新文科背景下地方院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與改革實(shí)踐研究

劉林（副教授） 沈小燕（教授）（南通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)系 江蘇南通 226019）

一、引言

當(dāng)前國家正積極推進(jìn)新文科建設(shè)，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。新文科建設(shè)追求的是打破學(xué)科和專業(yè)壁壘，促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)交叉融合，著力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)文科教育自我革新與創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)學(xué)作為典型的文科專業(yè)，是我國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要承載。如今，以“信息化、數(shù)字化、智能化”為特征的新技術(shù)革命正在不斷改變社會(huì)生產(chǎn)和生活方式，其催生的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式對會(huì)計(jì)理論、職能、組織方式、工具手段、工作實(shí)務(wù)等都產(chǎn)生了顯著影響，絕大多數(shù)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作將被計(jì)算機(jī)所替代（Frey 和Osborne，2017）。因此，當(dāng)前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟需根據(jù)新文科建設(shè)的精神改革重構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新技術(shù)革命等新形勢下的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國內(nèi)包括獨(dú)立院校在內(nèi)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的各類高校近480 家，地方院校占絕對比重，“雙一流”院校僅占不到17%。但與“雙一流”院校相比，地方院校在教研資源、師資力量等方面都存在不小的差距，地方院校人才培養(yǎng)模式改革面臨著更大挑戰(zhàn)。所以，面對激烈的院校競爭和不斷演變的社會(huì)需求，地方院校會(huì)計(jì)學(xué)科需要根據(jù)新文科建設(shè)的要求，加快專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，結(jié)合自身優(yōu)勢和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，克服同質(zhì)化傾向，走出特色發(fā)展道路，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型、特色型專業(yè)人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)核心競爭力。

南通大學(xué)于1912 年創(chuàng)辦，是南通地區(qū)唯一一所綜合性高等院校。南通大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)始建于1993 年。經(jīng)過近30年的發(fā)展，現(xiàn)已形成國內(nèi)普通本科、中外“雙向”留學(xué)生本科、專業(yè)碩士的專業(yè)培養(yǎng)體系。2021 年獲批為江蘇省一流本科專業(yè)。本文在新文科建設(shè)的背景下，分析地方院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，以南通大學(xué)為例，闡釋會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展和改革實(shí)踐，以期為相關(guān)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革發(fā)展提供借鑒和參考。

二、地方院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)落后于時(shí)代發(fā)展

“大智移物云”等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得會(huì)計(jì)所處的環(huán)境發(fā)生了顛覆性變化（孫芳城等，2018；唐大鵬等，2020），會(huì)計(jì)職能逐步轉(zhuǎn)向價(jià)值管理、資本運(yùn)營、戰(zhàn)略決策輔助等管理職能，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的復(fù)合技能提出了新要求。以數(shù)字技術(shù)為代表的新科技革命正深刻地改變著社會(huì)和行業(yè)（Al-Htaybat 等，2018）。會(huì)計(jì)工作模式將隨著企業(yè)管理方式的信息化和數(shù)字化發(fā)展發(fā)生改變，企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)正加速計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。Frey 和Osborne（2017）認(rèn)為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)職業(yè)有很大的概率將被計(jì)算機(jī)代替。財(cái)務(wù)機(jī)器人、企業(yè)ERP 等財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件已對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)崗位產(chǎn)生實(shí)質(zhì)替代。然而，企業(yè)戰(zhàn)略決策等管理會(huì)計(jì)智能由于具有復(fù)雜性、難估計(jì)、綜合性等特點(diǎn)，難以被計(jì)算機(jī)所取代（唐大鵬等，2020）。因此，會(huì)計(jì)角色正在從“核算反映”向“智能決策”轉(zhuǎn)型升級。原來以手工記賬、基礎(chǔ)財(cái)務(wù)分析等為主要目標(biāo)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，新技術(shù)革命下社會(huì)需求與會(huì)計(jì)高等教育供給的矛盾日益突出（唐大鵬等，2020）。此外，世界格局正經(jīng)歷前所未有之大變局，我國在世界政治經(jīng)濟(jì)中的地位愈加重要，在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的背景下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和適應(yīng)全球新局面的能力。

