體育強(qiáng)國(guó)背景下高校體育教育專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的探討

朱恒棟

摘 要：在建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的背景下，傳統(tǒng)的高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育人才的需求。因此，高校需要培養(yǎng)新時(shí)代所需要的體育教育專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才?；诖?，本文從目前高校體育教育的目標(biāo)要求、體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀、體育教育專(zhuān)業(yè)中存在的核心問(wèn)題、如何構(gòu)建體育教學(xué)模式和培養(yǎng)復(fù)合型人才等方面進(jìn)行分析，提出解決措施：高校體育教育要強(qiáng)化體育教學(xué)的主體意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；在核心素養(yǎng)指引下進(jìn)行體育課程改革；構(gòu)建新的體育教學(xué)模式；培養(yǎng)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：體育強(qiáng)國(guó)；高校；體育教育；核心素養(yǎng)；人才培養(yǎng)本文從學(xué)校體育和社會(huì)學(xué)兩個(gè)視角，分析學(xué)校與社會(huì)相銜接應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才、需要什么樣的人才。在社會(huì)層面，教育事業(yè)的發(fā)展一直是國(guó)家和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，聚焦的是社會(huì)需要什么樣的人才；在學(xué)校層面，體育教育的發(fā)展要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)什么樣的人才。進(jìn)一步從學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)與社會(huì)要求分析，體育教育專(zhuān)業(yè)改革與創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)所需要的人才。

1 體育強(qiáng)國(guó)背景下高校體育教育的目標(biāo)要求

在“十四五”時(shí)期，“終身體育”和“健康第一”指導(dǎo)思想成為體育教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主流指導(dǎo)思想。體育教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵要明確價(jià)值主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，始終要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。體育教育的兩個(gè)主要目標(biāo)分別是競(jìng)賽目標(biāo)和終身體育思想教育目標(biāo)。一方面，高校體育教育競(jìng)賽目標(biāo)是“教會(huì)、勤練、常賽”， 這是對(duì)培養(yǎng)體育競(jìng)技人才的新要求。另一方面，終身體育思想教育目標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，對(duì)體育課程設(shè)置有更高的要求，體育教育的課程設(shè)置應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)化的人才培養(yǎng)，滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，在體育教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值的最大化。體育教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的體育人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，這樣才能為實(shí)現(xiàn)體育事業(yè)的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 高校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，高校體育教育中的教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展出現(xiàn)不相融合等諸多問(wèn)題。一是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度存在質(zhì)疑：存在態(tài)度質(zhì)疑的根本原因是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高和終身教育理念的缺失以及學(xué)校體育場(chǎng)地與器材的缺乏和教師教學(xué)手段過(guò)于單一。二是理論教學(xué)問(wèn)題，理論教學(xué)相對(duì)滯后，建議及時(shí)更新教材，以適應(yīng)體育理論發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，如何解決是關(guān)鍵，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和完善教學(xué)設(shè)施成為首先要做的事情，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和訓(xùn)練的科學(xué)化。其次，體育課程內(nèi)部的問(wèn)題也成為根本性、直接性問(wèn)題，其中的諸多問(wèn)題也間接阻礙了體育教育教學(xué)的發(fā)展。目前的教學(xué)困境是難以培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)、興趣和必要的運(yùn)動(dòng)技能；專(zhuān)業(yè)課與社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)，以訓(xùn)練為主的形式導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)渠道狹窄，這將導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后難以找到與專(zhuān)業(yè)相匹配的工作。

3 高校體育教育要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

3.1 明確學(xué)生的主體意識(shí)

在傳統(tǒng)的高校體育教育中，“以學(xué)生為主體”未被真正落到實(shí)處。體育教學(xué)的主體對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高教育水平，就要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。新時(shí)代教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為中心，讓教育從知識(shí)時(shí)代轉(zhuǎn)向智慧時(shí)代。學(xué)生不再單純是知識(shí)的繼承者，而且是知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者。教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造性思維。體育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)向“體驗(yàn)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變。要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主體。在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間的關(guān)系，努力提高教學(xué)質(zhì)量。要處理好這一關(guān)系，教師必須做到心中有“教育”，堅(jiān)持“實(shí)事求是”的原則；做到心中有“學(xué)情”，堅(jiān)持“以人為本”的原則。

3.2 強(qiáng)化體育教學(xué)的主體意識(shí)

