuán)結(jié)他人的樂趣。親子類活動讓幼兒體育教育更添加了趣味性和教育意義，受到廣泛好評。

4 結(jié)語

幼兒體育教學(xué)是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容，是幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的重要組成部分，也是幫助幼兒建立體育概念、尋找所喜愛的體育項目、發(fā)展愛好的關(guān)鍵科目。幼兒通過在幼兒園的體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，提高免疫力，獲得健康知識。要獲得好的教學(xué)成果，還需要幼兒體育教師的努力。找到體育課堂教學(xué)的問題，并從根本上提高對體育的重視程度，才能讓教師的教學(xué)變得更有激情。本文闡述的幾條優(yōu)化措施，針對幼兒的具體特點(diǎn)，助力幼兒體育教學(xué)的問題得到有效解決。

基金項目：

本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021 年度重點(diǎn)課題（GJB1421148）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王素菊. 關(guān)于新健康理念背景下創(chuàng)新幼兒體育教學(xué)的思考[J]. 天天愛科學(xué)（ 教育前沿），2022（12）：19-21.

[2] 王偉. 五大領(lǐng)域視域下幼兒體育集體教學(xué)活動的構(gòu)建[D]. 天津： 天津體育學(xué)院，2022.

[3] 王玉珠， 方秋麗， 孟憲菊. 從素質(zhì)教育的視角談幼兒體育教育[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報，2000（1）：13-16.

[4] 陸艷， 徐飛. 動作發(fā)展視域下幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的研究[J]. 當(dāng)代體育科技，2021，11（35）：64-66.