高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)及時(shí)適應(yīng)時(shí)代環(huán)境變化（何傳添等，2014），要適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新技術(shù)革命等新形勢，結(jié)合時(shí)代之變對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革調(diào)整，拓寬學(xué)生的知識邊界，提升學(xué)生的復(fù)合技能。然而，與一流院校相比，不少地方院校由于教學(xué)課程固化、師資力量缺乏、教研資源不足等問題，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革相對滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際存在一定程度的脫節(jié)。因此，地方院校應(yīng)結(jié)合自身層次、特點(diǎn)，根據(jù)市場需求的發(fā)展趨勢，明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位，以能力培養(yǎng)為根本，不斷完善具體的人才培養(yǎng)模式（張春穎和馮建軍，2012；何玉潤和李曉慧，2013；苑澤明等，2018；舒?zhèn)サ龋?021）。

（二）課程體系固化、陳舊、缺乏特色

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的直觀體現(xiàn)。由于地方院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一定程度上脫節(jié)，導(dǎo)致課程體系固化、陳舊。大學(xué)生往往有獲取新鮮知識的強(qiáng)烈愿望，關(guān)注著社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，會(huì)自發(fā)產(chǎn)生符合自身需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過對南通大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2019 和2020 級共267 名學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)自發(fā)產(chǎn)生了跨學(xué)科融合知識學(xué)習(xí)的渴望和要求。調(diào)查結(jié)果顯示分別有88%、75%、91%、71%、92%和77%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加法律、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)建模、金融、計(jì)算機(jī)編程、財(cái)務(wù)軟件模擬訓(xùn)練和科研學(xué)術(shù)課程。然而，大多數(shù)地方院?，F(xiàn)有專業(yè)課程體系仍以會(huì)計(jì)學(xué)科課程為主，課程體系設(shè)置的廣度不夠，跨學(xué)科課程少、程度低、范圍窄（唐大鵬等，2020），專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，專業(yè)課程體系設(shè)置特色不突出，課程理論陳舊，與實(shí)際環(huán)境不符（唐大鵬等，2022），難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和適應(yīng)社會(huì)實(shí)際工作需要。唐秋燁（2011）建議高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)考慮用人單位的要求，增加與會(huì)計(jì)學(xué)密切相關(guān)的跨學(xué)科課程，構(gòu)造學(xué)生多元化知識結(jié)構(gòu)。何玉潤和李曉慧（2013）與張肖飛（2020）都認(rèn)為各個(gè)高校要根據(jù)自身人才培養(yǎng)特色和特有的資源優(yōu)勢條件，增設(shè)相關(guān)特色課程，凸顯學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢。

（三）師資更新慢，教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一

教師是教學(xué)過程的服務(wù)者，是拓展會(huì)計(jì)理論、保證學(xué)科分類重構(gòu)和課程教材優(yōu)化效果的重大引擎（唐大鵬等，2022），而教學(xué)方法是知識傳授的手段。師資是否充足、教學(xué)方法是否得當(dāng)與學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效緊密相連。目前，盡管已有不少會(huì)計(jì)教材融入了智能會(huì)計(jì)要素，但會(huì)計(jì)新師資補(bǔ)充慢，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上社會(huì)實(shí)際需要。新形勢下會(huì)計(jì)教育面臨的最大瓶頸是師資問題（唐大鵬等，2020；王愛國和牛艷芳，2021）。同時(shí)，教師缺少信息化時(shí)代所需的復(fù)合知識，缺乏對實(shí)務(wù)的跟蹤，難以在教學(xué)中融入新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式等要素。此外，盡管各類教學(xué)方法層出不窮，但在實(shí)際教學(xué)中仍以（線上或線下）課堂講授這一方式為主。由于受到知識結(jié)構(gòu)、知識儲(chǔ)備等因素的影響，課堂講授方式下容易出現(xiàn)“教學(xué)分離”，學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（四）職業(yè)道德教育不足

保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)可靠，確保會(huì)計(jì)信息決策有用，是會(huì)計(jì)工作的職責(zé)所在。近年來頻發(fā)的會(huì)計(jì)造假事件再次敲響加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的警鐘。《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》和《會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025 年）》都明確指出要加強(qiáng)會(huì)計(jì)誠信建設(shè)，全面提升會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素養(yǎng)。然而目前對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育還存在不足。國內(nèi)不少地方院校僅開設(shè)了《會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育》一門課程，學(xué)時(shí)也非常有限，導(dǎo)致職業(yè)道德教育弱化、流于形式。張春穎和馮建軍（2012）提出要將商業(yè)倫理和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程之中。