體育教學(xué)的任務(wù)是要將人才的培養(yǎng)發(fā)展指標(biāo)與體育強(qiáng)國(guó)衡量指標(biāo)相銜接，合理有效分配資源，實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值的最大化，也就是獲得資源利用的最大效益。體育強(qiáng)國(guó)衡量指標(biāo)對(duì)推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展起重要作用，所以將人才培養(yǎng)發(fā)展指標(biāo)與體育強(qiáng)國(guó)衡量指標(biāo)有效銜接，才能實(shí)現(xiàn)體育教育資源的合理配置。政府部門(mén)應(yīng)大力支持學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)的設(shè)置和發(fā)展，成立一系列的體育科研部門(mén)，為體育事業(yè)的發(fā)展而服務(wù)。通過(guò)體育教學(xué)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，大力發(fā)展體育科研，為社會(huì)提供技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的體育人才。

4 高校體育教育專(zhuān)業(yè)中存在的核心問(wèn)題

4.1 核心問(wèn)題

4.1.1 體育教育人才的綜合素養(yǎng)不足

在學(xué)校體育教育情境下，體育教育專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生都缺乏主體創(chuàng)新意識(shí)，這種現(xiàn)象在許多高校廣泛存在，學(xué)校往往只注重體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，而對(duì)個(gè)別學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻很少，導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)人才對(duì)創(chuàng)新機(jī)制的運(yùn)用處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)體育人才的核心素質(zhì)，設(shè)計(jì)有益于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的資源整合模式和運(yùn)行機(jī)制。資源整合模式，也就是合理設(shè)置體育課程，合理安排教學(xué)活動(dòng)，合理搭建校企平臺(tái)。是將一切能夠助力學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的資源整合起來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)包括一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等。對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)是全方面、全方位的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的體育專(zhuān)業(yè)人才，是未來(lái)體育教育事業(yè)發(fā)展的方向之一。

4.1.2 專(zhuān)業(yè)教育與教育實(shí)習(xí)脫節(jié)

專(zhuān)業(yè)教育方面，要提高體育專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)新教學(xué)方法，整合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。體育教學(xué)中面臨的諸多問(wèn)題，一方面是由于政策落實(shí)不到位，另一方面是由于教育的復(fù)雜性和人的特殊性，這是教育的難題。教育實(shí)習(xí)方面，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置往往較為隨意、實(shí)效性差，與教師行業(yè)需求相脫節(jié)。實(shí)習(xí)是學(xué)生成為教師之前的重要一環(huán)，因此，教學(xué)課程的設(shè)置要符合實(shí)習(xí)教師的未來(lái)發(fā)展方向，要能提高指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)力度，提升實(shí)習(xí)教師自身的核心素養(yǎng)。

4.1.3 人才培養(yǎng)與社會(huì)需求未能銜接

體育教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求未能銜接。體育人才的培養(yǎng)要緊緊圍繞體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求，因地制宜地發(fā)展地方學(xué)校特色，能形成與之相匹配的一體化就業(yè)渠道。通過(guò)實(shí)地調(diào)查與體育相關(guān)的就業(yè)部門(mén)和單位，明確體育專(zhuān)業(yè)人才未來(lái)的就業(yè)方向要與崗位相匹配，解決體育人才資源的浪費(fèi)問(wèn)題和優(yōu)化崗位對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)體育人才利用效率的最大化。人才的浪費(fèi)，是國(guó)家和社會(huì)的一大損失。因此，一方面，國(guó)家和政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)制定與學(xué)校體育人才相匹配的就業(yè)政策，另一方面，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。

4.2 解決措施

4.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一般來(lái)講，體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育道德三方面，新時(shí)期對(duì)體育人才的培養(yǎng)，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)體育人才的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，從根本上解決“就業(yè)難”“難就業(yè)”等問(wèn)題，避免造成人才的流失和浪費(fèi)。__

4.2.2 在核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行體育課程改革

合理安排理論和實(shí)踐課程，理論課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和地方學(xué)校特色合理開(kāi)展，做到實(shí)事求是和因地制宜。推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的體育課程改革，確保體育基于核心素養(yǎng)的價(jià)值能夠完全地實(shí)現(xiàn)，這就要求高校在課程的計(jì)劃和實(shí)施上有所作為。具體而言，就是要在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)踐和課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面推進(jìn)體育課程改革。