總之，在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境和會(huì)計(jì)教育環(huán)境下，地方院校面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何通過培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教育、教學(xué)方法等方面的協(xié)同改革創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)的有效性，是各地方院校會(huì)計(jì)教育面臨的緊迫問題。

三、南通大學(xué)會(huì)計(jì)系專業(yè)改革與實(shí)踐

近年來，在新文科建設(shè)背景下，南通大學(xué)會(huì)計(jì)系圍繞人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、豐富實(shí)踐教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法與模式、國際化辦學(xué)等方面，大力推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科改革與創(chuàng)新發(fā)展。

（一）重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系的總體規(guī)劃，在專業(yè)發(fā)展中具有綱領(lǐng)性要義。南通大學(xué)會(huì)計(jì)系一向重視人才培養(yǎng)方案的制定，每隔四年修訂一次。2013 年版培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)國際化和信息化市場競爭環(huán)境的綜合素質(zhì)。2017 年版培養(yǎng)方案進(jìn)一步確立培養(yǎng)具有人文素質(zhì)、科學(xué)精神、誠信品質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)等知識和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型專業(yè)人才的目標(biāo)。

數(shù)字化、智能化時(shí)代（簡稱“數(shù)智”時(shí)代）對會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力和思維都提出了全新要求。佟成生等（2014）的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員要具備成本管理技術(shù)、管理會(huì)計(jì)知識與方法、數(shù)據(jù)分析、軟件使用、潛在風(fēng)險(xiǎn)把握、企業(yè)商業(yè)模式、戰(zhàn)略選擇評估、宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)前沿等相關(guān)知識和能力。企業(yè)管理數(shù)字化進(jìn)一步要求會(huì)計(jì)人員要具備足夠的信息技術(shù)能力。此外，當(dāng)代會(huì)計(jì)教育還要注重培養(yǎng)學(xué)生“公共利益、發(fā)展、專業(yè)懷疑、分析判斷、全局視野”等五個(gè)方面的思維模式（Mintchik 等，2021）?；谶@一判斷，2021 年南通大學(xué)會(huì)計(jì)系根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)科發(fā)展態(tài)勢和新文科建設(shè)精神，以“道德、素質(zhì)、知識、能力”為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、管理型、決策性人才為根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)交叉、復(fù)合、誠信、創(chuàng)新的培養(yǎng)思路，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、能力矩陣等方面對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重大修訂，確定了五大培養(yǎng)目標(biāo)和能力矩陣要求，以能力矩陣為導(dǎo)向，明確課程與能力培養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)目標(biāo)與能力矩陣的匹配關(guān)系如圖1 所示。

圖1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力矩陣匹配關(guān)系

（二）跨學(xué)科課程體系構(gòu)建

課程是高等教育的靈魂，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。課程體系的構(gòu)建要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生、社會(huì)反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。新文科建設(shè)要求的跨學(xué)科課程體系構(gòu)建要同時(shí)提升通識類課程和專業(yè)類課程的跨學(xué)科屬性。南通大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系包含通識教育課程、綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)教育課程。通識教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程屬于通識類課程，學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)教育課程屬于專業(yè)類課程。南通大學(xué)會(huì)計(jì)系對通識類和專業(yè)類課程都進(jìn)行了跨學(xué)科設(shè)置。此外，根據(jù)“數(shù)智”時(shí)代會(huì)計(jì)智能轉(zhuǎn)型升級的背景，增加了管理會(huì)計(jì)課程的比重，并在一些專業(yè)課程中融入信息化要素。

1.通識類課程跨學(xué)科設(shè)置。通識類課程具有廣博性和基礎(chǔ)性（何玉潤和李曉慧，2013），能夠提升學(xué)生的知識邊界、社會(huì)認(rèn)知和基本素質(zhì)。南通大學(xué)會(huì)計(jì)系結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和地方經(jīng)濟(jì)特色，學(xué)生可修讀《紡織導(dǎo)論》《電子信息工程導(dǎo)論》《建筑概論》等特色課程，在增強(qiáng)學(xué)生知識寬度的同時(shí)提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)服務(wù)屬性。

2.專業(yè)類課程跨學(xué)科設(shè)置。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢對會(huì)計(jì)人才能力的要求是全方位的，不僅要求有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，還要求兼具計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)分析、法律、企業(yè)管理、金融等相關(guān)專業(yè)知識背景。為此，南通大學(xué)會(huì)計(jì)系通過設(shè)置如下頁圖2 所示的跨學(xué)科課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

圖2 專業(yè)課程跨學(xué)科設(shè)置

3.專業(yè)課程比重調(diào)整。“數(shù)智”時(shí)代，會(huì)計(jì)職能已逐步向智能決策轉(zhuǎn)型升級。根據(jù)《會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2015 年）》，南通大學(xué)會(huì)計(jì)系適度增加了《管理會(huì)計(jì)》《政府與非營利組織會(huì)計(jì)》《公司治理與內(nèi)部控制》《智能會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》等課程的比重，適當(dāng)縮減了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算類課程的學(xué)時(shí)。

4.相關(guān)課程融入信息化要素。鑒于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)數(shù)字化、信息化、智能化轉(zhuǎn)型的必然趨勢，南通大學(xué)會(huì)計(jì)系從教材選用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式安排等方面，將新興信息化技術(shù)融入教學(xué)過程，構(gòu)建智能會(huì)計(jì)專業(yè)課程。目前，已開設(shè)的相關(guān)課程包括《智能會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》《大數(shù)據(jù)與智能會(huì)計(jì)》《智能財(cái)務(wù)決策》 《財(cái)務(wù)分析可視化》 《智能審計(jì)實(shí)驗(yàn)》等。

（三）推進(jìn)課程思政與職業(yè)道德教育常態(tài)化結(jié)合

會(huì)計(jì)誠信教育和職業(yè)道德素養(yǎng)培育是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。一方面，提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在課程體系中的地位，除開設(shè)《廉潔教育概論》《專業(yè)入門與專業(yè)倫理》等課程外，將《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》列為專業(yè)核心課程，增加學(xué)時(shí)；另一方面，將課程思政與職業(yè)道德教育相結(jié)合，推動(dòng)職業(yè)道德教育的常態(tài)化。本質(zhì)上，課程思政與職業(yè)道德教育相輔相成。課程思政是貫徹立德樹人根本任務(wù)，回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題，是推進(jìn)新文科建設(shè)的重要方面，是培育學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、高尚情操、優(yōu)良作風(fēng)的關(guān)鍵舉措。良好的思政教育有助于構(gòu)建完備的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)健全的人格和體格（唐大鵬等，2022）。南通大學(xué)會(huì)計(jì)系以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，挖掘、凝練思政要素，與課程內(nèi)容有機(jī)融合與貫穿，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程的思政全覆蓋，有效推動(dòng)了學(xué)生價(jià)值觀塑造、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識傳授與綜合能力培育的一體化發(fā)展。

（四）課證融合建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)教育的實(shí)務(wù)導(dǎo)向

會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)資格證書是會(huì)計(jì)人員就業(yè)和能力評價(jià)的重要依據(jù)。南通大學(xué)會(huì)計(jì)系多年來不斷探索專業(yè)課程教學(xué)與初級會(huì)計(jì)師、CPA 和ACCA 等國內(nèi)外會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)資格考試掛鉤的機(jī)制，倡導(dǎo)相關(guān)課程根據(jù)相關(guān)職業(yè)資格考試為參考制定教學(xué)大綱，將課程教學(xué)與資格考試有機(jī)融合，鼓勵(lì)、支持學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)資格考試，提高專業(yè)教育的實(shí)務(wù)導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成就感和教學(xué)成效，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（五）整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年建設(shè)，南通大學(xué)會(huì)計(jì)系已形成“校內(nèi)實(shí)踐課程、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)平臺、校外實(shí)踐基地”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)實(shí)踐課程與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。南通大學(xué)會(huì)計(jì)系建立了包括勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、案例研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文在內(nèi)的相對完整的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，建有管理會(huì)計(jì)國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室等。

2.搭建產(chǎn)學(xué)互動(dòng)平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。南通大學(xué)會(huì)計(jì)系與地方企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商探索產(chǎn)學(xué)平臺建設(shè)，聘請從業(yè)人員擔(dān)任行業(yè)導(dǎo)師，邀請行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，搭建學(xué)生與從業(yè)人員互動(dòng)交流平臺，提升學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)對行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的理解，進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)一體化發(fā)展。