課程標(biāo)準(zhǔn)方面，將體育核心素養(yǎng)滲透到具體的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中。明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求將教學(xué)內(nèi)容具體化、層次化。課程實(shí)施方面，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和方式，在注重理論知識(shí)和技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師注意在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育的積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。課程評(píng)價(jià)方面，改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，建立多元化的體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，將能力、創(chuàng)新、態(tài)度和情感等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，只有多元化評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4.2.3 構(gòu)建新的體育教學(xué)模式

其一，分析教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)。目前較為突出的教學(xué)問(wèn)題主要有教學(xué)內(nèi)容更新緩慢和教師教學(xué)態(tài)度被質(zhì)疑兩種，解決這兩類(lèi)問(wèn)題要制定教學(xué)優(yōu)化方案。一方面，結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)狀況和運(yùn)動(dòng)興趣，另一方面，針對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度制定評(píng)價(jià)體系，如通過(guò)學(xué)生反映情況、教師教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)家組評(píng)估等措施對(duì)教師教學(xué)態(tài)度進(jìn)行嚴(yán)格把控。新的體育教學(xué)模式的構(gòu)建可以采取以下措施：構(gòu)建校園文化體系，組織多樣化教學(xué)；發(fā)展校園體育社團(tuán)、體育俱樂(lè)部、體育競(jìng)賽組織，將被動(dòng)式的體育鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的體育鍛煉，借助體育校園文化完成德育目標(biāo)，培養(yǎng)具備健康體魄和正確觀念的新時(shí)代人才；搭建校企就業(yè)平臺(tái)，與體育教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)對(duì)口，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化。

其二，改進(jìn)教學(xué)模式，搭建“線(xiàn)上與線(xiàn)下”混合式教學(xué)平臺(tái)。一方面，體育教學(xué)模式的改進(jìn)應(yīng)著眼于豐富體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，擴(kuò)大健康教育知識(shí)范圍，注重學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的均衡發(fā)展，突出專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能在體育教學(xué)中的核心地位，增加課內(nèi)競(jìng)賽在日常教學(xué)中的比重。體育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的，都說(shuō)“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，教會(huì)理論知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能，卻不能靈活變通運(yùn)用，這是目前體育教育中的一大通病。在教學(xué)實(shí)踐中破除傳統(tǒng)教學(xué)模式，要更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。另一方面，改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，提高教育資源的整合力度，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，搭建“線(xiàn)上與線(xiàn)下”混合式教學(xué)平臺(tái)。以政策支持優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)教學(xué)向家庭延伸，塑造“虛實(shí)結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

其三，培養(yǎng)復(fù)合型人才。新復(fù)合型人才是指具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和多元化的技能、能夠適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)新復(fù)合型教師和學(xué)生是教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校體育教育以“怎樣培養(yǎng)體育人才，培養(yǎng)什么樣的體育人才”為發(fā)展方向，發(fā)展的主體是學(xué)生，貫徹“一切發(fā)展為了學(xué)生，發(fā)展為了學(xué)生一切”；發(fā)展的核心是教師，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才離不開(kāi)優(yōu)秀的教師，教師應(yīng)為教育和社會(huì)服務(wù)。同時(shí)，也要注重對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。整合社會(huì)資源，滿(mǎn)足教學(xué)創(chuàng)新條件，為教學(xué)改革提供優(yōu)化策略；高?？梢越柚w育商業(yè)化進(jìn)程，吸納社會(huì)資源投入教學(xué)條件改善，為提升教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)。教師是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的核心，教師的教學(xué)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的作用點(diǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

在實(shí)施體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，體育教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)代的要求，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展；在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的最大化，就必須進(jìn)行相應(yīng)的探索和構(gòu)建新的體育教學(xué)模式。新的體育教學(xué)模式有待構(gòu)建，這是一大難題。本文對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，旨在解決體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出要根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的高質(zhì)量人才，加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)；要整合人才資源和社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)高校體育人才與社會(huì)崗位相匹配等觀點(diǎn)。體育人才合理培養(yǎng)有助于體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鮑明曉， 邱雪， 吳卅， 等. 關(guān)于加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的幾個(gè)基本理論問(wèn)題：基于黨的十九大報(bào)告提出體育發(fā)展全局的戰(zhàn)略性問(wèn)題[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，41（2）：1-6，16.

[2] 侯明昌. 大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提升[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2022（6）：54-56.

[3] 張博. 在核心素養(yǎng)視閾下推動(dòng)高校體育課程改革[J]. 中國(guó)高等教育，2019（5）：49-51.