3.校外實(shí)踐基地建設(shè)。近年來，南通大學(xué)會(huì)計(jì)系加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，目前已建立10 個(gè)與課程教學(xué)緊密相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升提供了充實(shí)的實(shí)踐教學(xué)資源。

（六）跨學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)

新文科建設(shè)和課程思政建設(shè)都依賴于優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障（楊淑媛等，2013）?？鐚W(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)要從以下兩個(gè)方面入手：

1.優(yōu)化師資存量。對現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)是培養(yǎng)復(fù)合型師資隊(duì)伍的重要途徑（唐大鵬等，2020）。南通大學(xué)會(huì)計(jì)系多次組織教師參加智能財(cái)務(wù)分析培訓(xùn)，促進(jìn)教師信息化素養(yǎng)的提升；組織教師參加全國高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師課程思政的水平與能力。

2.跨學(xué)科師資補(bǔ)充。新文科建設(shè)要求具備不同層次、教育背景的復(fù)合型教師，但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中引進(jìn)新教師、特別是具有復(fù)合背景的教師極為困難。在這種情況下，南通大學(xué)會(huì)計(jì)系轉(zhuǎn)變思路，優(yōu)化利用校內(nèi)師資力量，打破學(xué)科門檻限制，在學(xué)校的支持下，在學(xué)校范圍內(nèi)補(bǔ)充相關(guān)課程教師，如法律相關(guān)課程聘請法律系教師、編程類課程聘請信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教師、特色課程邀請?zhí)厣n程所對應(yīng)學(xué)院的教師等，解決了課程師資不足的問題。

（七）探索分層次培養(yǎng)，開展培優(yōu)計(jì)劃

大學(xué)生的興趣相對廣泛且差異化明顯，學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展?jié)撃茉诳陀^上也存在較大差異。為滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生具備參加各類競賽比賽的能力，提升學(xué)生科研能力，南通大學(xué)會(huì)計(jì)系創(chuàng)新性地開展了本科生培優(yōu)計(jì)劃，每年在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大二年級中根據(jù)綜合評測成績排名，高級職稱教師擔(dān)任導(dǎo)師，采取雙向選擇機(jī)制，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，探索分層次培養(yǎng)模式。在培優(yōu)計(jì)劃下，南通大學(xué)會(huì)計(jì)系學(xué)生參與各類比賽競賽的積極性顯著提升，逐步產(chǎn)生明顯的示范和輻射效應(yīng)，學(xué)院其他系所紛紛效仿實(shí)施。

（八）建立健全“雙向”國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)國際化是順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇（盛明泉和王燁，2010）。南通大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)，不斷建立起“雙向”的國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制。一是“走出去”。為提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的國際視野，與美國一所大學(xué)建立合作，開設(shè)“2+2”會(huì)計(jì)學(xué)中美合作班；二是“招進(jìn)來”。近年來，深入踐行“一帶一路”倡議，招收會(huì)計(jì)學(xué)本科留學(xué)生。

（九）創(chuàng)新教學(xué)方法和評估機(jī)制

教學(xué)方法和模式的選擇關(guān)乎教學(xué)成效。南通大學(xué)會(huì)計(jì)系近年來逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)方法，探索以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為主的互動(dòng)教學(xué)模式，采取案例式、線上課程自主學(xué)習(xí)和線下課堂匯報(bào)討論式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式等多種教學(xué)策略，嘗試研究性教學(xué)與合作性學(xué)習(xí)，探索以研究促教學(xué)，將學(xué)術(shù)研究成果有機(jī)融入課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維和批判思維。改變單純以考試成績?yōu)橐罁?jù)的評估機(jī)制，加強(qiáng)過程表現(xiàn)考核，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、信息檢索能力、自主學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力等。

四、總結(jié)

面對不斷演化的社會(huì)需求和日趨激烈的國內(nèi)院校競爭，地方院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)需根據(jù)新文科建設(shè)精神，緊密關(guān)注市場需求變化，結(jié)合自身優(yōu)勢和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，形成具有一定特色的人才培養(yǎng)模式，并建立起相應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才。南通大學(xué)會(huì)計(jì)系將以一流專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以新文科建設(shè)精神為指導(dǎo)，加快專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，推動(dòng)南通大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展。